自閉癥兒童的心理特征(完整版)
【正文】 小組。主持人喊“松鼠換”，松鼠換組；喊“樹(shù)換”，樹(shù)換組；喊“地震了”，就都換組。盡管在成長(zhǎng)的道路上，他們走得慢了一些，但是我們絕不能因此而放棄他們，而應(yīng)該給與他們更多的關(guān)愛(ài)和耐心指導(dǎo)。而現(xiàn)實(shí)情況也是如此，他們有眼睛，卻不愿和你眼神交流；他們有耳朵，卻不愿聽(tīng)你說(shuō)話；他們有嘴巴，卻只愿自說(shuō)自話；他們，是電影《雨人》里雷蒙德的真實(shí)版。而《馬拉松》中的楚原則是迷戀斑馬。自閉癥兒童大多喜愛(ài)音樂(lè)，優(yōu)美的曲調(diào)能使他們消除緊張、產(chǎn)生良好情感。具體表現(xiàn)有：一．大多是不與人交流，喊他沒(méi)有反應(yīng)，興趣愛(ài)好古板喜歡重復(fù)做同一件事情 二．看見(jiàn)父母不會(huì)表現(xiàn)出親切、高興的情緒等三．不以周圍小朋友交往，更談不上建立友誼，喜歡獨(dú)自玩但是全程導(dǎo)醫(yī)網(wǎng)小編也提醒父母僅憑不愛(ài)講話或者不會(huì)講話是無(wú)法準(zhǔn)確斷定就是自閉癥。這次活動(dòng)并不是很長(zhǎng)時(shí)間，卻讓大家感到震撼和感動(dòng)。這不僅會(huì)使教育訓(xùn)練前功盡棄，也會(huì)使他們產(chǎn)生強(qiáng)烈的情緒反應(yīng)，給未來(lái)教育訓(xùn)練帶來(lái)難以彌補(bǔ)的影響?！泵恳粋€(gè)孩子都是天才，只是他的天賦不是所有的家長(zhǎng)和老師都能發(fā)覺(jué)到。、音量：說(shuō)話時(shí)有如木偶一般，十分機(jī)械化，無(wú)法通過(guò)語(yǔ)音的音調(diào)、節(jié)奏、抑揚(yáng)頓挫來(lái)表現(xiàn)情緒或是感受。從中午坐上車的那一刻起，我就覺(jué)得自己身上帶著一份很重的責(zé)任，我必須得用心去與那些小朋友交流，而且得做得很好。傳話（孫藝恒）挑一段容易讓人記住的話，讓第一人看，然后把紙條撤掉，由第一人口頭小聲地傳給第二人，第二人收到信息后告訴第三人，不能再回頭問(wèn)第一人。 向圈內(nèi)邁進(jìn)（孫藝恒）所有人手拉手圍成一個(gè)圈，主持人讓所有人向前走一步，看誰(shuí)站不穩(wěn)。每組手拉手站到一起，并且給自己的小組起名字，如“蘋果”“蘿卜”“橘子”等。隨機(jī)在人群里找人剪刀石頭布，贏了進(jìn)一個(gè)等級(jí)，輸了退一個(gè)等級(jí)，一直輸就一直是雞蛋?。u蛋蹲著有鴨子步，雞半蹲著飛，鳳凰站著揮動(dòng)手臂，人直立，要保持自己的動(dòng)作），規(guī)定時(shí)間到了以后找到各自隊(duì)伍，淪為雞蛋的受懲罰?。ó?dāng)時(shí)做這個(gè)游戲的時(shí)候老師是想教會(huì)我們誠(chéng)實(shí)做人）自傷行為焦公凱等人（1999）通過(guò)研究發(fā)現(xiàn)，自傷行為組為照組（無(wú)自傷行為）的自閉癥兒童，二者在起病年齡、首發(fā)癥狀、智力水平、語(yǔ)言功能等方面均有顯著差異。４、攻擊性和破壞性行為自閉癥兒童適應(yīng)性差，有明顯的抗拒性行為，有的自閉癥兒童伴有打人、抓人、咬人等攻擊性行為，也有撕毀教科學(xué)、練習(xí)本、推翻桌椅凳等破壞性行為。感官的刻板行為表現(xiàn)在可能反復(fù)地聽(tīng)同一種聲音或同一首歌曲，注視、撫摩同一樣?xùn)|西，認(rèn)定某一種顏色或式樣的衣服。不主動(dòng)與他人接觸，也不愿意和父母親近，對(duì)一些群事激憤的集體情感，也不能引起他們應(yīng)有的共鳴。由此推論出這些可能是阻礙自閉癥幼兒進(jìn)行象征性游戲水平發(fā)展的重要因素。從2000年起，我國(guó)對(duì)心理理論的關(guān)注也日趨增加，根據(jù)這一理論所進(jìn)行的研究有以下幾個(gè)方面。（二）我國(guó)對(duì)自閉癥兒童社會(huì)認(rèn)知的研究我國(guó)心理工作者根據(jù)心理理論，對(duì)自閉癥兒童的社會(huì)認(rèn)知進(jìn)行了探索性研究。正常兒童大約在一歲左右開(kāi)始說(shuō)話，經(jīng)過(guò)早期的訓(xùn)練，自閉癥兒童可能在六歲前開(kāi)始講話，若到十歲都沒(méi)有開(kāi)始講話，他就很難有可能出現(xiàn)口語(yǔ)，甚于終生保持緘默。但是，相關(guān)的比較研究認(rèn)為，大多數(shù)自閉癥兒童表現(xiàn)出定向反射的遲鈍，缺乏對(duì)一定對(duì)象的指向和集中，注意的組織和維持作用差，也不能產(chǎn)生共同注意。第一篇：自閉癥兒童的心理特征自閉癥兒童的心理特征一、認(rèn)識(shí)特點(diǎn)（一）自閉癥兒童的一般認(rèn)知特點(diǎn)從注意、思維、語(yǔ)言等不同的認(rèn)知過(guò)程來(lái)看，自閉癥兒童的認(rèn)知障礙是非常明顯的。另外，自閉癥兒童在注意方面的表現(xiàn)往往是非常矛盾的，有時(shí)對(duì)外界的刺激表現(xiàn)出漠不關(guān)心，有時(shí)又出現(xiàn)明顯的“過(guò)度選擇”，即面對(duì)多種刺激時(shí)，只能過(guò)度專注于其中的某一刺激，僅能對(duì)這一刺激作出反應(yīng)。從語(yǔ)音、詞匯、語(yǔ)法、語(yǔ)義和語(yǔ)用等方面探討了自閉癥兒童語(yǔ)言無(wú)能的特點(diǎn)。有研究者（Premackamp。１。４。對(duì)新奇的事物，自閉癥兒童也缺乏應(yīng)有的興趣。學(xué)習(xí)刻板性表現(xiàn)在學(xué)習(xí)范圍十分狹窄，比如，長(zhǎng)期只喜歡學(xué)習(xí)某一樣活動(dòng)，如排列卡片、計(jì)算數(shù)字等。（二）我國(guó)對(duì)自閉癥兒童行為特點(diǎn)的研究對(duì)自閉癥兒童行為特點(diǎn)的研究，目前我國(guó)主要有兩個(gè)方面：一是適應(yīng)行為，二是自傷行為。根據(jù)研究結(jié)果，他們提出了早期發(fā)現(xiàn)、時(shí)期干預(yù)以及改善語(yǔ)言功能等措施，對(duì)防治自閉癥兒童的自傷行為具有積極意義。 心有靈犀（張燕）大家
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