【正文】 論知識和一定的教學經(jīng)驗，教育教學成績優(yōu)秀者。課題研究。要掌握現(xiàn)代教育理論，牢固確立面向全體學生的觀念，促進學生全面發(fā)展的觀念，培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神和實踐能力的觀念，發(fā)展學生個性的觀念，切實推進素質(zhì)教育。市(區(qū))以上學科教育教學改革帶頭人,優(yōu)秀教師,先進工作者優(yōu)先。通過參觀考察，取長補短，發(fā)展自我，為逐步形成教學特色打好基礎(chǔ)。④實施“導師制”。七、成績考核成績考核將根據(jù)培訓內(nèi)容，原則上由課程考核、教育教學實踐能力和工作實績?nèi)矫娼M成，再結(jié)合出勤，作業(yè)完成的質(zhì)量等因素綜合評定。③一篇反映自身教學特色的論文或經(jīng)驗總結(jié)。二、培訓目標和要求（一）培訓目標從小學語文新課程改革的要求和小學語文骨干教師實際狀況出發(fā)，根據(jù)自貢市教育局開展“三大計劃”的要求，引導、激勵、幫助參培教師在現(xiàn)有起點上加快持續(xù)發(fā)展，進一步使參培教師提高師德修養(yǎng)，更新語文教育觀念，優(yōu)化知識與能力結(jié)構(gòu)，提高實施素質(zhì)教育與新課程的能力與水平，創(chuàng)造條件使參培教師成長為德才兼?zhèn)?、教學個性鮮明、具有教育創(chuàng)新能力和終身學習能力、在教育教學實踐中能發(fā)揮示范和輻射作用的市級骨干教師。能在學校與區(qū)縣級學科教師培訓中起指導和輻射作用。通過參觀考察，取長補短，發(fā)展自我，為逐步形成教學特色打好基礎(chǔ)。⑵、培訓教師到校后，把培訓方案發(fā)到他們手中，提倡參與與研修，在學習、互動、觀摩、實踐、反思中完成培訓任務(wù)。不斷提高參培教師政治思想素質(zhì)和師德修養(yǎng)，養(yǎng)成參培教師良好的心理素質(zhì)，形成良好的師德師表風范。具體分為以下三大板塊：新理念；理論與技能；實踐與考察；課題研究。開展教科研專題講座，學員參與本校現(xiàn)行課題的研究等活動，使學員牢固樹立“科研興教”觀念，增強教科研意識，提高教科研能力，能主持課題研究，并將課題研究與課堂教學結(jié)合起來，促使課堂教學更趨合理、規(guī)范、科學。⑴、堅持在職、自學為主原則，面授與自學相結(jié)合，以自學為主；個人鉆研與集體研討相集合，以個人鉆研為主；階段性集中培訓與分散研修相結(jié)合，以分散研修為主。五．主要課程簡介《優(yōu)秀教師成長剖析》：介紹我國新生代教師的成長，明白在我國新課程背景下教師應(yīng)具備的素質(zhì)，幫助參培教師更新觀念，探求教師的角色意識，變被動培訓為主動參與與研修。六、課程學時安排培訓實踐三年一個周期，每年培訓一期。⑵、一篇反映自身教學特色的教案設(shè)計。參培教師回到教學崗位上工作成績突出，在市內(nèi)外產(chǎn)生較大影響的，由市教育局審核確認后，擇優(yōu)推薦和選拔參加高一級培訓班學習等。嚴格考勤，實行簽到制，由班委負責每天的考勤。培訓期間，無故不到者，取消培訓資格。根據(jù)參培教師所處區(qū)域，建立學習小組，由組長負責召集、組織本組的學習、交流、討論和實踐，以及培訓后的小組內(nèi)的信息交流。⑷、一篇有較高質(zhì)量的課堂教學實錄評案或不少于1000字的評課意見。七、考核方式考核將根據(jù)培訓內(nèi)容，原則上由課程考核、教育教學實踐能力和工作實績?nèi)矫娼M成，再結(jié)合出勤，作業(yè)完成的質(zhì)量等因素綜合評定。本講座旨在引導教師如何培養(yǎng)良好的心理素質(zhì)。⑶、重視個性差異，加強個別指導與培養(yǎng)。選讀書目：《新課程理念與小學語文課堂教學實施》、《小學語文新課程教材教法》、《走在行知路上》、《王松舟課堂教學藝術(shù)》、《給教師的建議》、《薛法根課堂教學藝術(shù)》、《教海漫記》、《課堂教學藝術(shù)集萃》、《語文教學通訊》、《當代教育心理學》、《小學教學設(shè)計》、《小學教學參考》、《小學作文創(chuàng)新教學》、《小學語文教學》。理論與技能。幫助參培教師樹立現(xiàn)代教育觀念，運用現(xiàn)代教育理論和新課程理念分析現(xiàn)狀，反思教學實踐，明確教育改革方向，掌握本學科教改動態(tài)，不斷探索總結(jié)掌握小學語文教學規(guī)律。⑴、堅持在職、自學為主原則，面授與自學相結(jié)合，以自學為主；個人鉆研與集體研討相集合，以個人鉆研為主；階段性集中培訓與分散研修相結(jié)合，以分散研修為主。開展教科研專題講座，學員參與本?，F(xiàn)行課題的研究等活動，使學員牢固樹立“科研興教”觀念，增強教科研意識，提高教科研能力，能主持課題研究，并將課題研究與課堂教學結(jié)合起來，促使課堂教學更趨合理、規(guī)范、科學。具體分為以下三大板塊：新理念；理論與技能；實踐與考察；課題研究。不斷提高參培教師政治思想素質(zhì)和師德修養(yǎng)，養(yǎng)成參培教師良好的心理素質(zhì)，形成良好的師德師表風范。⑤一篇專題講座稿（不少于8000字）。學員經(jīng)培訓合格后，報請縣教育局頒發(fā)《中小學骨干教師市級培訓合格證書》。課題研究學員從自己的教學實踐出發(fā)，結(jié)合中、小學語文教學研究與改革的熱點，確定課題。開展教科研專題講座，學員參與本?，F(xiàn)行課題的研究等活動，使學員牢固樹立“科研興教”觀念，增強教科研意識，提高教科研能力，能獨立主持課題研究，并將課題研究與課堂教學結(jié)合起來，促使課堂教學更趨合理、規(guī)范、科學。選拔程序：學校推薦，聯(lián)區(qū)審核，報教育局審定。要不斷豐富和完善人文學科的專業(yè)知識，還要有機滲透現(xiàn)代科技相關(guān)知識，拓寬知識面，提高人文素養(yǎng)，實現(xiàn)知識結(jié)構(gòu)的優(yōu)化。（二）形式培訓班運用“集中授課參觀考察在崗實踐聽課評議”的培訓模式，貫徹集中輔導與分散自學相結(jié)合、理論學習與教學實踐相結(jié)合，技能提高與課題研究相結(jié)合的原則。四、內(nèi)容與形式（一）內(nèi)容分三大板塊：理論與技能；實踐與考察；課題研究。提高教學科研能力。⑧一份現(xiàn)代教學理論試題答案。學員在培訓期間必須完成以下“八個一”。如果條件許可，可將有一定質(zhì)量的課題研究方案結(jié)集刊印。③上研究課。（二）形式培訓班運用“集中授課參觀考察在崗實踐聽課評議”的培訓模式，貫徹集中輔導與分散自學相結(jié)合、理論學習與教學實踐相結(jié)合，技能提高與課題研究相結(jié)合的原則。四、內(nèi)容與形式（一）內(nèi)容分三大板塊：理論與技能；實踐與考察；課題研究。提高教學科研能力。二、目標與要求（一）目標培養(yǎng)具有現(xiàn)代語文教學理念，合理的知識結(jié)構(gòu)，較高的教學水平和教科研能力，在本聯(lián)區(qū)起帶頭作用的中、小學語文骨干教師。要掌握使用多媒體手段輔助中、小學語文教學和遠程教學的方法，掌握利用計算機網(wǎng)絡(luò)獲取研究信息、交流研究成果的技能，并結(jié)合中、小學語文教學特點，設(shè)計和制作富有實效性、針對性的多媒體課件。實踐與考察。本課程分為四