【正文】 劉光第、林旭、楊銳、楊深秀被一起處死于北京宣武門外菜市口，史稱“戊戌六君子”。此外康有為還進(jìn)呈了他寫的《日本變政考》《俄國(guó)大彼得變政記》等著作，作為借鑒。（學(xué)生觀看短片）（教師提問）當(dāng)時(shí)各省舉人對(duì)《馬關(guān)條約》的態(tài)度是怎樣的？（學(xué)生回答）（教師提問）康有為的萬(wàn)言書中提出了哪些救國(guó)主張？（學(xué)生回答）“下詔鼓天下之氣,遷都定天下之本，練兵強(qiáng)天下之勢(shì)，變法成天下之治。而這場(chǎng)戰(zhàn)爭(zhēng)是中日兩國(guó)都向西方學(xué)習(xí)后的一次較量，19世紀(jì)60年代中國(guó)興起洋務(wù)運(yùn)動(dòng)辦廠練兵學(xué)習(xí)西方的科學(xué)技術(shù)；日本則進(jìn)行了一場(chǎng)自上而下的明治維新改革運(yùn)動(dòng)，全面學(xué)習(xí)了西方的科學(xué)技術(shù)、政治制度和文化教育制度，結(jié)果就是日本以全面的西學(xué)打敗了我們片面的西學(xué)。通過提綱式的框架和學(xué)生一起鞏固小結(jié)本課的內(nèi)容。（有利于軍事強(qiáng)大）老師提問:這些內(nèi)容對(duì)頑固派造成什么影響？ 學(xué)生:觸動(dòng)了頑固派的利益。文教：開辦新學(xué)堂。老師：當(dāng)時(shí)維新變法是不是一帆風(fēng)順的呀，學(xué)生：不是。（師生關(guān)系）過渡：盡管康梁等人很努力，他們迫切希望光緒帝變法。教學(xué)過程導(dǎo)入新課：展示譚嗣同所寫的《獄中題壁》的朗讀視頻。能力目標(biāo)：比較分析社會(huì)各界對(duì)于戊戌變法的不同反應(yīng)，了解新舊時(shí)局關(guān)系緊張的具體表現(xiàn)，理解變法失敗的原因，討論探索變法法令內(nèi)容在政治方面的局限性和經(jīng)濟(jì)，文化思想方面的進(jìn)步作用。19世紀(jì)60年代，在外國(guó)侵略加劇、太平天國(guó)運(yùn)動(dòng)打擊的背景下，洋務(wù)派掀起洋務(wù)運(yùn)動(dòng)。（2）國(guó)內(nèi)環(huán)境：日本：封建專制統(tǒng)治相對(duì)薄弱、資本主義發(fā)展相對(duì)充分中國(guó)：封建專制統(tǒng)治達(dá)到頂峰、頑固勢(shì)力異常強(qiáng)大，自給自足的小農(nóng)經(jīng)濟(jì)仍占統(tǒng)治地位，資本主義發(fā)展先天不足、后天不良（3）思想文化： 日本：知識(shí)分子容易吸收外國(guó)的新思想、新文化，西方學(xué)說普及早 中國(guó)：儒家傳統(tǒng)思想文化根深蒂固，比較難接受新鮮事物（4）領(lǐng)導(dǎo)力量：日本：倒幕派掌握實(shí)權(quán)，得到人民的擁護(hù)，部分大名支持，建立倒幕基地。因而是一場(chǎng)愛國(guó)救亡的政治運(yùn)動(dòng)，具有愛國(guó)性。他的到來使守舊派感到十分恐懼，擔(dān)心外國(guó)人會(huì)干涉清廷的內(nèi)政，支持光緒帝。這一幕反映了光緒帝和維新派窮于被動(dòng)應(yīng)付，胸?zé)o良策。而掌握實(shí)際最高權(quán)力的慈禧從一開始就希望所謂的變法在她能接受和控制的范圍內(nèi)。一、新舊勢(shì)力的交鋒：新舊勢(shì)力的概念：新勢(shì)力指的是以康有為、梁?jiǎn)⒊葹榇淼木S新派，主張變新祖宗之法，政治上學(xué)習(xí)西方資本主義君主立憲制，經(jīng)濟(jì)上發(fā)展資本主義。這也表明資產(chǎn)階級(jí)維新派的行動(dòng)比他們的宣言落后了。上書后第三天6月11日（四月廿三），光緒頒布《定國(guó)是詔》（翁同和擬），表明變更體制的決心，這亦是百日維新的開始。一批先進(jìn)的知識(shí)分子異想天開地想要依靠光緒皇帝的支持來進(jìn)行一場(chǎng)旨在改變中國(guó)危局的維新變法運(yùn)動(dòng)。維新活動(dòng)的影響：（1）方式：立學(xué)會(huì)、辦報(bào)紙、興學(xué)堂、上書等（2）作用：①啟發(fā)民智：如嚴(yán)復(fù)的《天演論》進(jìn)化思想的啟蒙作用； ②組織力量：如成立強(qiáng)學(xué)會(huì)等； ③制造輿論：如“公車上書”、《中外紀(jì)聞》、《時(shí)務(wù)報(bào)》、《國(guó)聞報(bào)》等創(chuàng)辦。②發(fā)表《變法通議》，宣傳維新變法：內(nèi)容：學(xué)習(xí)西方資本主義國(guó)家的政治制度和文化教育制度。（2）著作：《新學(xué)偽經(jīng)考》和《孔子改制考》（3）特點(diǎn)：康有為的“公羊三世說”、“大同”思想和“托古改制”的理論，是他借用傳統(tǒng)的儒學(xué)，來闡發(fā)自己的維新思想，以瓦解封建主義思想體系。王韜介紹西方國(guó)家的政治制度有君主、民主和君民共主（即君主立憲）三種類型，他認(rèn)為君民共主最優(yōu)越。在教學(xué)過程中，建議教師多注重縱向知識(shí)的歸納比較，培養(yǎng)學(xué)生掌握梳理知識(shí)線索的學(xué)習(xí)方法，并將本課的教學(xué)既放在戊戌變法這個(gè)主題下來進(jìn)行，同時(shí)也要以中國(guó)近代思想發(fā)展史的角度來認(rèn)識(shí)，從而體會(huì)中國(guó)近代思想層層遞進(jìn)，環(huán)環(huán)相扣的發(fā)展歷程。②19世紀(jì)末，主要資本主義國(guó)家開始向帝國(guó)主義階段過渡?！锝虒W(xué)過程及要點(diǎn)：一、《馬關(guān)條約》的簽訂與民族危機(jī)的加深：西方列強(qiáng)侵華方式的變化：（1）原因：①《馬關(guān)條約》的簽訂刺激了列強(qiáng)瓜分中國(guó)的欲望 【合作探究】材料參見教材“學(xué)思之窗”根據(jù)上述內(nèi)容，想一想，為什么說《馬關(guān)條約》加深了中華民族的危機(jī)？提示：①清政府承認(rèn)日本控制朝鮮，使日本終于實(shí)現(xiàn)了二十多年夢(mèng)寐以求的擴(kuò)張目標(biāo)，并把朝鮮變成入侵中國(guó)的橋頭堡。②條約規(guī)定了巨額戰(zhàn)爭(zhēng)賠款，加上后來“贖還”遼東半島的款項(xiàng)，總共2億3千萬(wàn)兩白銀，相當(dāng)于清政府全年財(cái)政收入的3倍。（2）表現(xiàn)：①對(duì)中國(guó)的經(jīng)濟(jì)侵略由商品輸出進(jìn)入以資本輸出為主的階段； ②由直接割地改為劃分勢(shì)力范圍和強(qiáng)占租借地民族危機(jī)加深的表現(xiàn)及危害：【備課資料6】美國(guó)提出“門戶開放”政策所謂“門戶開放”政策，是19世紀(jì)末20世紀(jì)初美國(guó)政府為爭(zhēng)奪中國(guó)市場(chǎng)，協(xié)調(diào)列強(qiáng)矛盾而提出的侵華政策，又稱“海約翰政策”。一、早期改良思潮：維新派的出現(xiàn)：19世紀(jì)70年代，隨著近代民族工業(yè)的出現(xiàn)，產(chǎn)生了早期資產(chǎn)階級(jí)改良主義者資產(chǎn)階級(jí)維新思想的產(chǎn)生，同中國(guó)人向西方學(xué)習(xí)的進(jìn)程逐漸深入有關(guān)。鄭觀應(yīng)說：“君主者權(quán)偏于上，民主者權(quán)偏于下，君民共主者權(quán)得其平。（4）評(píng)價(jià)：一方面有利于減少變法阻力，促進(jìn)維新思想的傳播；另一方面反映了資產(chǎn)階級(jí)的軟弱性，不敢與封建思想徹底決裂。：主張“伸民權(quán)”“設(shè)議院”，實(shí)行君主立憲制度；：主張改革科舉制度，培養(yǎng)有用人才，大力發(fā)展近代工業(yè)。④形成局面：維新變法新局面逐漸形成。由此導(dǎo)入新課學(xué)習(xí)。之后光緒召見康有為，調(diào)任他為章京行走，作為變法的智囊。變法只局限在社會(huì)上層，沒有深入廣大民眾，因而沒有形成變革舊制度的巨大力量。新勢(shì)力的依靠是無(wú)實(shí)權(quán)的光緒帝，光緒帝有變法圖強(qiáng)的意愿，同時(shí)，也希望借維新勢(shì)力增強(qiáng)同慈禧斗爭(zhēng)的砝碼。可是光緒帝竟然自作主張，慈禧自然惱怒。此時(shí)大有“風(fēng)雨欲來風(fēng)滿樓”之勢(shì)。伊藤博文訪華增加了慈禧的恐慌和不滿，慈禧擔(dān)心淪落和日本守舊勢(shì)力一樣的結(jié)局，于是加快了政變的步伐。②經(jīng)濟(jì)：維新派在經(jīng)濟(jì)上提倡近代工業(yè)、交通運(yùn)輸業(yè)，為民族資本主義的發(fā)展創(chuàng)造了有利條件。中國(guó)：維新派依靠沒有實(shí)權(quán)的皇帝，不敢發(fā)動(dòng)群眾，維新派力量小。其主觀目的是利用西方科技來鞏固封建統(tǒng)治,但在客觀上卻刺激了中國(guó)資本主義的產(chǎn)生和新的生產(chǎn)方式的出現(xiàn)，加速了舊的封建生產(chǎn)關(guān)系的瓦解。由此理解變法性質(zhì)屬于資產(chǎn)階級(jí)改革。在同學(xué)們觀看完以后提問，為什么他們被人們稱為戊戌六君子呢。但公車上書最后還是沒有成功，那么公車上書失敗后，他們是不是就放棄而無(wú)所作為了呢。老師：那么到底發(fā)生了什么碰撞呢，我們一起來看一看。廢除八股文。過渡：現(xiàn)在我們進(jìn)入故事的第四章：壯志難酬最后慈禧太后（1835—1908），1898年9月21日發(fā)動(dòng)戊戌政變，囚禁光緒，逮捕了維新派人士，掌握清政府全權(quán)，戊戌變法失敗。再通過幾道習(xí)題檢測(cè)同學(xué)們掌握的情況。然后也向西方列強(qiáng)一樣要求割地、賠款簽定《馬關(guān)條約》，這更刺激了西方帝國(guó)主義瓜分中國(guó)的野心，民族危機(jī)空前嚴(yán)重?！钡拇_正如康有為所言“近世日本勝我，決非其將相兵器能勝我也，”只有變法圖強(qiáng)改變落后的封建制度才能使中國(guó)真正強(qiáng)大起來。在維新派的推動(dòng)下光緒帝變法決心日益增強(qiáng)，在1898年6月11日光緒帝頒布《明定國(guó)是》詔書，宣布開始變法。變法的內(nèi)容除京師大學(xué)堂（后來的北京大學(xué)）保留外，其余全部廢除。同時(shí)變法的失敗也證明，資產(chǎn)階級(jí)改良的道路在半殖民地半封建社會(huì)的中國(guó)是行不通的。愛國(guó)主義精神在不同時(shí)刻不同時(shí)期有著不同的表達(dá)方式，革命戰(zhàn)爭(zhēng)年代，為保家衛(wèi)國(guó)，需要拋頭顱灑熱血。? 請(qǐng)回答；(1)上述材料分別出自四位思想家的哪本著作(或譯著)：A．《新學(xué)偽經(jīng)考》《變法通議》《仁學(xué)》《天演論》 B．《仁學(xué)》《變法通議》《天演論》《孔子改制考》 C．《孔子改制考》《變法通議》《仁學(xué)》《天演論》 D．《變法通議》《仁學(xué)》《孔子改制考》《天演論》(2)上述四位思想家的主張有何共同之處?又各有什么特點(diǎn)?有人說，如果沒有袁世凱的告密，就不會(huì)有戊戌變法的失敗。當(dāng)時(shí)維新派依靠的光緒帝沒有實(shí)權(quán)，他們也沒有得到下層群眾的支持，脫離了人民群眾。)組織學(xué)生學(xué)習(xí)和探究新課公車上書為什么有那么多的“公車”(應(yīng)試舉人)要求拒簽《馬關(guān)條約》?(提示學(xué)生從條約危害性和“公車”愛國(guó)情感方面分析)為什么人們還同時(shí)要求變法?(提示學(xué)生從帝國(guó)主義的侵略、清政府的內(nèi)部矛盾、人民起義、民族資產(chǎn)階級(jí)的政治經(jīng)濟(jì)要求等方面進(jìn)行思考)小結(jié)、過渡：中華民族具有優(yōu)良的愛國(guó)傳統(tǒng)，在民族危機(jī)空前嚴(yán)重的緊急關(guān)頭，民族的精英分子總會(huì)登高一呼，力圖扭轉(zhuǎn)頹勢(shì)。但是教師也可以進(jìn)一步設(shè)問：他的獻(xiàn)身精神對(duì)后人有什么激勵(lì)作用嗎?康有為、梁?jiǎn)⒊染S新領(lǐng)袖脫逃后，有沒有繼續(xù)斗爭(zhēng)?由此對(duì)學(xué)生進(jìn)行正面導(dǎo)向)課后小結(jié)為什么戊戌變法又叫做“百日維新”?(變法法令的頒布，從1898年6月到9月，前后只經(jīng)歷了103天就被頑固派扼殺了，所以叫“百日維新”。對(duì)“思想啟蒙”理解正確的是( )篇2：八年級(jí)戊戌變法教案課標(biāo)要求】知道“百日維新”的主要內(nèi)容，認(rèn)識(shí)戊戌變法對(duì)中國(guó)近代社會(huì)的影響。解決為什么比較和在哪方面比較的問題，找出歷史現(xiàn)象的異同，促進(jìn)新觀點(diǎn)的產(chǎn)生?！窘虒W(xué)方法】講述法、討論法、啟發(fā)式教學(xué)法、問題探究法多法結(jié)合。講述中可對(duì)每一項(xiàng)內(nèi)容設(shè)問，如政治方面：廣開言路是什么意思?為那些人開了路。維新派在帝國(guó)主義侵略日益加深的緊要關(guān)頭，要求挽救民族危亡，發(fā)展資本主義，具有愛國(guó)和進(jìn)步的意義。師：(引導(dǎo)學(xué)生回憶林則徐，魏源等人的新思潮，洋務(wù)派的洋務(wù)思想)這些思想與維新派的維新思想有什么異同點(diǎn)?生：(在教師的引導(dǎo)下，從主張、目的、特點(diǎn)、代表的階級(jí)利益等方面思考回答)師：維新派做了大量的準(zhǔn)備，特別是思想輿論準(zhǔn)備，目的是為了把其政治主張付諸于社會(huì)實(shí)踐，實(shí)現(xiàn)社會(huì)改良?；实蹫槭裁粗С肿兎?根據(jù)你們了解考慮一下。生：(閱讀教材大小字，了解封建勢(shì)力反對(duì)破壞變法的具體史實(shí))師：(強(qiáng)調(diào)慈禧太后控制人事任免權(quán)，在封建專制體制下的重大影響這些史實(shí)說明了什么?(停頓)從中央到地方封建勢(shì)力相當(dāng)強(qiáng)大，從而決定了變法注定失敗的命運(yùn)。六、戊戌變法的歷史意義和教訓(xùn)師：(講清戊戌變法的大概念和小概念及評(píng)價(jià)歷史事件的思路)生：(由理解得出結(jié)論并落實(shí)在教材上)：積極作用體現(xiàn)在什么地方呢?生：(在教師的指導(dǎo)下從背景、目的、過程等方面思考、討論、歸納總結(jié)并落實(shí)在教材上)師：(強(qiáng)調(diào)進(jìn)步性、愛國(guó)性)進(jìn)步性——無(wú)論是政治主張，還是改良實(shí)踐，既符合當(dāng)時(shí)中國(guó)歷史發(fā)展趨勢(shì)，又順應(yīng)當(dāng)時(shí)世界發(fā)展的大趨勢(shì)。譚嗣同為變法而勇于流血犧牲，為什么還說他們軟弱呢?(停頓，解釋階級(jí)或階層與個(gè)人的關(guān)系，說明譚嗣同獻(xiàn)身的勇敢性和階級(jí)軟弱妥協(xié)性的不同)師：(總結(jié)本章節(jié)內(nèi)容，讓學(xué)生把本節(jié)的重要內(nèi)容的因果關(guān)系，演變過程用圖示的方法反映出來)(教師也把自己所畫的圖示逐步地展示給大家。曾經(jīng)在香港、上海等外國(guó)人管轄的地方逗留的經(jīng)歷，使他深受觸動(dòng)，他看到了這優(yōu)美的行政背后必有出色的文明和思想。公車上書展示：圖片1895年初春，是進(jìn)士會(huì)試的日子，22歲的梁?jiǎn)⒊S老師康有為，正在北京參加科考，當(dāng)他們和十八省數(shù)千新科舉人，等待乙未科進(jìn)士放榜的結(jié)果時(shí)，傳來了《馬關(guān)條約》簽訂的消息。過渡：19世紀(jì)末的中國(guó)，是一個(gè)亂世之秋。它起著承上啟下的作用，既承接了前面近代中國(guó)屈辱挨打的形勢(shì)變化，又啟示后來的拯救民族的革命變化。五、教學(xué)流程(一)創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課展示：圖片1898年9月21日，殘?jiān)迫缪┑谋本┮延辛诵┰S秋意。(設(shè)計(jì)意圖：結(jié)合前面學(xué)過的“庚子”和本節(jié)課的“戊戌”，讓學(xué)生了解干支紀(jì)年法，區(qū)分“戊戌變法”(百日維新)、“戊戌政變”的概念含義)過渡：19世紀(jì)末，中國(guó)又步入一個(gè)“亂世之秋”。(設(shè)計(jì)意圖：通過新舊知識(shí)的過渡，把學(xué)生快速引入到本課內(nèi)容的學(xué)習(xí)。慈禧一進(jìn)紫禁城，就直奔光緒帝的寢宮，但光緒帝不在屋里。二、課程標(biāo)準(zhǔn):知道康有為、梁?jiǎn)⒊染S新派代表，了解“百日維新”的主要史實(shí)。整個(gè)中國(guó)被眾多帝國(guó)主義國(guó)家張牙舞爪的撕裂著，民族危機(jī)空前嚴(yán)重。5月2日，由康、梁二人帶領(lǐng)，十八省舉人與數(shù)千市民集“都察院”門前請(qǐng)代奏。(2)梁?jiǎn)⒊荷倌曷敾郏?2歲考中秀才，十六歲中舉，可謂少年得志，一條平坦的仕途之路在少年梁?jiǎn)⒊媲颁伨汀１菊陆贪傅脑O(shè)計(jì)者的小結(jié)運(yùn)用圖示方法，把分散的知識(shí)結(jié)構(gòu)化、系統(tǒng)化。救國(guó)是愛國(guó)的最集中的體現(xiàn)。光緒傳密詔給康有為等人商量對(duì)策。生：(閱讀教材掌握維新派的施政綱領(lǐng)，通過小字，體會(huì)理解《應(yīng)詔統(tǒng)籌全局折》為什么是施政綱領(lǐng))師：維新派組織上的準(zhǔn)備，體現(xiàn)在保國(guó)會(huì)的立成。(按學(xué)生的思路用充滿感情的語(yǔ)調(diào)講述)1897年11月，德國(guó)強(qiáng)占了膠州灣，掀起了瓜分中國(guó)的狂潮。戊戌變法失敗的血的教訓(xùn)，促使資產(chǎn)階級(jí)的政治斗爭(zhēng)由改良轉(zhuǎn)向了革命。也可以看得出這次變法有人支持，也有人會(huì)反對(duì)，會(huì)是哪些人?學(xué)生思考回答?！窘虒W(xué)過程】引入新課：(教師設(shè)問引導(dǎo))甲午中日戰(zhàn)爭(zhēng)后，中國(guó)面臨什么形勢(shì)?引導(dǎo)學(xué)生察看甲午中日戰(zhàn)爭(zhēng)后的中國(guó)時(shí)局圖，中國(guó)面臨瓜分危機(jī)，中華民族到了亡國(guó)滅種的邊緣，啟發(fā)學(xué)生該怎么辦?假如你是19世紀(jì)末一位熱愛祖國(guó)、關(guān)心祖國(guó)命運(yùn)的中國(guó)人，你會(huì)怎樣去拯救我們的民族呢?學(xué)習(xí)新課：一、維新變法運(yùn)動(dòng)的興起引導(dǎo)學(xué)生看書分析維新變法運(yùn)動(dòng)的背景：甲午中日戰(zhàn)爭(zhēng)后，中國(guó)面臨被瓜分的危機(jī)，帝國(guó)主義的侵略使中華民族危機(jī)空前嚴(yán)重，面臨亡國(guó)的嚴(yán)重危機(jī)。三、情感態(tài)度與價(jià)值觀通過本課的學(xué)習(xí)，使學(xué)生理解維新變法人士的進(jìn)步立場(chǎng)，激發(fā)其熱愛祖國(guó)、振興中華的高尚情操和歷史責(zé)任感。結(jié)合課文，利用文件奏折、宣傳圖畫等歷史資料，培養(yǎng)學(xué)生的 歷史想象能力和分析能力，能從中找到維新變法運(yùn)動(dòng)發(fā)生的社會(huì)原因、政治原因以及經(jīng)濟(jì)原因。類別 內(nèi)容政治方面改革政府機(jī)構(gòu),裁撤冗官,任用維新人士經(jīng)濟(jì)方面鼓勵(lì)私人興辦工礦企業(yè)思想文化方面開辦新式學(xué)堂培養(yǎng)人才,翻譯西方書籍,傳播新思想。)指導(dǎo)學(xué)生當(dāng)堂完成課本第34頁(yè)選擇題：應(yīng)選B(1895年——《馬關(guān)條約》引發(fā)“公車上書”)課后習(xí)題“公車上書”是怎么回事?簡(jiǎn)述“戊戌變法的時(shí)間及內(nèi)容。百日維新公車上書后百日維新前，康有為和梁?jiǎn)⒊心男┲饕木S新活動(dòng)?(創(chuàng)辦《萬(wàn)國(guó)公報(bào)》宣傳變法，組織政治團(tuán)體“強(qiáng)國(guó)會(huì)”，上書光緒帝等)光緒帝按照維新派的意圖，所頒布的法令有哪些主要內(nèi)容?請(qǐng)出幾位組學(xué)生，根據(jù)34頁(yè) “閱讀文字”和35頁(yè)“自