【正文】 ，我們該聽誰的？”引發(fā)我們對自身角色和教研工作方式的反思我們應(yīng)該調(diào)整我們的39。情境教學(xué)注重“情感”，同時也提倡“學(xué)以致用”，要把現(xiàn)在的體育活動和幼兒的生活經(jīng)驗(yàn)聯(lián)系起來，大膽嘗試多種教學(xué)方法，改革教學(xué)組織形式，營造生動活潑的課堂教學(xué)氣氛，讓幼兒可根據(jù)自己的興趣，愛好等開展活動，教師給予適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)與指導(dǎo)，在玩中學(xué)，學(xué)中玩，使幼兒在愉悅寬松的情境中，充分體驗(yàn)體育活動的樂趣，個性得到充分的發(fā)展。在游戲“勇敢的消防隊(duì)員”中幼兒就是在游戲中根據(jù)游戲情節(jié)的變化、自我角色的參與，撲滅森林大火，救出被圍困的小動物而體驗(yàn)到完成某一事物所帶來的成功感。例如：小班體育活動《運(yùn)蘿卜》，活動的要求很簡單，要幼兒雙腳并攏夾球跳。正文：語文識字與寫字教學(xué)心得體會語文識字與寫字教學(xué)心得體會語文識字與寫字教學(xué)心得體會1偉大的教育家陶行知先生說過：“教是為了不教而教，教是為了樂學(xué)而教”。如果是就這樣練習(xí)小朋友肯定也能達(dá)到目標(biāo)的，但整個活動會是非?？菰?、乏味的。三、利用兒歌，讓幼兒在模仿中體驗(yàn)活動樂趣。語文識字與寫字教學(xué)心得體會2我園進(jìn)行園本教研制度建設(shè)課題的研究已進(jìn)行了一年多，作為教研組長在面臨壓力和挑戰(zhàn)的同時，也時時刻刻感受到園本教研改革帶來的巨大變化，現(xiàn)談一下自己的想法。教師觀、自身角色和教研工作方式，關(guān)注教師的研究經(jīng)歷，真正與教師形成“學(xué)習(xí)共同體”的關(guān)系，變評價者為共同經(jīng)歷者，以了解教師的原有經(jīng)驗(yàn)、需要和困惑，尊重教師的原有經(jīng)驗(yàn)和他們自身的學(xué)習(xí)方式，努力為他們創(chuàng)造一個能夠激發(fā)其自主思考、體驗(yàn)和研究的空間，從而使教研更好地為教師服務(wù)，為教育實(shí)踐服務(wù)。3變評價者為質(zhì)疑者（1）在質(zhì)疑中促進(jìn)教師學(xué)會自我反思；（2）以質(zhì)疑引發(fā)教師認(rèn)識上的沖突；（3）以質(zhì)疑減少我們的主觀評價。非正式對話是指教師因自身需求而自發(fā)與同伴產(chǎn)生的對話，幼兒園積極倡導(dǎo)教師的非正式對話，有效整合非正式對話信息，推進(jìn)正式與非正式對話的轉(zhuǎn)換，不斷地充實(shí)了幼兒園的研究氛圍，豐富了研究內(nèi)容，提升了研究質(zhì)量。因此，從小學(xué)開始就應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生喜歡漢字的情感與態(tài)度，讓學(xué)生逐步感受到漢字在中華民族文化中的價值與意義。識字教學(xué)的過程不是為了教學(xué)生識了字就算完成任務(wù)，學(xué)生能否自己獨(dú)立識字才是關(guān)鍵。信息社會發(fā)展對教育提出了新的挑戰(zhàn)，如何盡快地提高中小學(xué)學(xué)生的閱讀水平是教育適應(yīng)信息社會發(fā)展的迫切需要。應(yīng)該發(fā)揮各種識字方法的優(yōu)勢，針對不同階段學(xué)生識字的特點(diǎn)和所要識的字的特點(diǎn)等因素，靈活地采用或并用多種識字方法。古人經(jīng)過長期的摸索，逐漸積累出行之有效的做法，現(xiàn)在應(yīng)該很好地進(jìn)行研究和分析隱含于其中的道理。低年級寫字的要求是，掌握漢字的基本筆畫、筆順規(guī)則、間架結(jié)構(gòu)和常用的偏旁部首。初步感受漢字的形體美。為此，20xx年課程標(biāo)準(zhǔn)第二學(xué)段的要求是熟練地書寫，第三學(xué)段才要求行款整齊，有一定的速度。一番話語讓我認(rèn)識到了如何實(shí)現(xiàn)識字寫字教學(xué)的有效性。3．重視激發(fā)學(xué)生的識字興趣，調(diào)動學(xué)生識字的積極性，鼓勵學(xué)生在生活中自主識字。有的老師在教蔬菜、水果用字時，讓學(xué)生對照實(shí)物看標(biāo)牌，看看、摸摸、讀讀、認(rèn)認(rèn)，甚至嘗嘗，調(diào)動多種感官認(rèn)字記字。一方面可以聯(lián)系教科書中的識字內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生增識字詞。又如，在班上開辟“識字園地”，鼓勵學(xué)生在園地中展示課外識字的成果，與大家分享，把一個人認(rèn)的字，變成全班認(rèn)的字。加強(qiáng)寫字，一要從思想上重視。而后讓學(xué)生先描后臨，發(fā)現(xiàn)問題，在評議中指導(dǎo)。四要保證寫字時間。二要以身作則。只要老師有意識，有措施，無論是城市的還是農(nóng)村的學(xué)生，在這方面都會有令老師、家長吃驚的表現(xiàn)。又如，學(xué)習(xí)《自選商場》一課，結(jié)合認(rèn)識食品、日用品、文具用字，引導(dǎo)學(xué)生到自選商場看一看，由集一些商品包裝袋，認(rèn)認(rèn)上面的字。這就需要時間充裕，形式多樣，全體參與。─條腿是在教師指導(dǎo)下認(rèn)識教科書中要求識的字；一條腿是學(xué)生自己利用各種資源，在生活中自主認(rèn)字。本次活動務(wù)實(shí)高效，有效解決了我在教學(xué)實(shí)際中的困惑，提升了自己的教學(xué)水平。語文識字與寫字教學(xué)心得體會4今年4月17日，在候寨一中進(jìn)行了為期半天的培訓(xùn)。注重寫字過程中的指導(dǎo)，重在書寫行為，而不是寫字知識。這里有三個要求存在問題。語文課程標(biāo)準(zhǔn)的發(fā)展歷程表明，越是力圖把識字的認(rèn)、寫、講、用同時推進(jìn)的時候，卻恰恰是在削弱；忽視各自特點(diǎn)和規(guī)律。如果學(xué)生在