【正文】 由弱到強(qiáng)，從無所謂到感興趣，直到內(nèi)化為一種內(nèi)在的需要甚至渴望，形成強(qiáng)烈的求知欲望，就為教學(xué)過程的順利進(jìn)行提供了巨大的內(nèi)在動力。總之，正確樹立“學(xué)生主體觀”的關(guān)鍵在于教師 要 轉(zhuǎn)變觀念，備課中結(jié)合學(xué)生的實(shí)際，分析學(xué)生可能存在的一些問題，然后有針對性地去解決，適度發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，這樣學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣提高了，學(xué)習(xí)成績就能明顯提高。一、讓學(xué)生 自己學(xué)會 分析錯誤學(xué)生在認(rèn)識和運(yùn)用所學(xué)的歷史知識過程中，總會出現(xiàn)這樣或那樣的錯誤，這是學(xué)習(xí)中的正?，F(xiàn)象，教師的責(zé)任在于引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)錯誤，剖析錯誤，糾正錯誤。在審題的過程中，要從材 料的中心旨意中“折射”理論依據(jù)，即課本在這個問題上所運(yùn)用的基礎(chǔ)知識、基本原理以及黨和政府在現(xiàn)階段的路線、方針和政策。題目設(shè)計靈活，角度多變，源于教材，高于教材，活于教材。運(yùn)用講解的方法。在教育教學(xué)改革不斷深化，教育正走向終身化的今天，如何在教學(xué)中調(diào)動 學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)學(xué)生的參與意識，讓學(xué)生獲得終身學(xué)習(xí)的興趣與能力，是一個不可忽視的課題，有待我們進(jìn)一步地探討和實(shí)踐。第四，注重歷史作業(yè)的創(chuàng)新歷史作業(yè)是鞏固歷史教學(xué)效果的重要環(huán)節(jié)，許多教師往往比較重視課前設(shè)計、雙邊活動、啟發(fā)提問、導(dǎo)語結(jié)語等環(huán)節(jié)的創(chuàng)新，而忽視了作業(yè)這一重要環(huán)節(jié)。改變“課課一個樣，常常一個腔”的教學(xué)模式，吸引學(xué)生饒有興趣地學(xué)習(xí)歷史。同時，在教學(xué)中還應(yīng)該輔之以必要的儀態(tài)、手勢、眼神、表情等體態(tài)語言，以強(qiáng)化教師教學(xué)的語言信息和情感信息，收到“此時無聲勝有聲”的良效。那么，如何創(chuàng)設(shè)一定的教學(xué)情境使學(xué)生擺脫這種心理，積極參與到教學(xué)中來呢？我采取了以下嘗試：第一，注重教師情緒對學(xué)生的影響由于教學(xué)內(nèi)容的嚴(yán)肅性和認(rèn)知上的距離感，在歷史教學(xué)中，教師情緒狀態(tài)尤為重要，稍有懈怠，學(xué)生就會產(chǎn)生一種氣氛低沉狀態(tài)，因此，在實(shí)際中我非常注重調(diào)整自己的教學(xué)情緒，讓自己在精神飽滿、情緒振奮的狀態(tài)下進(jìn)行教學(xué)活動。特別是隨著教育改革的不斷深入，我對教育的認(rèn)識、理解更清晰了，也有了點(diǎn)滴心得，雖然這些還很稚嫩，但如給他人有所啟示，也將會備感欣慰。我在教學(xué)實(shí)踐中，堅持以“講“為主，”“讀、議”結(jié)合。所以我在上課時，結(jié)合教科書的內(nèi)容，有針對性地增添許多現(xiàn)實(shí)生活中活生生的社會現(xiàn)象和事例，使書本中抽象的理論知識與生動形象的事例相結(jié)合。第三，巧設(shè)練習(xí)，鞏固教學(xué)成果，“練”是教學(xué)過程中的重要環(huán)節(jié)，是學(xué)生在老師指導(dǎo)下鞏固知識的一個途徑，教師講得再好，如果不進(jìn)行鞏固，這些知識就會逐漸被忘記。心理學(xué)認(rèn)為，人的一切行為都是由動機(jī)引起的。巴班斯基也說：“顯而易見，不能只憑歷史、文學(xué)和藝術(shù)的材料本身，而且還要教師在講述這些材料時帶有強(qiáng)烈的情感，才能使學(xué)生在情感上得到強(qiáng)烈的發(fā)展。這樣把歷史感和現(xiàn)實(shí)感融為一體，既培養(yǎng)了學(xué)生的參與意識，調(diào)動了學(xué)生的積極性又增強(qiáng)了教學(xué)效果。但這種方法要有計劃、有目的、有針對性地實(shí)施，否則，只會流于形式，起不到好的教學(xué)效果。到高一第二學(xué)期，每個班都有十幾個同學(xué)講過課，發(fā)表過自己的見解。這樣學(xué)生不僅接受所學(xué)知識，而且也加深對知識的理解，激發(fā)興趣，引發(fā)思考，提高教學(xué)效果。“練”不是盲目的追求練習(xí)的數(shù)量和練習(xí)的次數(shù)，不能搞題海戰(zhàn)術(shù)，加重學(xué)生負(fù)擔(dān)，要練得當(dāng)，講求效率，即要巧練。一是要在仔細(xì)閱讀情景材料的基礎(chǔ)上，弄清材料包含哪幾層意思，有的可能有一層，有的可能有多層，然后歸納出各層意思所揭示的中心旨意。第四篇：2010—2011學(xué)年第一學(xué)期高中歷史教學(xué)經(jīng)驗(yàn)總結(jié)2010—2011學(xué)年第一學(xué)期高中歷史教學(xué)經(jīng)驗(yàn)總結(jié)歷史教學(xué)中，如何 發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，啟發(fā)誘導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性和積極性，把蘊(yùn)藏在學(xué)生身上的巨大學(xué)習(xí)潛能開發(fā)出來，是不斷提高歷史教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵所在。對于學(xué)生不能解決或不易解決的問題，可以 根據(jù)具體情況給學(xué)生予以答復(fù)或提示，必要時則給予個別輔導(dǎo)。其結(jié)果是不僅導(dǎo)致部分學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)及心理負(fù)擔(dān)沉重，最終還導(dǎo)致不能全面提高教育教學(xué)質(zhì)量。必須指出，對學(xué)生的分層不是給學(xué)生貼標(biāo)簽，主要是便于教師在教學(xué)活動中對他們進(jìn)行干預(yù)和影響，做到心中有數(shù)。從學(xué)生學(xué)習(xí)行為來說，因?yàn)閷W(xué)習(xí)目標(biāo)和學(xué)習(xí)方式是自主選擇的，所以全體學(xué)生廣泛參與，沒有一個被冷落。保證練習(xí)題效益；同時每周也可增加一些智力題、創(chuàng)造性作業(yè)供有余力的學(xué)生去做。這就大大激發(fā)了C組學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，同時鼓勵B層學(xué)生向高一級努力，A層學(xué)生采用相互競爭與目標(biāo)達(dá)成與否，形成一種你追我趕的良好氣氛。高中歷史分層教學(xué)分類研究經(jīng)驗(yàn)總結(jié)太和一職高李麗 2013年8月。尤其要 加強(qiáng)