【正文】 能力。4．通過練習(xí)和游戲，培養(yǎng)仔細(xì)觀察、認(rèn)真思考的良好習(xí)慣和解決實(shí)際問題的能力。今天我們就一起來學(xué)習(xí)高矮這兩位兄弟。）師：鄭老師為什么能輕易的拿到這朵紅花，而她怎么也拿不到？ 生：因?yàn)槔蠋焸€(gè)子比這個(gè)小朋友高。）看來，比身高的時(shí)候，除了背對背、把背挺直，兩個(gè)人的腳要放平，也就是要站在同一個(gè)水平線上。組1：兩兩相比。其他小朋友可要認(rèn)真瞧仔細(xì)了，鄭老師等一下可有問題的哦！師：他們是怎么做的？師：看來比較長短時(shí)應(yīng)注意什么呢？師：把它們平放在桌子上，一頭對齊，或豎著放在桌面上，比出物體的長短。師：那該怎樣比呢？你能想出什么辦法來比一比三只小兔的高矮嗎？（學(xué)生討論交流，再反饋）師：同學(xué)們想了好多辦法，真棒！老師在這張圖上畫了一些格子，不知道這些格子能不能幫上你的忙？（出示第二張掛圖）我們看，大白兔的后面，有一格一格的格子，請大家邊看邊想一想，這樣能比出他們高矮嗎？ 你是怎么比的，誰最高誰最矮？（討論交流，再反饋）生：我用數(shù)格子的方法比，1號兔子站了7格，2號兔子站了6格，3號兔子站了5格，所以1號兔子長得高。因此，我大膽的拆分情境圖，一個(gè)一個(gè)知識點(diǎn)的講授。第一次試教提醒我還是算了吧。這是我最大欠考慮的地方。把比高矮和比長短放在一課是為了突出長短和高矮之間的內(nèi)在聯(lián)系，比長短是在水平面上比的，而比高矮是在垂直面上比的，但它們的方法是相通的，是相同數(shù)學(xué)思想在不同情況下的應(yīng)用。教具準(zhǔn)備：課件、繩子、鉛筆、線繩 教學(xué)過程一、聯(lián)系實(shí)際，激趣導(dǎo)入． 師：老師想問大家一個(gè)問題，你們知道我們班上誰的個(gè)子最高嗎？那你們認(rèn)為他和老師比誰高？師：那老師有個(gè)疑問，他的個(gè)子高矮沒有變化，為什么大家一會說他高，一會又說他矮呢？（他和同學(xué)比，高；和老師比，矮）讓學(xué)生體驗(yàn)高矮的相對性。引導(dǎo)學(xué)生說出把2根繩子的一端對齊，看另一端，誰長誰就長。第三篇：認(rèn)識高矮教案數(shù)學(xué)活動：認(rèn)識高矮 活動目標(biāo)：能直觀比較兩物（或人）的高矮。）教師將幼兒每三人分成一組，請幼兒兩兩互相比較（以背對背站在一起的方式），另一個(gè)人輪流練習(xí)判斷。1教師可以在角落擺放身高不同的玩具數(shù)個(gè)，讓幼兒不斷練習(xí)比較。出示第二幅圖，問：誰長高了？和大毛比，二毛怎么樣？（引導(dǎo)幼兒正確表述：大毛高，二毛矮）聯(lián)系實(shí)際，引導(dǎo)幼兒在活動室找高矮，說高矮：老師高，小朋友矮；這個(gè)小朋友高，那個(gè)小朋友矮等。（三）幼兒分組操作，師幼共同探索：誰高，誰矮。課時(shí)：2課時(shí) 課型：新課教學(xué)對象：小學(xué)一年級學(xué)生二、教材分析《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容應(yīng)當(dāng)是現(xiàn)實(shí)的、有意義的、富有挑戰(zhàn)性的。通過進(jìn)一步了解，我發(fā)現(xiàn)絕大部分孩子不知道正確的方法，例如使比較的兩個(gè)孩子站直，另一個(gè)孩子來觀察、比較。難點(diǎn)：體會高矮、長短、厚薄的相對性，建立比較的意識。全世界熱愛和平的人都感到很氣憤。（板書課題：高矮。師：平時(shí)你們見過像這樣比高矮的例子嗎？學(xué)生踴躍發(fā)言，列舉了許多例子。下面請兩個(gè)同學(xué)——和站起來，大家估計(jì)一下，他們誰比誰長得高一些？（2）提問：他們估計(jì)得對不對？想一想，我們可以用什么方法知道他們誰高誰矮呢？生：比一比。生2：小強(qiáng)比小麗矮一點(diǎn)點(diǎn)。組2：一個(gè)人和三個(gè)人依次相比。（五）游戲。（學(xué)生情緒高漲，出現(xiàn)了許多方法，如矮個(gè)學(xué)生踮起腳，高個(gè)子蹲下來，矮個(gè)子站到板凳上，另一個(gè)學(xué)生把矮個(gè)學(xué)生抱起來，等等?！驹谶@個(gè)活動中，四人小組首先要商量確定方案，然后分工合作、操作實(shí)驗(yàn)，最后在全班演示匯報(bào)，真正是以學(xué)生為主體，讓學(xué)生通過自主探索、合作交流，獲得體驗(yàn)。）看來，比身高的時(shí)候，兩個(gè)人的腳要放在同一平面上。2．出示課本第16頁圖例。在背景音樂中，學(xué)生自由下位尋找教室里“高矮”的例子，自由討論。11事件”中的“世貿(mào)大廈”圖片。生2：我會腿發(fā)軟。七、教學(xué)流程（一）感受高矮的存在。基于這一認(rèn)識，整個(gè)教學(xué)過程中，教師精心設(shè)計(jì)多種活動，讓學(xué)生自主探索、合作交流，教師只是活動的組織者、引導(dǎo)者與點(diǎn)撥者。教材內(nèi)容是讓學(xué)生在一個(gè)主題情境中發(fā)現(xiàn)事物的高矮關(guān)系，然后學(xué)會比較人的高矮，再通過一組練習(xí)來呈現(xiàn)事物的長短、厚薄關(guān)系。強(qiáng)調(diào)要放一起，直立起來。出示樹上的猴和地上的鹿，問小朋友：你們覺得誰高誰矮??？（有小朋友猜出猴高，有猜出鹿高）有小朋友說猴高，