【正文】 不是教育的初衷，也與新課程標(biāo)準(zhǔn)理念嚴(yán)重沖突。，詞匯量不足詞匯是語言的基本單位，沒有積累足夠的詞匯猶如巧婦難為無米之炊一樣，縱然泉思如涌，也無法下筆。關(guān)鍵字：英語寫作教學(xué)分階段教學(xué)有效評價英語寫作是高考中的重點，也最能體現(xiàn)學(xué)生外語學(xué)習(xí)的綜合水平和整體素質(zhì)。著名語言學(xué)家韓禮德（Halliday）曾經(jīng)說過，“語言在用筆寫下之前一直是潛意識的東西。有些學(xué)生基礎(chǔ)不扎實，單詞拼寫錯誤太多，有些知道單詞，但因為對單詞理解不到位，經(jīng)常生拼硬湊，出現(xiàn)因用詞不當(dāng)而造成失分的情況。那樣做，即使蹩腳的英語在短時期內(nèi)，成績得到了的提高，但是我們也清楚地知道，任何一塊短板的出現(xiàn)最終必然會影響學(xué)生能力的進(jìn)一步提升。學(xué)生對寫作產(chǎn)生興趣后，就會積極配合上課，寫作的訓(xùn)練就可事半功倍了。2)模仿寫作有了上一階段的基礎(chǔ)，學(xué)生基本上已經(jīng)沒有什么明顯的語法錯誤，但在這一階段，學(xué)生仍要嚴(yán)格在教師的指導(dǎo)下進(jìn)行寫作，自由發(fā)揮的空間基本上沒有。盡管這樣一來學(xué)生寫出來的文章都一樣，但在這一過程中，學(xué)生的思維得到了糾正和鍛煉，這才是我們的目的。另外，教師可以鼓勵學(xué)生用英語記日記、寫信等，這樣他們可充分表達(dá)自己的思想。3)當(dāng)面批改，及時反饋由于中學(xué)階段很多學(xué)校的班級規(guī)模比較大，而教師批改作文又很耗時間，因此，很多時候，當(dāng)教師批改完所有學(xué)生的作文時，學(xué)生已經(jīng)忘記當(dāng)時寫的內(nèi)容，這樣一來效果便會大打折扣。這樣，學(xué)生雖然寫的是一篇作文，但是反反復(fù)復(fù)練習(xí)的機會很多，而且每循環(huán)一次就是一次提高，一次升華。而近年來的高考作文無論是“減負(fù)帶來的變化”，還是“公園是否該收門票”，以及“介紹所租房屋的地理位置和室內(nèi)條件”和“寫信介紹中英字典”都注重考查學(xué)生的語言實際運用能力。在學(xué)習(xí)過程中進(jìn)行情感和策略調(diào)整，以形成積極的學(xué)習(xí)態(tài)度，促進(jìn)語言實際運用能力的提高。剛開始時，學(xué)生不太習(xí)慣，就要求他們每周任意寫兩篇，有話則長，無話則短。此類話題的現(xiàn)實性能誘發(fā)學(xué)生的寫作興趣，使其有話可寫，有感而發(fā)；還能增強其信心，使其寫作能力、技巧得到充分的鍛煉和提高。3．說寫轉(zhuǎn)換，說寫結(jié)合英語“說寫”轉(zhuǎn)換教學(xué)是針對英語基礎(chǔ)教育中的“說不好，寫又難”的現(xiàn)狀提出的。一個學(xué)期下來，學(xué)生把要說的想說的都寫下來，說出來了，英語口語水平和寫作能力也在不知不覺中得到提高。在批閱中，筆者被許多新奇的想法和漂亮的文字所征服。同時，閱讀一些與課文同步的課外讀物有助于擴(kuò)大詞匯量，鞏固所學(xué)知識，進(jìn)一步掌握句型、語法等。縮寫的材料可以是所學(xué)課文，也可以是適合的課外讀物。如寫感謝信，邀請卡，菜譜或明星檔案等。在當(dāng)今，英語基礎(chǔ)教育改革倡導(dǎo)學(xué)生主動參與，樂于探究，勤于動手；培養(yǎng)學(xué)生處理收集信息，獲取新知識，分析和解決問題以及交流與合作的能力。自主性學(xué)習(xí)強調(diào)教學(xué)的個性化,是對被動適應(yīng)式學(xué)習(xí)的超越，是以學(xué)生為學(xué)習(xí)的主人，以發(fā)展學(xué)生自主性、能動性、創(chuàng)造性為目的的實踐活動，也是現(xiàn)代的教學(xué)理念。（1）目標(biāo)指引對英語整個課程，各個教學(xué)單元以及每節(jié)寫作課進(jìn)行教學(xué)目標(biāo)分析，以確定當(dāng)前所學(xué)知識的主題，從而指引課程的學(xué)習(xí)。根據(jù)討論結(jié)果，學(xué)生可以得出閱讀文章的基本框架，繼而推出寫作文章的基本結(jié)構(gòu)。這種情景必須貼近學(xué)生的生活實際和思想感情，使學(xué)生有話可寫，有情可抒。（定稿階段））3．輸出完成后，根據(jù)評價表進(jìn)行自我評價和互相評價（同桌），最后展示優(yōu)秀范文，教師評價。學(xué)生也可以根據(jù)自己的興趣來寫一篇和這個單元主題相關(guān)的文章。speed, run after, choice, happiness, cruelty, was a quiet was doing my homework in my doing my homework, I heard some I got to the place where the noise came from, I saw a mouse!It sped quickly as soon as I ran after it and shouted, “Can we have a talk, ?” He replied, “ But I have no choice but to run.” I said, “No, if you don39。對優(yōu)秀者予以表揚、鼓勵。教師評價，應(yīng)該有總結(jié)，一方面指出其成功處，另一方面指出其不足處，使學(xué)生有努力的方向。首先結(jié)合課標(biāo)，對各級寫作教學(xué)的要求做了簡單說明，接下來就如何進(jìn)行高中英語寫作訓(xùn)練提出一些方法，然后是結(jié)合不同類型的寫作課教學(xué)模式，主要介紹了如何通過對話練習(xí)寫作，如何通過閱讀練習(xí)寫作，如何通過聽力練習(xí)寫作和如何通過其他材料練習(xí)寫作四種教學(xué)模式，并就如何評價學(xué)生作品提出了具體建議。希望本課程能夠幫助教師正確認(rèn)識寫作教學(xué)，更好地反思自己在寫作教學(xué)的開展，為其以后設(shè)計寫作教學(xué)、實施和反思提供必要的指導(dǎo)。二．理論依據(jù)（一）“樂美”學(xué)校文化理論指導(dǎo)：“樂美”學(xué)校文化中“樂美”的“樂”就是“樂教樂學(xué)”，“美”就是“知美、審美、立美”。通過“討論、合作、體驗學(xué)習(xí)”培養(yǎng)學(xué)生的寫作策略，實現(xiàn)師生、生生互動。應(yīng)用小組合作學(xué)習(xí)開展英語寫作教學(xué)的活動中，討論交流是最主要的活動形式。通過小組討論和互動，促進(jìn)學(xué)生之間互相合作，達(dá)成共同的學(xué)習(xí)目標(biāo)。，激發(fā)興趣討論能增強學(xué)生學(xué)習(xí)的動力。獨立寫作，完成初稿獨立寫作階段不強調(diào)學(xué)生顯性的合作，但它是整個合作寫作過程的重要一環(huán)。德國教育家斯多惠說過:“教育的藝術(shù)本領(lǐng)在于激勵、喚醒與鼓舞。四． 運用“討論、合作、體驗”學(xué)習(xí)模式開展寫作訓(xùn)練的體會1．運用“討論、合作、體驗”學(xué)習(xí)模式開展英語寫作教學(xué)大大提高了英語寫作教學(xué)的實效性。此外，采用小組合作學(xué)習(xí)讓學(xué)生相互批改習(xí)作時，學(xué)生在批改過程中積極性很高，甚至比老師還認(rèn)真仔細(xì)。總之，新課程背景下的高中英語寫作教學(xué)，采用小組合作學(xué)習(xí)的模式，是優(yōu)化英語寫作教學(xué)的有效途徑，也是一種新型的寫作教學(xué)方式。在小組的討論交流過程中，小組成員能夠從其他成員口中學(xué)到更多更好的句式句型，教師在寫作教學(xué)過程中又能為學(xué)生提供互動和及時的信息反饋，這些都有利于學(xué)生提高英語寫作能力和水平。課后拓展，鞏固成果評價的有效性取決于學(xué)生對評價后的作文做出的反應(yīng)，所以各小組課后要及時修訂作文，重新工整抄寫，形成作文定稿。讓學(xué)生獨立探索完成初稿就是引導(dǎo)學(xué)生用學(xué)過、討論過的知識自己建構(gòu)文章，并帶有個人的獨創(chuàng)性，是合作的補充和升華，而不是千人一面。興趣是最好的老師。教師的作用在于隨時了解學(xué)生的外 2 語能力水平，并不斷引導(dǎo)學(xué)生向更高水平發(fā)展。教師在學(xué)生分組討論的過程中應(yīng)當(dāng)扮演幫助者或指導(dǎo)者的角色。（三）“討論、合作、體驗”寫作教學(xué)要求： “寫作不能僅僅理解成個人的行為，因此在教學(xué)中不宜總是采取學(xué)生單獨寫出作文來讓教師批改的模式，而應(yīng)該提倡學(xué)生開展兩人或數(shù)人小組活動，通過討論合作完成寫作”（劉道義，2000）。學(xué)校開展“審美、立美”有效教育教學(xué)活動，就是為了營造以人為本的和諧人文環(huán)境，從而提高師生整體文化素養(yǎng)?！娟P(guān)鍵詞】高中英語教學(xué) 英語寫作 教學(xué)模式運用一．問題的提出我們在英語教學(xué)中發(fā)現(xiàn),如何有效地對高中學(xué)生進(jìn)行英語寫作教學(xué)這個問題一直使許多教師感到困惑。第二個專題內(nèi)容主要圍繞“高考過程性寫作訓(xùn)練”展開。這樣學(xué)生更能集中注意力，老師也更能把問題講清，說透，從而取得更好的效果，大面積提高了教學(xué)質(zhì)量。各小組應(yīng)該認(rèn)真參照執(zhí)行，并定期由教師、班委會、組長檢查計劃執(zhí)行情況，給予優(yōu)劣等級評價。t be like this.” “But you human beings bring all the goods for yourselves and share happiness only with do we eat?” I was the mouse started to speak again,” “ There are wars here and there which are full of cruelty between you human 39。學(xué)生也可以嘗試不同的體裁，如記敘文、說明文、描寫文、議論文，詩歌等等，來提高自己的寫作水平。他人評價也可以促進(jìn)學(xué)生的高水平的思維和學(xué)習(xí)活動；批改者對有疑問的地方作上記號，待互相討論取得一致意見后再更正。就課文的觀點進(jìn)行討論到從學(xué)生的實際情況出發(fā)進(jìn)行討論，是一個內(nèi)化知識和形成能力的過程。如高一新教材第 1 單元，是在閱讀基礎(chǔ)上的寫作──給網(wǎng)友寫信。如高一新教材第 5 單元 the Silver Screen 的 Integrating skills 部