【正文】 斷促進學生實驗技能的提高。攝像、錄像技術還可以顯示較復雜的化工生產(chǎn)過程，使抽象的教學內(nèi)容直觀化，便于學生對這類知識的理解和掌握，對一些價格昂貴的實驗、危險性大的實驗，定性的實驗，要求較多的操作技術，或裝置復雜的實驗也可以借助教學錄相來完成保障演示實驗的安全性、正確性、有效性、規(guī)范性。用心愛心專心 1演示實驗教學中，有些實驗具有一定的危害性和危險性，在課堂上無法實施演示，借助于錄相教學，既保證學生的安全，又保護環(huán)境，又達到良好的教學效果。上述實驗在教師講課時感到很流暢，學生對知識的理解、掌握感到很輕松。關鍵詞：多媒體教學技術、中學化學實驗多媒體教學技術，一般包括攝影、實物投影、攝像、放像、計算機多媒體技術和網(wǎng)絡技術等方面。使現(xiàn)有的實驗不能完全地發(fā)揮其教學作用。為了提高演示實驗的可見度，傳統(tǒng)的方法一般采用放大實驗儀器，抬高實驗裝置，增加實驗藥品的用量巡回展示實驗結果，然而實驗儀器的放在是有限的，巡回展示實驗結果又浪費時間，且有些現(xiàn)象是在實驗中瞬間產(chǎn)生的而無法觀察到，以至影響教學效果。因此，采用攝像、剪輯技術，對實驗全過程進行加工，既為學生提供實驗全過程，又突出重要的實驗現(xiàn)象，同時也不失實驗的真實性。例如：高中化學實驗氯氣的制取的教學，可采用錄像技術進行演示，同時對操作注意點進行局部放大，加于旁白介紹，使學生不僅能理解“為什么這樣操作”，更能體驗正確的操作，而且避免了氯氣的毒性。為了解決這一難題，通過多媒體技術，設計、制作了氯氣的實驗室制的軟件，對這一操作做了一些特別的處理，在課堂上，讓學生進行反復模擬實驗，一旦操作正確，計算機給予獎勵提示，鼓勵學生，而一旦學生操作錯誤，計算機則對水倒流試管底部，試管破裂的危險場面進行模擬。結束語：化學實驗是中學化學教學最常用和最重要的教學手段，對幫助 學生理解和掌握化學知識，有著舉足輕重的作用，隨著科學技術的發(fā)展，把現(xiàn)代教學技術與實驗相結合必將豐富實驗的內(nèi)涵，增強實驗功能。為了提高演示實驗的可見度，傳統(tǒng)的方法一般采用放大實驗儀器，抬高實驗裝置，增加實驗藥品的用量，巡回展示實驗結果，然而實驗儀器的放大是有限的，巡回展示實驗結果又浪費時間，且有些現(xiàn)象是在實驗中瞬間產(chǎn)生的而無法觀察到，以至影響教學效果。通過錄像技術還可以對實驗中的錯誤操作引起的危害進行真實再現(xiàn)，引起學生的重視，幫助學生掌握正確的實驗操作步驟和操作技能。再如：對點燃未檢驗純度的氫氣發(fā)生爆炸進行模擬，使學生加深對操作錯誤引起危害的認識，然后再進行正確的實驗，通過多媒體技術的模擬，不僅提高了實驗的成功率，更深刻理解正確操作的重要性?；诖?，本文著重探究高中物理理論教學與實驗教學的互動與能動關系，為提高高中物理教學水平提供重要的理論基礎。為了滿足新課程改革的要求，教師應轉變傳統(tǒng)物理教學中忽視實驗教學的觀念，充分認識到物理實驗教學的重要性，在理論教學的基礎上開展實驗教學，從而有效提高高中物理教學水平。因此，針對高中物理的學習，強化實驗教學，能夠取得良好的教學效果?！娟P鍵詞】：農(nóng)村中學 新課程 對策新課標帶來的全新的教育理念給我們農(nóng)村學校的教學注入了新的生機和活力，但在課堂教學中也出現(xiàn)了許多新問題，我作為一名農(nóng)村初中化學教師，親身體會到新課改給教學帶來的新變化。如何改變這種阻礙課程改革的評價方式，新化學課程標準明確提出，既要評價學生化學知識的掌握情況，更應重視對學生科學探究的能力。積極進行教學研究，促進化學教學改革。教師要做學生學習的促進者、教育教學的研究者、課程的建設者。因此，要與實驗區(qū)的老師加強合作與交流，教學方法共享、教學資源共享、集體備課，俗話說“三個臭皮匠勝過諸葛亮”，“眾人拾柴火焰高”，農(nóng)村中學的教師切忌單打獨斗。其實物理學習也需要記憶，而且記憶在物理學習中也很重要。對于物理方法，我們則需要記憶物理學方法、實驗方法和解題方法。物理知識中的概念和規(guī)律一般都相當抽象，而概念的擴展和應用又是具體豐富的。比如，我們學習高一物理第二章時，大家普遍感到運動學公式比較多，甚至有了放棄學習的念頭，只要我們記住勻變速運動的餓三個重要公式以及運動分解合成的規(guī)律就可以了，其它的都是這些知識的運用。為了記住物理知識我們必須加深理解。在記憶的時候應講究方法，突出重點，形成知識結構。目前，一些高中生把物理概念、規(guī)律、公式等背得滾瓜爛熟，卻沒有真正搞清它們的物理意義，在解決實際問題時不能靈活運用所學的相關知識。我堅信，為了提高我國公民整體的科學素養(yǎng)，為了中華民族立于世界強國之林，我們的辛勤付出是值得的，基礎教育課程改革必將結出豐碩的果實。我們必需反復研讀課程標準，對以往的教學進行反思，深刻領會課程標準，用以指導教學實踐，也只有這樣，我們才能很好的駕馭和使用新教材。化學新課程教材給我們一個全新的視角，令人振奮不已，但是新的教學要求也常常令農(nóng)村中學教師感到束手無策，比如課文中的觀察與思考、調(diào)查與研究往往要進行上網(wǎng)獲取信息，但是有些學校的電腦設備陳舊，加上教齡較長或年齡稍大的化學教師，不會使用電腦，而且還不了解最新的知識動態(tài)，每天只是接觸一些陳舊老化的知識，思維呆板遲鈍，已經(jīng)跟不上新課程的要求。老師評價：包括做實驗、操作儀器、辯論、調(diào)查、實驗設計等近年來我市實行的實驗操作考試，實際上就是一種活動表現(xiàn)評價方式?；瘜W實驗條件不是一朝一夕可以改變的，我們應該清楚的認識到化學教師本身就是最重要的課程資源，教師應該指導學生利用生活中常見用品和廢棄物制成簡易的實驗儀器，或替代實驗用的化學藥品，比如把礦泉水瓶改造成燒杯和漏斗，把藥瓶改造成試管和量筒，用廢金屬代替化學實驗中鋁、鐵、銅等，用植物的花、葉自制酸堿指示劑，這不僅有助于解決實驗儀器、藥品的短缺問題，還