20xx-20xx學(xué)年度第二學(xué)期三年級語文教學(xué)工作總結(jié)(完整版)
【正文】 結(jié)如下：一、課堂教學(xué)中，努力體現(xiàn)教育新理念，提高課堂教學(xué)效率。通過收集與閱讀，為深入理解課文內(nèi)容奠定了基礎(chǔ)。教師巧妙點撥，讓學(xué)生在思維的碰撞中，得到語言的升華和靈性的開發(fā)。我在語文課堂教學(xué)中，力求做到讓學(xué)生變得鮮活，讓學(xué)生學(xué)得興致盎然，使學(xué)生在語文學(xué)習(xí)中享受學(xué)習(xí)的樂趣，從而發(fā)展學(xué)生的語文素養(yǎng)?！痹谡n程改革實踐中，我們已把語文教學(xué)的觸角伸向了廣闊的天地。重視朗讀品評感悟，讓課堂教學(xué)“活”起來。③考慮教法，解決如何把已掌握的教材傳授給學(xué)生，包括如何組織教材、如何安排每節(jié)課的活動?，F(xiàn)在，我也正在不斷改正中。② 了解學(xué)生原有的知識技能的質(zhì)量，他們的興趣、需要、方法、習(xí)慣，學(xué)習(xí)新知識可能會有哪些困難，采取相應(yīng)的預(yù)防措施。要提高教學(xué)質(zhì)量，關(guān)鍵是上好課。從贊美著手，所有的人都渴望得到別人的理解和尊重，所以，和差生交談時，對他的處境、想法表示深刻的理解和尊重，還有在批評學(xué)生之前，先談?wù)勛约汗ぷ鞯牟蛔?。為了上好課，我做了下面的工作：⑴課前寫好教學(xué)設(shè)計，備好課。從贊美著手，所有的人都渴望得到別人的理解和尊重，所以，和差生交談時，對他的處境、想法表示深刻的理解和尊重，還有在批評學(xué)生之前，先談?wù)勛约汗ぷ鞯牟蛔?。注重課內(nèi)外結(jié)合?？傊诒緦W(xué)期的各科教學(xué)工作中，我都力爭嚴(yán)格要求自己，做到為人師表，語言健康得體，舉止文明禮貌，以身作則，注重身教。我根據(jù)不同的課型，設(shè)計不同的導(dǎo)入方式，使課堂教學(xué)一開始就緊緊吸引學(xué)生。同時，讓學(xué)生在感悟的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生居高臨下地對課文進(jìn)行品評，在品評中深化理解，升華認(rèn)識。*年*月*日第四篇：三年級第二學(xué)期語文教學(xué)工作總結(jié)三年級下學(xué)期語文教學(xué)總結(jié)時光飛逝，我辛勤工作，驀然回首，轉(zhuǎn)眼間這一學(xué)期已接近尾聲。提高學(xué)生的聽說能力。因此在期末測評中，六名小組長都能起到積極的模范帶頭作用。因此我只是繼續(xù)給學(xué)生提供讀書的條件如：充足的讀書時間，并不是提供閱讀的書目。三、注意了培優(yōu)轉(zhuǎn)差工作，促進(jìn)全體學(xué)生得以發(fā)展。還有的學(xué)生作業(yè)不能按時上交。第五篇：三年級第二學(xué)期語文教學(xué)工作總結(jié)三年級第二學(xué)期語文教學(xué)工作總結(jié)本周考試，三年級教學(xué)工作結(jié)束在即，駐足回眸一學(xué)期的教學(xué)，主要圍繞三件事在進(jìn)行：讀書、寫字、作文。初讀時為了激活孩子的閱讀期待，引發(fā)孩子的閱讀興趣，我通常采用“以疑促讀”的方法。置身于場力之中的孩子，因獲得自豪、融合的體驗，而更加熱衷于朗讀，能力也隨之提升。寫字書寫，是學(xué)生語文素養(yǎng)的具體體現(xiàn)，是教學(xué)中知識目標(biāo)的重要組成部分。當(dāng)然個人審美不同、悟性不一，不可能個個書寫清秀端莊，但態(tài)度第一重要，盡力書寫，稍有進(jìn)步，就會表揚，畢竟興趣又比結(jié)果重要嘛。在讀書分享會上，孩子們或說或?qū)?，發(fā)表了自己的讀后感，一本書名報出，常惹來孩子一陣沸騰，讀過的孩子一陣共鳴，沒讀的孩子躍躍欲試。同時對于作文中存在的問題集體討論、修改。最后謄抄，再交老師復(fù)閱。只讀不寫，等于紙上談兵。作文作文教學(xué)是本學(xué)期教學(xué)工作的重點。還可能因為本人喜歡書寫的緣故吧，班級學(xué)生普遍對寫字有著濃厚的興趣。孩子們于快樂中將課文廝磨出八成熟。當(dāng)初讀文本正確流利后，再以讀促讀。這三件事做好了，語文不好也難。寫作方面水平差異太大。為促使每位學(xué)生能在原有的基礎(chǔ)上都有所發(fā)展，我注意了培養(yǎng)優(yōu)秀生的特長，讓他們擔(dān)任組長負(fù)責(zé)小組的學(xué)習(xí)事務(wù)。大量的閱讀量的積累帶來的是班級濃厚的讀書氛圍和語文成績的提高，更重要的學(xué)習(xí)語文的興趣得以養(yǎng)成。此外，每個語文早讀組織兩位“
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