【正文】 通過演繹出來的。這種失衡直接導致教學效率和學生的學習效率的下降。高二物理教學反思4物理是一門很重要的學科，但是“物理難學”的印象可能會使不少學生望而卻步。，更重要的任務是培養(yǎng)學生的自學能力、自學習慣，教會他們怎樣學習、怎樣思考，提高學生分析問題、解決問題的能力。詩人陸游曾在給兒子的勸學詩中寫到“紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行”。很早我們學校在就提出了“促進課堂教學的有效性”，為此我們備課組的每一位教師都在認真?zhèn)湔n和上課，力求把自己的工作做得更好。我們相信只要善于引導，學生的智慧就會在玩與錯中碰撞出火花，會在玩與錯中逐步走進科學的殿堂。每次月考和每周晚練都進行深入詳細的分析，包括試卷分析和學生分析等，每次分析都有一個主題。高效率、高質量完成我們的每一項的工作。高二物理教學反思3尊敬的各位領導，各位老師：大家下午好！作為一名年輕的教師，此時此刻坐在這里令我的內心感到非常的忐忑不安，談經(jīng)驗？我想與在座的任何一位老師相比我都是不及的。所以，在課堂教學中應該改變以往那種講解知識為主的傳授者的角色，應努力成為一個善于傾聽學生想法的聆聽者。但學生的認知是需要一個過程的，并不是馬上就能接受。就期末成績來看，效果不好，本人總結思考，可能問題出現(xiàn)在以下幾個方面：對教學目標的反思首先，知識、能力、情感態(tài)度與價值觀，三類教學目標的全面落實。應該靈活地運用所學知識去解決物理問題。作業(yè)中存在的主要問題：（1）審題不仔細，粗心大意；（2）只會寫公式，不會寫具體的表達式，亂代數(shù)據(jù)；（3）表達不清，書寫太混亂；（4）運算能力差，數(shù)據(jù)不準確，單位混亂。這種情況在高二學生中相當普遍。作業(yè)中存在的主要問題：審題粗心、亂代公式、書寫混亂、運算能力差等。總之，一定要從學生的實際情況出發(fā)，順應學生思維的發(fā)展規(guī)律，注重學生良好學習習慣的培養(yǎng)，堅持循序漸進的教學原則，方能順利的完成高一物理教學任務。①通過課堂提問和分析論述題，培養(yǎng)學生根據(jù)物理概念與規(guī)律分析解答物理問題、認識物理現(xiàn)象的習慣，要求學生“講理”而不是憑直覺。要求學生能夠逐步做到不論多忙，也要在課前先預習教材。學習物理要重在理解，只是教師講解，而學生沒有經(jīng)過獨立思考，就不可能很好地消化所學知識，不可能真正想清其中的道理掌握它，獨立思考是理解和掌握知識的必要條件。講解習題時，要把重點放在物理過程的分析，并把物理過程圖景化，讓學生建立正確的物理模型，形成清晰的物理過程。能力是在獲得和運用知識的過程中逐步培養(yǎng)起來的。對于已接觸了十幾年標量的學生，這個跨度非常大。由于每堂課容量很大，知識很多，而學生又沒預習，因此上課時，學生只是光記筆記，不能跟著老師的思路走，不能及時地理解老師講的內容。高中物理教材對物理概念和規(guī)律的表述嚴謹簡捷，對物理問題的分析推理論述科學、嚴密，學生閱讀難度較大，不宜讀懂。在弄懂已學知識的基礎上，要及日時完成作業(yè)，去發(fā)現(xiàn)新的問題。幾點建議和思考：（1）切實學懂每個知識點：學懂的標準是每個物理概念和規(guī)律你能回答出它們“是什 么”“為什么”等問題；對一些相近似易混淆的知識，要要能說出它們之間的聯(lián)系和本質區(qū)別；能用學過的物理概念和規(guī)律分析解決一些具體的物理問題。六、高二學生學習物理的問題課堂問題（1）注意力不集中，對的題目不聽，錯的題目不好好聽。三、把網(wǎng)絡教學資源作為常規(guī)課堂教學的有益補充學無止境、教無定法，我認為在教學上不妨大膽借鑒相關的優(yōu)秀網(wǎng)絡資源，為此我精心搜集了一些適切性好、片長一二十分鐘的教學視頻，根據(jù)自己的教學需要而有機穿插在課堂教學中，為的是拓寬學生的思路，克服我本人教學的局限性。在跟學生談心時，很多學生反映高中物理一學就會，一用就錯，一放就忘。高二的新課，我特別注重夯實基礎，要求學生弄清新知識的來龍去脈，不僅要知其然，還要知其所以然。五、借助網(wǎng)絡堅持學習優(yōu)秀的教學視頻，以補己之短“學然后知不足，教然后知困”。作業(yè)中存在的主要問題（1）審題不仔細，粗心大意；（2）只會寫公式，不會寫具體的表達式，亂代數(shù)據(jù)；（3）表達不清，書寫太混亂；（4）運算能力差，數(shù)據(jù)不準確，單位混亂。應該靈活地運用所學知識去解決物理問題。高中物理教師必須認真研究教材和學生，掌握初、高中物理教學的梯度，把握住初、高中物理教學的銜接，使學生較順利的完成高一物理學習任務。養(yǎng)成教師講什么，學生聽什么；考試考什么，學生練什么，學生緊跟教師轉的學習習慣。（3）矢量進入物理規(guī)律的表達式。正如高中物理教學大綱所指出教學中“應注意循序漸進，知識要逐步擴展和加深，能力要逐步提高”。在教學中，要努力創(chuàng)造條件，建立鮮明的物理情景，引導學生經(jīng)過自己充分的觀察、比較、分析、歸納等思維過程，從直觀的感知進入到抽象的深層理解，把它們準確、鮮明、深刻地納入自己的認知結構中，盡量避免似懂非懂“燒夾生飯”。5．要加強學生良好學習習慣的培養(yǎng)培養(yǎng)學生良好的學習習慣是教育的一個重要目的，也是培養(yǎng)學生能力、實現(xiàn)教學目標的重要保證?？梢赃x擇合適的章節(jié)采用自學、討論的方式進行教學，為了提高學生閱讀興趣與效果，教師可以根據(jù)教材重點設計思考題，使學生有目的地帶著問題去讀書，還應設計些對重點的、關鍵性的內容能激起思維矛盾的思考題，引起學生的思維興趣和思維活動。不論哪種方式總結都要抓住知識主線，抓住重點、難點和關鍵，抓住典型問題的解答方法和思路，形成一定的知識框架。準確的記憶是正確應用的基礎，理解是物理記憶的關鍵，對比聯(lián)系是記憶的有效方法，將所學知識與該知識應用的條件結合起來，形成條件化記憶才能有效地用來創(chuàng)造性地解決問題。因此，研究高二學生物理學習特點，以及針對物理學習上的困難提出相應的對策，不僅對高二學生學習物理有很大的幫助，而且對高二學生進入高三學習物理也有一定的啟發(fā)和促進作用?？傊叨W生物理學習還存在著一定的困難，作為教師應采取相應的對策，降低對學生的要求，根據(jù)學生的學習情況，精編習題，精講精練，以便提高物理成績。解題中存在的問題：（1）審題和分析能力差：審題不仔細，不準確，不全面，不按要求答題；不會通過分析題目信息抓住問題的關鍵。只掌握了基本概念和規(guī)律是不夠的，還必須掌握科學的思維方式。（4）講一題，懂一題；做一題，會一題作為物理教師，我們應該提高課堂效率，講究教學方法，做到講一題，學生會一題；培養(yǎng)學生做一題，會一題的思想，不要炒冷飯，講了多遍學生也不懂，學生做了多遍也考不出來。在教學目標中一節(jié)課的教學重點、難點如果已經(jīng)非常明確，但具體落實到課堂教學中，往往出現(xiàn)對重點的知識沒有重點的講，或是誤將僅僅是“難點”的知識當成了“重點”講。第二，注重學法指導。最后，在教學過程中應有意向學生滲透物理學的常用研究方法。俗話說的好，團結是鐵，團結是鋼，團結就是力量。我們進行互相聽課活動，隨時研討。第四步，進行刪減內容，直到組內成員都滿意為止。導學案不僅有上課要講的內容，還要作一些讀書摘記，自己在作業(yè)中發(fā)現(xiàn)的好題、好的解法也要記在筆記本上，就是同學們常說的“好題本”?？墒牵叫亩?，這些批評真的公允嗎？學生的依賴性是如何養(yǎng)成的呢？又是誰給養(yǎng)成的呢？公平的說，是我們，是我們當教師的，是由于我們講得太多了，講得太細了，講得太好了！同學們認為自己幾乎全部都聽明白了，在這種情況下，還會有誰去看書學習呢？ 常常感嘆現(xiàn)在的學生是“一聽就懂，一問就會，一放就忘，一做就錯”。遇到循環(huán)大課堂是一種緣分，課改能否成功？誰也下不了這個定論，任何的成果都需要我們去迎接挑戰(zhàn)，充實自我?？墒?，多年的教學工作告訴我們面對我們學校這種情況的學生傳統(tǒng)的教學模式，達不到好的教學效果。其次，對重點、難點要把握準確。班級授課是面向全體學生的，能照顧到絕大多數(shù)同學的因“班”施教，課后還要因人施教，對學習能力強的同學要提優(yōu)，對學習有困難的學生，加強課后輔導。教師也要對自身提出更高的要求，提高教師的科學素養(yǎng)和教學技能。物理學習中的“思”與“問”很多學生認為物理抽象，難學，但又一時找不到好的學習方法，有的同學認為，只要上課認真聽講、課下仔細看書，平時多做些題就能把物理學好，他們也試著這樣去做了，可是效果并不理想，那是為什么呢？我想大家都忽視了“思”與“問”在物理學習中的重要作用?？梢哉f沒有思考就沒有進步，沒有問題就沒有提高。教師在學生有誤區(qū)時便于及時點撥。高二物理教學反思6第一反思的基本形式做好課后小結與反思筆記。比如，教師在講解“滑動摩擦力的方向與相對滑動的方向相反”時，如果對“相對”講解的不透徹，例題訓練不到位，學生在后來的學習中就經(jīng)常出現(xiàn)滑動摩擦力的方向判斷錯誤的現(xiàn)象。因此教學目標重點難點是教學活動的依據(jù)，是教學活動中所采取的教學方式方法的依據(jù)，也是教學活動的中心和方向。解題(特別是計算題)需要“寫出必要的文字說明、方程式和重要演算步驟，只寫出最后答案的不能得分，有數(shù)值計算的題，答案中必須明確寫出數(shù)值和單位”，對高一的新生一開始就要特別強調并逐漸養(yǎng)成解題的規(guī)范性，其次再是正確率，規(guī)范性養(yǎng)成了，正確率自然就升高了。我們教師應該如何選擇習題呢?高一高二物理是打基礎的時期。對學生常出現(xiàn)的思維誤區(qū)要有足夠的澄清，對做錯的題要嚴格要求學生訂正，做到作業(yè)要能全面的反饋學生對知識的掌握情況，校正及時。二、物理學習中的“思”與“問”很多學生認為物理抽象，難學，但又一時找不到好的學習方法，有的同學認為，只要上課認真聽講、課下仔細看書，平時多做些題就能把物理學好，他們也試著這樣去做了，可是效果并不理想，那是為什么呢？我想大家都忽視了“思”與“問”在物理學習中的重要作用?？梢哉f沒有思考就沒有進步，沒有問題就沒有提高。教師在學生有誤區(qū)時便于及時點撥。選項（c）s斷開時，l先暗，l則先閃亮一下再暗。對于這個問題我較糾結，教學時判斷有沒有電動勢是看磁通量是否變化，導體切割磁感線書上也是根據(jù)法拉第電磁感應定律推到的，但得到兩種不同的結果，這樣就造成概念的模糊，最后只好讓學生優(yōu)先考慮切割判斷。三、反思教法：32這本教材研究電磁學內容，相對來說較抽象，不好學，我在教法上基本上是通過實驗來激發(fā)學生興趣，電學實驗較容易吸引學生眼球，所以教學效果應該較好。高二物理教學反思9《電場》一章的教學終于結束了，回顧這將近半學期的教學工作，感覺很是無奈。思維定勢也妨礙了學生進一步的學習。此外，女生在考試時情緒易緊張，以致造成反應阻滯，記憶破壞，影響正常發(fā)揮和成績。此外，還有部分學生存在依賴思想，缺乏獨立地獲取知識的能力?？鬃釉唬骸皩W而不思則罔，思而不學則殆。投影在物理教學中的作用一、靜態(tài)變動態(tài)，提高學習興趣用粉筆在黑板上畫圖是靜止的，若用動態(tài)投影輔助教學，效果較好。教師在學生有誤區(qū)時便于及時點撥。在初中物理起始教學工作中，加強學生學習物理的興趣教育尤為重要，因為強烈的學習興趣是有效學習的推動力量。聽課評課教學反思1。新課程下，以物理學科來說，其實平常物理教學中需要教師課后小結、反思的地方太多了。（b）選項應改為：l先熄滅，l則先閃亮一下再熄滅。物理選修3—5第十六章動力守恒這部分，書上實驗與探究介紹了碰撞問題，這在生活中有很多實例，在教學中，我從生活入手，從而提高學生學習興趣。六、反思培養(yǎng)“思”“問”的關系。我上課的時候，一般是先提問，然后根據(jù)學生的回答情況進行講解。精講多練，提高課堂效率，盡可能地用課堂時間解決更多的問題?，F(xiàn)在我們學校是實行分層教學，暫時全年級分兩層。289班的學生，上課時回答問題的學生只有4個，其它學生反正就是不出聲，懂也好，不懂也罷，反正一句話，就是不出聲。兩個班，分班時的情況是差不多，而目前的狀態(tài)令人擔憂，我也百思不得其解，這是怎么回事？三個班的學生總體來講都或多或少地存在“懶”的特點，上課懶得動筆、懶得動腦，下課懶得總結知識和習題糾錯。注重“情景”教學。同時告訴同學們，全班必須有人回答老師提出的問題，如果沒有，老師就不得不重新來過。對于選擇題呢，亂蒙一個。每個班的特點都不同。努力里做到教師教的活，學生會運用，嘗試新的教學方式。有時沒把握好分寸，講得太多太細，無形當中就等于替學生回答了問題，導致學生思考的范圍受限。物理不是看懂的，也不是聽懂的，是想懂的。3—2這本教材研究電磁學內容，相對來說較抽象，不好學，我在教法上基本上是通過實驗來激發(fā)學生興趣，電學實驗較容易吸引學生眼球，所以教學效果應該較好。這種描述是錯誤的，如果均勻變化就會產(chǎn)生恒定的。許多的反思問題都還需要我們進一步深入探索。聽課作為一種教育研究范式，是一個涉及課堂全方位的、內涵較豐富的活動。物理教師除利用物理學研究范圍廣吸引學生，激發(fā)興趣外，還要設計、準備好高質量的演示實驗，介紹物理學的新進展等方面來提高差生的學習興趣。三、增大信息量，提高教學效率事實證明，學生在消化知識時，只有不斷地向大腦中傳輸信息才能引起記憶和理解的連續(xù)發(fā)展，利用投儀教學，貯存信息多、傳輸信息快、直觀連續(xù)，使學生得到不斷練習、消化、理解知識的機會，提高了知識的掌握程度。用可動的投影片，力臂會隨力的作用方向改變而改變，學生看起來十分鮮明，興趣高漲。告誡大家在學習中要重視積極思考，才會有收獲。某部分教材實驗多，學生興趣就濃，若理論多，學生感到難學，學習興趣就會減弱；某位老師上課教態(tài)和藹，親切，又不擺老師架子，經(jīng)常表揚學生，學生學習積極性就高，會產(chǎn)生濃厚的興趣；若教師對學生的要求不切合實際，或者師生之間感情不融洽，學生容易產(chǎn)生厭學心理。例如部分學生學習目的不明確，每天混日子，無所作為，盲目追崇“歌星、影星、球星”，學習上出現(xiàn)松散懈怠的現(xiàn)象。例如，重物被繩懸掛起來，重物對繩的拉力等于物體的重力。當然，不全怪學生認知能力差，這一章內容也確實很抽象，尤其是電勢、電勢差和電勢能的教學，雖然我們采用了與高度、高度差和重力勢能類比的方法，開始感覺學生還能接受，但課后做練習真的很費勁，所以這點內容我們用了很長的時間，最后感覺學生掌握的還算差不多。四、反思教材處理：本學期我們完成了32，34教學內容，內容較多，根據(jù)課程標準，教學上把握重點，例如32第5章傳感器略講，讓學生了解即可。水如果是機械波，波速應由介質決定，按理說前進方向不會發(fā)生改變。（b）選項應改為：l先熄滅，l則先閃亮一下再熄滅。增大信息量，提高教學效率事實證明，學