【正文】 兩章學(xué)習(xí)了“遺傳因子的發(fā)現(xiàn)”和“基因和染色體的關(guān)系”后，對(duì)有關(guān)染色體的知識(shí)有了一定的理解后來(lái)學(xué)習(xí)的，本章既是第1章、第2章的延續(xù)，又為第6章打下基礎(chǔ)。（2）用“同位素標(biāo)記法”來(lái)研究噬菌體浸染細(xì)菌的實(shí)驗(yàn)，說(shuō)明DNA是遺傳物質(zhì)，蛋白質(zhì)不是遺傳物質(zhì)，訓(xùn)練學(xué)生由特殊到一般的歸納思維的能力。3．情感態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo)學(xué)習(xí)科學(xué)家嚴(yán)謹(jǐn)細(xì)致的工作作風(fēng)和科學(xué)態(tài)度以及對(duì)真理不懈追求的科學(xué)精神，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生辯證唯物主義世界觀的樹(shù)立。在相當(dāng)長(zhǎng)的時(shí)間里，人們一直把蛋白質(zhì)作為遺傳物質(zhì)，那么，遺傳物質(zhì)是DNA還是蛋白質(zhì)？教材在此埋下伏筆，然后通過(guò)兩個(gè)經(jīng)典實(shí)驗(yàn)證明了DNA是遺傳物質(zhì)，最后列舉少數(shù)生物只有RNA而沒(méi)有DNA的事實(shí)，得出DNA是主要的遺傳物質(zhì)這一結(jié)論。 參考答案： 板書(shū)一、對(duì)遺傳物質(zhì)的早期推斷二、肺炎雙球菌的轉(zhuǎn)化實(shí)驗(yàn)（1）體內(nèi)轉(zhuǎn)化1928年英國(guó)格里菲思（2）體外轉(zhuǎn)化1944年美國(guó)艾弗里三、噬菌體侵染細(xì)菌的實(shí)驗(yàn)噬菌體侵染細(xì)菌的過(guò)程： ①吸附→②注入（DNA）→③復(fù)制子代噬菌體的DNA和合成子代噬菌體的蛋白質(zhì)→④組裝子代噬菌體→⑤釋放。教學(xué)難點(diǎn)肺炎雙球菌的轉(zhuǎn)化實(shí)驗(yàn)的原理和過(guò)程。格里菲思的體內(nèi)轉(zhuǎn)化實(shí)驗(yàn)1928年英國(guó)科學(xué)家格里菲思選用肺炎球菌作為實(shí)驗(yàn)材料。思考:從第④組實(shí)驗(yàn)鼠體內(nèi)可分離出有毒性的S型活細(xì)菌說(shuō)明了什么？如果請(qǐng)你設(shè)計(jì)一個(gè)實(shí)驗(yàn)來(lái)確定轉(zhuǎn)化因子是什么，你覺(jué)得關(guān)鍵的設(shè)計(jì)思路是什么？艾弗里的體外轉(zhuǎn)化實(shí)驗(yàn)引入：很好，你們的想法正是科學(xué)家們所想。(三)、噬菌體侵染細(xì)菌的實(shí)驗(yàn)于是就有科學(xué)家選用噬菌體作為實(shí)驗(yàn)的材料進(jìn)一步研究。提問(wèn)：第二組實(shí)驗(yàn)中發(fā)現(xiàn)大腸桿菌裂解釋放出子代噬菌體，同樣含有32P，你還能得出什么結(jié)論？回答：在噬菌體親代和子代之間，DNA分子具有連續(xù)性，是遺傳物質(zhì)。板書(shū)第三章 第1節(jié) DNA是主要的遺傳物質(zhì)實(shí)驗(yàn)的過(guò)程實(shí)驗(yàn)的結(jié)果分析二、艾弗里的體外轉(zhuǎn)化實(shí)驗(yàn)三、噬菌體侵染細(xì)菌的實(shí)驗(yàn)四、DNA是主要的遺傳物質(zhì)五、少部分病毒的遺傳物質(zhì)是RNA第三篇：《DNA是主要的遺傳物質(zhì)》教學(xué)設(shè)計(jì)《DNA是主要的遺傳物質(zhì)》教學(xué)設(shè)計(jì)一、設(shè)計(jì)理念根據(jù)新課程理念，高中生物學(xué)教學(xué)重在培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)思維、科學(xué)方法、科學(xué)精神等生物學(xué)科學(xué)素養(yǎng)，因此，本節(jié)課以“自主合作探究科學(xué)發(fā)現(xiàn)的過(guò)程來(lái)學(xué)習(xí)科學(xué)研究的方法”為設(shè)計(jì)理念，切實(shí)落實(shí)主體性教學(xué)，提高學(xué)生的探究能力，訓(xùn)練學(xué)生科學(xué)的思維方法。學(xué)法：1）復(fù)習(xí)舊知――由已知引入未知；2）創(chuàng)設(shè)情境――提出問(wèn)題；3）過(guò)程探究1――對(duì)照分析體驗(yàn)方法；4）過(guò)程探究2――設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)分析評(píng)價(jià)；5）過(guò)程探究3――引導(dǎo)分析突破難點(diǎn)；6）總結(jié)反思――提高認(rèn)識(shí)，建立知識(shí)體系。（三）合作探究――設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)分析評(píng)價(jià)過(guò)程探究2尋覓“轉(zhuǎn)化因子”教師指導(dǎo)小組通過(guò)討論合作完成設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)。（五）總結(jié)反思――提高認(rèn)識(shí)，建立知識(shí)體系教師提出問(wèn)題：科學(xué)家為什么能成功地揭開(kāi)遺傳物質(zhì)的神秘面紗？請(qǐng)同學(xué)討論回答。五、課后反思以新課程理念設(shè)計(jì)的教學(xué)思路來(lái)引領(lǐng)教學(xué)過(guò)程，能夠把本節(jié)內(nèi)容放到整個(gè)模塊中看待其地位，在課堂上引領(lǐng)學(xué)生通過(guò)重演科學(xué)家發(fā)現(xiàn)DNA是主要遺傳物質(zhì)的過(guò)程，體驗(yàn)科學(xué)家的探究思維，學(xué)會(huì)科學(xué)研究的方法和基本步驟。本節(jié)內(nèi)容既對(duì)前兩章的基因的有關(guān)知識(shí)作本質(zhì)性的闡述，也下啟后三節(jié)關(guān)于DNA分子的結(jié)構(gòu)、復(fù)制和遺傳效應(yīng)等，具有承上啟下的作用。四、教學(xué)過(guò)程：該教學(xué)模式的基本程序?yàn)椋?情景引入——合作討論分組探究——再次討論探究——概念圖總結(jié)——課后探究。從而讓學(xué)生沿著科學(xué)史的發(fā)展軌跡分析問(wèn)題，順利進(jìn)入“肺炎雙球菌的轉(zhuǎn)化實(shí)驗(yàn)”的學(xué)習(xí)和探究。進(jìn)一步培養(yǎng)了學(xué)生探究問(wèn)題與設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)的能力及創(chuàng)新意識(shí)。因此，本節(jié)課以“自主探究科學(xué)發(fā)現(xiàn)的過(guò)程來(lái)學(xué)習(xí)科學(xué)研究的方法”為設(shè)計(jì)理念，切實(shí)落實(shí)主體性教學(xué)，提高學(xué)生的探究能力，訓(xùn)練學(xué)生科學(xué)的思維方法。（2）噬菌體侵染細(xì)菌實(shí)驗(yàn)的原理和過(guò)程。（2）遺傳物質(zhì)主要是DNA，強(qiáng)調(diào)了生命的物質(zhì)性，有利于辯證唯物主義世界觀的樹(shù)立。3．此實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象說(shuō)明了什么？格里菲思從④組實(shí)驗(yàn)鼠體內(nèi)可分離出有毒性的S型活細(xì)菌說(shuō)明了什么？4．該實(shí)驗(yàn)?zāi)芊褡C明DNA是遺傳物質(zhì)？實(shí)驗(yàn)結(jié)論是什么？［知識(shí)建構(gòu)1］加熱殺死的S型細(xì)菌中，必然含有某種促成這一轉(zhuǎn)化的活性物質(zhì)——“轉(zhuǎn)化因子”，能使R型活細(xì)菌轉(zhuǎn)化為S型活細(xì)菌。SARS病毒中，哪個(gè)是遺傳物質(zhì)？課件展示SARS病毒的結(jié)構(gòu)。3．赫爾希和蔡斯的實(shí)驗(yàn)結(jié)論：DNA是遺傳物質(zhì)。有利于培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力和探究能力。）［知識(shí)建構(gòu)4］RNA是遺傳物質(zhì)。思考：艾弗里實(shí)驗(yàn)的結(jié)論是什么？［知識(shí)建構(gòu)2］“轉(zhuǎn)化因子”——DNA，即DNA是遺傳物質(zhì)，而蛋白質(zhì)不是?！耙龑?dǎo)探究”教學(xué)流程：設(shè)疑導(dǎo)入→引導(dǎo)探索→歸納總結(jié)→拓展升華五、教學(xué)過(guò)程俗語(yǔ)引入：“種瓜得瓜，種豆得豆；龍生龍，鳳生鳳，老鼠的孩子生來(lái)會(huì)打洞”，這其中隱藏著什么生命奧秘呢？請(qǐng)同學(xué)們回顧一下減數(shù)分裂、受精作用及有絲分裂中染色體數(shù)目有什么變化？染色體在生物的傳種接代中，保持一定的穩(wěn)定性和連續(xù)性。三、教學(xué)目標(biāo)1．知識(shí)目標(biāo)（1）體會(huì)和分析“DNA是遺傳物質(zhì)”實(shí)驗(yàn)的科學(xué)思維過(guò)程。在相當(dāng)長(zhǎng)的時(shí)間里，人們一直把蛋白質(zhì)作為遺傳物質(zhì)，“那么，遺傳物質(zhì)到底是DNA還是蛋白質(zhì)呢？”教材在此埋下伏筆，然后通過(guò)兩個(gè)經(jīng)典實(shí)驗(yàn)發(fā)現(xiàn)了DNA是遺傳物質(zhì)，最后列