20xx年世界地球日-“人不是動(dòng)物!”與20xx年世界地球日-基于綠色人文環(huán)境的科學(xué)探究活動(dòng)匯編(完整版)
【正文】 國著名教育家、中國科學(xué)院院士楊叔子作了題為《現(xiàn)代教育：綠色對(duì)于一個(gè)具體的科學(xué)探究過程來說，重點(diǎn)體現(xiàn)在三個(gè)“熱門理念”上（即交流、活動(dòng)、合作）：交流：實(shí)踐中，常有教師把對(duì)話等同于師生問答，形成“亂插嘴”、“假活躍”、“注意力渙散”等不良探究習(xí)慣。至于“是什么？”、“為什么？”，還是有很多疑惑，關(guān)鍵是態(tài)度上還不認(rèn)可“人是動(dòng)物”。試想，地球上若只有人類這唯一物種，能生存下來嗎？人類也并不是萬能的，許多動(dòng)物的生存本領(lǐng)是人類至今不可豈及的，向動(dòng)物學(xué)習(xí)，已成為當(dāng)今時(shí)尚的生存理念。生1：人怎么會(huì)是動(dòng)物呢？動(dòng)物是挺笨的，人那么聰明。生2：人什么都能發(fā)明，動(dòng)物可不行。學(xué)生為什么認(rèn)為“人不是動(dòng)物”呢？關(guān)鍵是他們還沒有認(rèn)識(shí)到動(dòng)物界的神奇與偉大，如果接下來講述人是哺乳動(dòng)物，尋找人與黑猩猩的相同與不同等知識(shí)，恐怕不能撥正學(xué)生頭腦中對(duì)動(dòng)物微鄙的理解。這個(gè)案例，充分應(yīng)證了“知識(shí)不是最重要的”觀點(diǎn)。這樣的探究過程，展現(xiàn)的是學(xué)生膚淺表層的甚至是虛假的主體，失卻是教師價(jià)值引領(lǐng)、智慧啟迪、思維點(diǎn)撥等神圣職責(zé)，這是導(dǎo)致教學(xué)過程低效或無效的根本原因。人文它包括人與文本的對(duì)話、師生（生生）對(duì)話和自我對(duì)話。因此，當(dāng)前的探究活動(dòng)中要努力提高教師對(duì)活動(dòng)的指導(dǎo)水平，將對(duì)活動(dòng)形式的重視與對(duì)活動(dòng)的質(zhì)量和有效性的重視有機(jī)結(jié)合起來，使學(xué)生在探究活動(dòng)中得到切實(shí)、長遠(yuǎn)的發(fā)展。主要任務(wù)是總結(jié)研究工作，進(jìn)行回顧和反思，統(tǒng)計(jì)研究數(shù)據(jù)、資料，撰寫研究終結(jié)報(bào)告，編寫成果，進(jìn)行結(jié)題評(píng)審。文本成果：（1）本課題的研究報(bào)告；（2）教學(xué)案例專集；（3）學(xué)生作品集等。但是，應(yīng)付式、被動(dòng)式的合作缺乏平等的溝通與交流、尤其是缺乏深層的交流和碰撞，結(jié)果往往是優(yōu)秀者的意見和想法代替了小組其他成員的意見和想法，學(xué)習(xí)成
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