【正文】 國經(jīng)濟學(xué)家舒爾茨提出的。26．【答案】C。22．【答案】C。18．【答案】C。解析：奧蘇伯爾認(rèn)為影響遷移認(rèn)知結(jié)構(gòu)的三個變量是可利用性、可辨別性和穩(wěn)定性。解析：教師職業(yè)最早出現(xiàn)于奴隸社會初期。解析：教學(xué)從本質(zhì)上講是一種認(rèn)識活動。3．【答案】C。解析：環(huán)境決定論的代表人物主要有華生和斯金納等。7．【答案】A。11．【答案】A。15．【答案】B。解析：考試焦慮癥的形成是多方面的，單純處理好學(xué)生的心態(tài)和觀念遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠。解析：埃里克森的人格發(fā)展階段理論指出，中學(xué)生要解決的矛盾是同一性對同一性混亂的矛盾。解析：觀察法是教育科學(xué)研究中廣泛使用的基夸的研究方法。30．【答案】C。懲罰不是最終目的，給予懲罰時，還要給學(xué)生指明改正的方向。三、簡答題1．【答案要點】(1)教育學(xué)不等于教育方針政策。4．【答案要點】(1)教育結(jié)構(gòu)必須適應(yīng)經(jīng)濟結(jié)構(gòu)和社會結(jié)構(gòu)，以利于國民經(jīng)濟和社會的發(fā)展；(2)統(tǒng)一性與多樣性相結(jié)合：(3)普及與提高相結(jié)合；(4)穩(wěn)定性與靈活性相結(jié)合。評語以平靜的語氣，從寫給學(xué)生看，寫出“這個人”的核心特質(zhì)，賦予“這個人”新起點等三個層次，力求寫出“這個人”來。解析：學(xué)習(xí)遷移是指一種學(xué)習(xí)對另一種學(xué)習(xí)的影響，題干中的“舉一反三”、“觸類旁通”、“聞一知十”都是典型的遷移現(xiàn)象。它是編寫教材和進行教學(xué)工作的主要依據(jù)，也是檢查學(xué)生學(xué)業(yè)成績和評估教師教學(xué)質(zhì)量的重要準(zhǔn)則。解析：杜威的課程設(shè)計教學(xué)模式的結(jié)構(gòu)是設(shè)置問題情境→確定問題或課題→擬定解決課題方案→執(zhí)行計劃→總結(jié)與評價。14．【答案】A。19．【答案】B。23．【答案】C。適應(yīng)現(xiàn)象指的是在同一刺激持續(xù)作用于同一感受器官而產(chǎn)生的感受性提高或降低的變化。解析：學(xué)習(xí)策略就是指學(xué)習(xí)者為提高學(xué)習(xí)效果和效率，有目的、有意識地制定有關(guān)方案。教學(xué)與教育是部分與整體的關(guān)系。真正確立起以學(xué)生為主體的觀念；(2)將培養(yǎng)學(xué)生全面、和諧發(fā)展的素質(zhì)作為教學(xué)目標(biāo)；(3)在教學(xué)內(nèi)容上，著眼于課程的綜合化；(4)在教學(xué)過程上，要著力于奠定學(xué)生終身發(fā)展的基礎(chǔ)。四、材料分析題1．【答案要點】這起學(xué)生沖突事件處理的效果比較好，其原因在于：(1)解決問題的速度快；(2)學(xué)生認(rèn)識自身行為的深刻程度較好；(3)把矛盾交給矛盾發(fā)生的主體雙方自己解決，培養(yǎng)了學(xué)生處理問題和解決問題的能力。動作和語言是兒童情緒、情感的伴隨物，在激烈的討論中兒童可以表達(dá)自己內(nèi)心的喜悅、憤怒、遺憾和沮喪。3．【答案】B。解析：生產(chǎn)力水平最終決定了一個國家教育經(jīng)費投入的多少。學(xué)生具有一定的智力、能力，是進一步掌握文化科學(xué)知識的必要條件。意為思想接生，是要引導(dǎo)人們產(chǎn)生正確的思想。14．【答案】C。解析：效度是一個標(biāo)準(zhǔn)化測驗的必要條件，包括內(nèi)容效度、預(yù)測效度、同時效度和構(gòu)想效度。有利于發(fā)揮班集體的教學(xué)作用。該模式假定人的道德判斷力是按照一定的階段和順序從低到高不斷發(fā)展，道德教育的目的就在于促進兒童道德判斷力的發(fā)展及其與行為的一致性。知覺是人腦直接作用于感覺器官的客觀事物整體屬性的反映。30．【答案】C。人的發(fā)展是遺傳、環(huán)境、成熟、教育與個體實踐等多種因素綜合作用的結(jié)果。4．【答案要點】錯誤。三是程序原則，引導(dǎo)學(xué)生通過一系列有條不紊地陳述一個問題或知識結(jié)構(gòu)，以提高他們對所學(xué)知識的掌握、轉(zhuǎn)化或遷移。(2)先行組織者教學(xué)程序。(3)制定教學(xué)進度計劃。受教育者是學(xué)習(xí)的主體，是在教育活動中承擔(dān)學(xué)習(xí)的責(zé)任、以一定方式接受教育影響的人。社會主義學(xué)校培養(yǎng)全面發(fā)展的社會主義建設(shè)者和接班人。赫爾巴特：赫爾巴特《普通教育學(xué)》標(biāo)志著規(guī)范教育學(xué)的建立，主張把教育學(xué)建立在倫理學(xué)和心理學(xué)基礎(chǔ)之上；強調(diào)教師的權(quán)威作用，強調(diào)教師的中心地位；提出了四階段教學(xué)理論；提出了教育性教學(xué)原則。5制約教學(xué)方法、手段、組織形式。3教育對政治經(jīng)濟制度不起決定作用教育與社會文化制約：文化影響著教育的價值取向、教育目的的確立、教育內(nèi)容的選擇、教育教學(xué)方法的運用，文化本身也是一種教育力量促進：教育具有傳遞—保存文化的功能、傳播—交流文化的功能、選擇—提升文化的功能、創(chuàng)造—更新文化的功能教育與人口（1）人口影響著教育發(fā)展的戰(zhàn)略目標(biāo)與戰(zhàn)略重點（2）人口的數(shù)量制約著教育發(fā)展的規(guī)模、速度和教育經(jīng)費（3）人口結(jié)構(gòu)對教育結(jié)構(gòu)的影響（4）人口質(zhì)量影響著教育質(zhì)量（五）教育和人的發(fā)展關(guān)系1教育與人的發(fā)展的基本關(guān)系人的發(fā)展對教育的制約：，循序漸進促進人的發(fā)展,從實際出發(fā)進行教育，在身心發(fā)展的關(guān)鍵期，做到因材施教。明顯的外部特征。遺傳素質(zhì)的發(fā)2展過程制約著年青一代身心發(fā)展的年齡特征。，主動了解和滿足有益于幼兒身心發(fā)展的不同需求 、挖苦、歧視幼兒，不體罰或變相體罰幼兒 ，讓幼兒擁有快樂的幼兒園生活～3歲。李老師的行為做到了（）。 參考答案1.【知識點】職業(yè)理念——教育觀 【答案】A。【解析】教師在教育過程中，應(yīng)該尊重家長，與家長做好溝通和交流，樹立家長威信，共同發(fā)揮教育合力?！窘馕觥拷處熉殬I(yè)道德要求教師要尊重家長的人格尊嚴(yán)和觀點?！窘馕觥俊队變簣@工作規(guī)程》第一條規(guī)定：為了加強幼兒園的科學(xué)管理，提高保育和教育質(zhì)量，依據(jù)《中華人民共和國教育法》制定本規(guī)程。6.【知識點】職業(yè)理念——兒童觀 【答案】B。2.【知識點】職業(yè)理念——兒童觀 【答案】D?！碧K霍姆林斯基曾說過：“理想、原則、信念、興致、趣味、好惡、倫理、道德等方面的準(zhǔn)則在教師言行上取得一致、和諧，這就是吸引青少年心靈中的火花。所以，在教育過程中應(yīng)遵循人身心發(fā)展的（）。遺傳素質(zhì)具有可塑性。3個體身心發(fā)展動因1)內(nèi)發(fā)論：強調(diào)人的身心發(fā)展的力量主要源于人自身的內(nèi)在需要。2教育是科學(xué)知識和技術(shù)再生產(chǎn)的手段。魯普斯卡婭：世界上第一部用馬克思主義觀點論述教育問題的人贊科夫：《教學(xué)與發(fā)展》，三大原則：高難度、高速度、理論知識起主導(dǎo)根舍因：范例教學(xué)模式（對數(shù)學(xué)教育影響很大）課程現(xiàn)代化的三大代表：布魯納、贊科夫、根舍因（三）教育和社會的發(fā)展關(guān)系教育學(xué)是以教育現(xiàn)象、教育問題為研究對象，不斷探索并解釋教育規(guī)律的一門社會科學(xué)。不憤不啟，不悱不發(fā)（啟發(fā)教育，啟發(fā)教育的來歷）《學(xué)記》：是中國古代、世界古代最早的一篇專門論述教育、教學(xué)的著作。教育影響是教育實踐活動的手段，是臵于教育者和受教育者之間并把他們聯(lián)系起來的紐帶，主要包括教育內(nèi)容、教育措施等。第四篇：教師資格證《教育知識與能力》重點內(nèi)容2018教師資格證《教育知識與能力》重點內(nèi)容第一章教育基礎(chǔ)知識和基本原理（選擇題、辨析題）（一）教育的產(chǎn)生與發(fā)展1教育的涵義（掌握）廣義的教育：凡是增進人的知識和技能、發(fā)展人的智力與體力、影響人的思想觀念的活動。(3)設(shè)計先行