【正文】 。師：大家有分析很到位，也很精彩。生自由讀課文，初步感知課文內(nèi)容后，提出字詞，教師引導(dǎo)明確讀音及意思。我希望通過作業(yè)的布置，強(qiáng)化學(xué)生對本文的理解，并能夠?qū)崿F(xiàn)知識(shí)的遷移。把握本文中老王老實(shí)善良、施恩圖報(bào)的形象以及作者同情關(guān)心弱者的品質(zhì)特點(diǎn)。我請同學(xué)們認(rèn)真閱讀全文，結(jié)合同學(xué)討論、小組交流的方式總結(jié)出本文的主要內(nèi)容。這是一首奉獻(xiàn)的頌歌，體現(xiàn)了人與人之間無私奉獻(xiàn)的精神。三、說教學(xué)目標(biāo)根據(jù)教材以及學(xué)生的特點(diǎn)，我制定了一下三個(gè)維度的教學(xué)目標(biāo)： 【知識(shí)與能力】理解和積累文中重要詞語，了解作者生平以及寫作背景。下面我將與各位分享一下我對課文《老王》的教學(xué)設(shè)想。(五)小結(jié)作業(yè)小結(jié)：面對不幸的人，我們應(yīng)該去關(guān)心他們，幫助他們，而不應(yīng)該去歧視他們。“善”表現(xiàn)在為作者送冰，車費(fèi)減半。三、教學(xué)方法談話法、小組合作探究法、多媒體輔助教學(xué)法。第一篇：2018江西初中語文教師招聘面試：《老王》教案2018江西初中語文教師招聘面試：《老王》教案在教師招聘的考試中會(huì)涉及到不同類型的作品，比如我今天選取的《老王》這篇課文，這是一篇現(xiàn)代作家楊絳的一篇小說，作者通過簡潔流暢洗練的語言講述了一個(gè)平凡人老王的故事。四、教學(xué)過程(一)導(dǎo)入新課首先，在導(dǎo)入環(huán)節(jié)我采用的是多媒體導(dǎo)入和談話導(dǎo)入相結(jié)合的方法。送錢先生看病，不愿要報(bào)酬。我們生活在幸福中的時(shí)候，不要忘了還有許多人需要幫助。一、說教材《老王》是人教版七年級(jí)語文下第4單元的第2篇課文，是一篇敘事性散文，楊絳通過寫自己與車夫的交往，寫車夫艱難困苦的生活和善良厚道的品格，含蓄地提出了關(guān)懷不幸者的社會(huì)問題?！具^程與方法】理解課文，領(lǐng)會(huì)作者與主人公的思想感情。讓學(xué)生在音樂的氛圍中進(jìn)入課文主題。學(xué)生能夠總結(jié)出本文主要寫了老王的“苦”和“善”兩部分，“苦”表現(xiàn)在謀生手段艱難，生理上有缺陷，居住條件惡劣。(四)小組討論，拓展延伸為了進(jìn)一步加深學(xué)生對本文情感的體悟，我會(huì)組織學(xué)生討論并思考：怎樣看待街邊乞討的人?別人向你乞討會(huì)怎樣做?通過這種討論的方法，可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注身邊人，關(guān)注弱勢群體，并培養(yǎng)對問題的鉆研精神并訓(xùn)練學(xué)生的語言表達(dá)能力?；诖耍以O(shè)計(jì)了如下作業(yè)：如果你是老王的鄰居或者認(rèn)識(shí)的人，你知道了老王的死訊后，你有什么想對老王說的?請寫一段話。三、再讀課文，感受人物師：快速朗讀一遍課文，說說你感受到老王是一個(gè)什么樣的人？依據(jù)是什么？讀后同桌間可先交流一下。老王雖是這樣一個(gè)卑微、貧困，但很善良的不幸者，作者卻對他給予足夠的關(guān)注。師：一直到文末，作者還在“愧怍”。她執(zhí)意給我錢，也太不領(lǐng)我的情了。此刻，一陣暖意涌上我的心頭。（二）過程與方法，嘗試進(jìn)行舞臺(tái)表演。：（二）作者、作品簡介沙葉新，當(dāng)代劇作家，現(xiàn)任上海人民藝術(shù)學(xué)院校長。前一場陳毅視察百貨商店，發(fā)現(xiàn)盤尼西林短缺，不法商販趁機(jī)抬價(jià)，百姓無力購買。作者在本文安排了三個(gè)回合的矛盾沖突，使情節(jié)曲折起伏，引人入勝，三個(gè)回合步步為營，層層推進(jìn)，構(gòu)成了一個(gè)完整的故事。4）注意前后照應(yīng)。一、教學(xué)目標(biāo) 【知識(shí)與能力】、積累“惶恐、荒僻、滯笨、愧作”等詞語。從同學(xué)們的回答中，可以知道你們遇到過讓你難忘的人。女兒給他買魚肝油治好了夜盲癥。明確：作者愧怍自己作為一個(gè)幸運(yùn)的人，對不幸的、應(yīng)有所同情、有所寬容的人，卻沒有理解他們的高貴品性，甚至連感覺也沒有，就那一點(diǎn)感動(dòng)也是在他死之后才有的。(四)拓展延伸，理解難點(diǎn)在社會(huì)生活中，應(yīng)愧怍的僅是作者嗎?這反映了作者什么樣的呼聲? 對不幸者、卑微者要持一顆愛心，尊重他們，理解他們，同情他們，關(guān)心他們，多給他們以善心，這樣一來社會(huì)就更加發(fā)展和文明了。一個(gè)幸運(yùn)者只有關(guān)愛不幸者的責(zé)任，沒有歧視不幸者的理由。從這個(gè)意義上說，才可以理解楊絳為什么全文都沒有什么描寫，偏偏到了老王最后送雞蛋來的時(shí)候，大大的描寫一番，而所寫的相貌又是那么的丑陋，令人毛骨悚然。(2)這篇課文敘述的事情較多，作者是怎樣組織的?文章的線索是什么? 明確：以“我”與老王的交往為線索，兼用邏輯順序和時(shí)間順序來編排。(二)初讀課文，整體感知 ，解決生字詞?！具^程與方法】學(xué)習(xí)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。，因而尊重知識(shí)、尊重人才，誠意相邀。(4)陪襯的手法以齊先生的轉(zhuǎn)變襯陳毅市長的睿