【正文】 說完的話。：學(xué)以致用，學(xué)生自由獨特的讀。并提示從母親和作者的角度劃分詞句。：師配樂朗誦第一段。教學(xué)難點：通過品悟菊花的描寫深刻理解母親“好好兒活”的含義。為了探究肆虐在非洲的黃熱病病源，聲譽日隆、功成名就的他，力排眾議，毅然決定親自深入疫區(qū)，終于殉職?！必惗喾遥骸八偸且运约旱囊活w人類的善心對待所有的人?；楹笪迥辏@得了第一個孩子，感到很幸福。貝爾安眠于此。（發(fā)放關(guān)于名人墓志銘的材料）附：名人墓志銘聶耳是我國的著名作曲家，他的墓志銘引自法國詩人可拉托的詩句：“我的耳朵宛如貝殼，思念著大海的濤聲。后悔的他惟有完成母親希望他“好好兒活”的遺愿，才是對母親的報答。因此，一個人只有活得有聲有色、有滋有味，才不枉到這世界上走一回。三、學(xué)習(xí)作者運用細節(jié)描寫刻畫人物和運用色彩烘托情感的寫作手法。終于醒悟，其實每時每刻我們都是幸運的，因為任何災(zāi)難的前面都可以加上一個“更”字。我懂得了母親沒有說完的話。她把兒子的自尊看得比什么都重，甚至在這一點上比兒子自己都敏感。不能不讓人為之深深感動。？【交流點撥】“我活著有什么勁”（絕望）——“我倆在一塊兒，要好好兒活”（再生希望）（三）語言品味。：調(diào)動情緒，糾正音準，品讀語氣、語調(diào)，把握韻律、節(jié)奏。史鐵生（1951—2010），原籍河北涿縣，中國作家協(xié)會會員。）仿膳（sh224。難點：理解課文內(nèi)容，感受博大、寬厚的母愛和兒子對于母親的思念、懺悔、自責(zé)?？梢酝ㄟ^對“我”暴躁任性的描寫和母親的慈愛寬厚的描寫相對照，體會母愛的深沉與無私，教學(xué)中，還可以截取《我與地壇》、《合歡樹》中表達作者對母親的懷念之情的段落，進一步幫助學(xué)生理解課文內(nèi)容。聯(lián)系你的生活實際，回憶你的父母為你做的點點滴滴的小事，此時此刻，你想對他們說些什么呢？你又打算怎么回報他們呢？理解要點：感嘆人子希望盡孝雙親時，父母卻已經(jīng)亡故，而無以言孝。邊紅紅的”，表現(xiàn)母親時時關(guān)注著、無私勸慰我“好好兒活”，通過動作、語言等第三節(jié)中母親“擋在窗前”并“央求”我去看“北海的菊花”時，一個“擋”字將母親唯恐我會因看到窗外落葉而觸景傷情的心理刻畫地真切感人；尤其是母親直至生命的最后一刻，仍惦念著兒子和女兒，熱情謳歌了深沉無私的母愛。私的母愛。圈劃、朗讀有關(guān)母親的神態(tài)、動作、語言等描寫，作好簡單批注。而最后一個自然段對于菊花的理解，有較深層的內(nèi)涵，同時也涉及了借景抒情的知識點，學(xué)生不太容易理解，故而設(shè)置了此難點。反復(fù)朗讀，抓住人物的動作、神態(tài)、語言等描寫體會人物形象。教學(xué)重點與難點重點：深入文本，圈劃、朗讀、品味文中描寫母親的動作、神態(tài)、語言等語句，領(lǐng)悟文中蘊涵的深沉無私的母愛。研讀賞析 把握主旨自由散讀課文，圈劃令你感動的詞句、段落。學(xué)生活動預(yù)設(shè)回憶并交流母愛的具體體現(xiàn)。（2）最后一個自然段： ①全班有感情地齊讀。地呵護著兒子；第二節(jié)中母親“撲過來”，悟，獲得真實的情感體描寫，刻畫了一位堅強而感人的母親形象；態(tài)、動作、語言等的關(guān)鍵花的理解，來感受作者對母親的深切懷念：的看法認為這是兒子的偉大；寫菊花的淡雅、高潔、熱烈而深沉，也是言之有理，是一種較深化主旨 拓展交流幻燈出示：“樹欲靜而風(fēng)不止，子欲養(yǎng)而親不待。推薦閱讀： 畢淑敏《孝心無價》。，感受博大、寬厚的母愛和兒子對于母親的思念、懺悔、自責(zé)。癱瘓（tān hu224。憔悴：形容人臉色不好看。代表作有：《我的遙遠的清平灣》《奶奶的星星》《命若琴弦》《我與地壇》等。（2）母親重病纏身時，卻不告訴兒子，不想給兒子增添痛苦。她知道兒子心里的苦悶，知道要給他一個靜靜地平息暴怒的空間。她比我還敏感。寫出了菊花蓬勃的生命力，渲染出悲壯、深沉的氛圍，突出了“我”的心理從痛苦、無望轉(zhuǎn)向明朗、堅強的變化過程?！逗蠚g樹》 生病也是生活體驗的一種，甚或算得一項別開生面的游歷??剛坐上輪椅時，我老想，不能直立行走豈非把人的特點搞丟了？便覺天昏地暗。媽媽的愛就像空氣一樣，讓我賴以生存，而我卻常常忘了它的存在。”C“人生如夢。四、研讀思考，讀懂兒子的懺悔母親對兒子的愛是深沉偉大的，那么兒子呢？兒子愛母親嗎？ 學(xué)生思考回答，小組討論小結(jié):作者曾經(jīng)沉浸在自己命運的泥潭中無法自拔，仇恨生命、仇恨生活。是一個“必然降臨的節(jié)日”?！贝笪暮朗挷{的墓志銘：“我早就知道無論我活多久，這種事情還是一定會發(fā)生。他生命的六分之一是愉快的童年?！北R梭：“睡在這里的是一個熱愛自然和真理的人?！迸ｎD臨終前曾說：“我只不過是在大海邊撿貝殼的小孩”。過程與方法：通過品讀語言和人物描寫手法，分析母親形象，理解母愛的內(nèi)涵。當學(xué)生說出“自責(zé)、愧疚”的情感時，問：為什么？引出“好好活兒”。）母親這么做的目的是什么？（為了讓“我”好好活）除了正面寫出母親所做的努力，哪個地方也體現(xiàn)出母親一心想讓兒子好好活下去？（母親愛花，可自從我癱瘓后，她侍弄的那些花都死了。尤其注重對“母親忍住哭聲說：‘咱娘兩在一塊兒，好好兒活，好好兒活??’這句的朗讀指導(dǎo)。班內(nèi)展示。明確母親希望我的生命如花般多彩美麗或怒放，生命的形式可以跟菊花一樣有好多種顏色，或淡雅、或高潔、或熱烈深沉。并用自己喜歡的方式也來表達對媽媽的情感。體會含義深刻的句子。①、當一切恢復(fù)沉寂，她又悄悄地進來，眼圈紅紅地看著我。五、課堂延伸，走進生活。課文標題是“秋天的懷念”，請問文中懷念的是誰？文中有幾次寫到秋天？為什么是秋天的懷念？明確：文中懷念的是“母親”。態(tài)度發(fā)生了巨大的轉(zhuǎn)變，并影響了作者的人生觀？明確：是母親促使作者對生活的態(tài)度發(fā)生了巨大的轉(zhuǎn)變，并影響了作者的人生觀。（3）她憔悴的臉上現(xiàn)出央求般的神色。對于“跑”和“踩”一類的字眼兒，她比我還敏感。五．精段閱讀：（第2段）1．母親為什么“擋”在窗前？明確：不想讓多愁善感的“我”看到落葉凋零的蕭條景象，而產(chǎn)生傷感痛苦，甚至是絕望的心情，從而失去對生活的信心。明確：盛開的菊花猶如堅強勇敢地活過來的“我”，艷麗的色彩是對“我”成功人生的描繪，我最終懂得了母親“好好兒活”的真正含義，而菊花卻成為了我懷念母親永遠的寄托。訓(xùn)練學(xué)生概括課文主要內(nèi)容的能力，培養(yǎng)學(xué)生有感情的讀好課文的能力和深入理解課文內(nèi)容的能力。后來又患腎病并發(fā)展到尿毒癥，需要靠透析維持生命。他的作品多次獲得國內(nèi)外重要文學(xué)獎項，多部作品被譯為日、英、法、德等文字在海外出版。1．默讀全文，思考課文里寫了幾次秋天里看菊花？2．作者的生活態(tài)度前后有什么改變？（勾畫出表現(xiàn)作者對生活態(tài)度發(fā)生變化的語句。這些細節(jié)應(yīng)該是滲透著愧疚、追悔、懷念的。（二）精段閱讀：（第2段）1．母親為什么“擋”在窗前？明確：不想讓多愁善感的“我”看到落葉凋零的蕭條景象，而產(chǎn)生傷感痛苦，甚至是絕望的心情，從而失去對生活的信心。明確：盛開的菊花猶如堅強勇敢地活過來的“我”，艷麗的色彩是對“我”成功人生的描繪，我最終懂得了母親“好好兒活”的真正含義，而菊花卻成為了我懷念母親永遠的寄托。他體驗到的是生命的苦難，表達出的卻是存在的明朗和快樂。2．引起讀者的興趣。③生病是好玩兒的，生了病可以吃到以前吃不到的食物，可以受到家人更多的關(guān)注和呵護，可以自豪地向鄰居小伙伴宣布：我生病了，明天我不上學(xué)！但這只是最初的感覺，很快，生病造成的痛苦便擠走了所有稚氣的幸福感覺。于是后來我便有了那段大啖草藥汁、燉破三只藥鍋的慘痛記憶。我把他們晾在一邊，跑進內(nèi)室把門反鎖上，我不是想哭，而是想把自己從自卑自憐的處境中解救出來，面對他們，我突然感到無以言表的痛苦，也就是在門后偷聽外面同學(xué)說話的時候，我才真正意識到我是多么想念學(xué)校，我真正明白了生病是件很不好玩兒的事情。第二部分（2—3）：寫我剛生病時，以為生病是一種幸福。2．作者走過了人生的秋天。醫(yī)生對我說，你這病忌鹽，不能吃鹽，千萬別偷吃，有人偷吃鹽結(jié)果就死了，你偷不偷吃？我說我不會偷吃，不吃鹽有什么了不起的，起初也確實漠視了我對鹽的需要。我捏著鼻子喝了幾天，痛苦之中想出一個好辦法，以上學(xué)為由逃避喝藥。我想他們都不明白我的想法，我的想法歸納起來其實只有兩條：一是怕死，二是想返回學(xué)校和不生病的同學(xué)在一起，這是我全部的精神支柱?！敬鸢浮康谌糠郑?－10）：我體會到了生病的痛苦，想要放棄，最終用毅力戰(zhàn)勝了病魔。能力層級為分析綜合C。②在“九歲的病榻”上，命運之神讓我殘酷地領(lǐng)悟人生。③經(jīng)過頑強拼搏爭取到的幸福，更讓人感到珍惜。教學(xué)重點：抓住文中重點詞句，體會母親的內(nèi)心活動。全班交流感悟。B、感情朗讀。四、升華情感，拓展延伸以“媽媽我想對你說”為題，給自己的母親寫一封信。有這樣一位母親，雖然身患重病但仍然精心照顧雙腿癱瘓的兒子，鼓勵他重新點燃生活的信心。③母親央求“我”去看花。下面是課文中描寫母親的動作、語言、神情、心理的句子，表現(xiàn)了母愛的偉大。3．她憔悴的臉上現(xiàn)出央求般的神色。怕“我”想到自己癱瘓，寫出了母親的小心謹慎，表現(xiàn)出母親的細心。不，我不去！/我可活什么勁兒！第二次北海的菊花開了，我推著你去看看吧。明確：在第二自然段和第五自然段中：（1）“可我卻一直都不知道，她的病已經(jīng)到了那步田地”——為自己沒能關(guān)心母親的健康而難過；（2）“我沒想到她已經(jīng)病成那樣”——為突如其來的生離死別而悲傷，為自己的“暴怒無?！倍没?。幾十年后，回憶起母親，史鐵生寫下了這么一段話，請讀一讀，說說你讀出了作者怎樣的情感?！肚锾斓膽涯睢方虒W(xué)設(shè)計7教學(xué)目標認識本課生字，理解課文內(nèi)容，體會母子情深，有感情地朗讀課文、教材分析與處理教學(xué)重點：體會課文內(nèi)容所表達的思想感情，有感情地朗讀課文、教學(xué)難點：聯(lián)系課文內(nèi)容，理解含義深刻的句子、創(chuàng)新點：設(shè)計“假如清明節(jié)到了，作者面對母親的遺像偉說些什么呢？”這個問題，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神、課前準備：搜集有關(guān)作者或者作品的資料、教學(xué)時數(shù)：兩課時教學(xué)過程：教學(xué)策略：自主探究，合作交流操作程序：激情導(dǎo)入—自主探究—合作交流—創(chuàng)新現(xiàn)象—反思小結(jié)—開放作業(yè)一、激情導(dǎo)入鼓勵學(xué)生圍繞課題提出問題，猜測課文內(nèi)容，如：作者在秋天懷念的是誰？為什么是秋天的懷念？他（她）有什么值得作者去懷念的？齊讀課題、秋天是我們看菊花的時候，在這時候作者想到了誰？（母親）、這是史鐵生為了懷念母親，寫下的文章，誰能介紹一下有關(guān)作者和作品的資料嗎？（學(xué)生介紹老師補充）二、自主探究自由讀課文，想一想課文主要寫了什么？你覺得課文中的母親是一個怎樣的人？默讀課文，標出母親關(guān)心我的四件事，并且畫出課文的哪些地方使你最感動，并把簡單的體會批注在書旁三、合作交流在自學(xué)的基礎(chǔ)上小組討論交流在全班交流，老師引導(dǎo)學(xué)生抓信“母親”的表情，動作，語言來說，盡量說得詳細，讓學(xué)生透過這四件小事概括出母親的愛是一種什么樣的39。小結(jié)：同學(xué)們關(guān)注到了本課的兩個主要人物——（生）兒子、母親。要么死，一定不再這樣走出來?！?“什么時候？”“你要是愿意，就明天?” “好吧，就明天。還記得那回我?guī)闳ケ焙?？你偏說那楊樹花是毛毛蟲，跑著，一腳踩扁一個……”母親說到這兒忽然不說了，為什么？（生：跑、踩）跑和踩這兩個字都是什么旁？足字旁和——腳有關(guān)，兒子雙腿癱瘓，這些動作都不能做，母親最忌諱的就是這些字眼，母親得有多小心，多謹慎呀！從這里你又讀出了怎樣的一個母親。看著三輪車遠去，也絕沒有想到那竟是永遠的訣別。預(yù)設(shè)：（1）母親就悄悄地躲出去，在我看不見的地方偷偷地聽著我的動靜。這是一個多么理解兒子，多么細心的母親呀！板書：理解 細心母親此刻的心情怎樣？請再讀第二段，你是從哪兒看出來的？預(yù)設(shè)：喜出望外高興得一會坐下，一會站起她也笑了，坐在我身邊，絮絮叨叨地說著同學(xué)們很會讀書，能從細節(jié)描寫之中感悟人物的內(nèi)心。我記得我久久地看過一個身著病服的老人，在草地上踱著方步曬太陽；只要這樣我想只要這樣！只要能這樣就行了就夠了！我回憶腳踩在軟軟的草地上市什么感覺？想走到哪兒就走到哪兒是什么感覺？踢一顆路邊的獅子，踢著它走是什么感覺？二十一歲過去，我被朋友們抬著出了醫(yī)院，這是我走進醫(yī)院時怎么也沒料到的。預(yù)設(shè)：望著望著天上北歸的雁陣，我會突然把面前的玻璃砸碎；聽著聽著李谷一甜美的歌聲，我會猛地把手邊的東西摔向四周的墻壁。抓住人物動作、神態(tài)、語言等描寫體會人物內(nèi)心。她有一個長到二十歲上忽然截癱了的兒子，這是她唯一的兒子；她情愿截癱的是自己而不是兒子，可這事無法代替；她想，只要兒子能活下去，哪怕自己去死也行，可她又確信一個人不能僅僅是活著，兒子得有一條走向自己的幸福的路；而這條路呢，沒有誰能保證她的兒子終于能找到——而這樣的母親，注定是世界上活得最苦的母親。2．母親把“好好兒活”這句話重復(fù)了兩次，究竟要告訴兒子什么呢？明確：①要接受現(xiàn)實，不要自暴自棄，你的路還長著呢。第三次又是秋天，妹妹推我去北?？戳司栈?。（重點）2．體會標題內(nèi)涵，理解重要語句?！般俱病卑凳境瞿赣H已病入膏肓；“央求”表現(xiàn)出母親的執(zhí)著。1．母親就悄悄地躲出去，在我看不見的地方偷偷地聽著我的動靜……她又悄悄地進來，眼邊兒紅紅的，看著我。1．文中的“我”雙腿癱瘓后，脾氣怎樣？體現(xiàn)在哪里？明確：脾氣暴怒無常。（齊讀課題）二、教學(xué)新課1．播放課文錄音，師生靜心聆聽。能力目標學(xué)習(xí)運用多種描寫塑造人物形象的方法。④“母親撲過來……”師：母親撲下去的是什么？她抓住的僅僅是我的手嗎？她忍住的是什么？這是一位怎樣的母親？⑤“母親進來了，擋在窗前……”師：“擋住”的是什么？母親為什么要用央求般的語氣說？⑥“別人告訴我她昏迷前的最后一句話是……”A、師：母親臨死前有太多的牽掛，有千言萬語沒來得及說，你能想象母親臨終前的話嗎？B、感情朗讀。動作、語言、神態(tài)的句子，感悟母愛的偉大與無私。教學(xué)難點：對母愛情感的遷移，讀出自己的感情，抒發(fā)自己的感情。）（3分）【解析】試題分析：通讀全文，根據(jù)文章主題和內(nèi)容進行具體分析。④九歲經(jīng)歷了這場病痛，使我明白健康就是一生最大的幸福。（大意對即可滿分。）（2分）學(xué)科網(wǎng)考點：分析文章結(jié)