【正文】 師：你來說一說對這個詞語的理解？從課文中的哪些地方可以看出？（生2讀“這些流云的錦緞。一邊讀課文一邊想象，你看到了哪些畫面？（生自由朗讀課文2——4節(jié)）師：老師從小朋友們讀書時那投入的表情、激情的動作深深感受到你們已經(jīng)陶醉于北大荒迷人的美景之中。接著，我又通過課件出示了四幅流云的圖片，看著“一道銀灰，一道橘黃，一道血紅，一道絳紫”，學(xué)生一個個都張大了嘴巴，甚至還有人情不自禁地喊了起來。這時，學(xué)生紛紛回答。2．出示：怪不得這里的人們會情不自禁地贊嘆,齊讀最后一節(jié)3．是啊，真美！過去荒蕪的土地被開辟成了豐收的良田，這些都是北大荒人們的功勞！四、作業(yè)：寫一寫今天我們學(xué)了先概括后具體的寫作方法?！?．其實(shí)，收獲的又何止是這些，還有哪些寶物，到前文中去找一找？（魚、高粱、榛子）北大荒還會有哪些寶物？ 怪不得文中說，這里的田野、山嶺——（引讀）豐收的喜悅遍布了整個原野，到處是豐收的壯觀景象。讀！齊讀體會。他們?yōu)槭裁葱δ兀蠖剐χ谡f些什么呀？交流：今年是個豐收年。到了傍晚，西邊的天上出現(xiàn)了幾縷流云，這些流云更是美麗，美在哪里呢？找一找。即使明朝我逝去，也要長眠在你的懷抱里。北大荒的開發(fā)建設(shè)經(jīng)歷了一個漫長曲折的過程，這些拓荒者們承受了種種磨難，付出了沉重的代價，其中包括鮮血和生命。齊讀全文。三、品讀第5小節(jié)過渡：北大荒不僅景色優(yōu)美，而且物產(chǎn)豐富。⒋品讀第4小節(jié)。老師這有一張小河圖，我們一起來看一看。⑸指導(dǎo)朗讀、背誦。二、品讀第4小節(jié)。五、作業(yè)完成文后練習(xí)4，看誰找到的這樣的詞語多。三、檢查讀書。理解由生字組成的詞語。理解由生字組成的詞語。教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)：⒈積累詞語，理解第四段的構(gòu)段方式并學(xué)習(xí)寫一段話。如今的“北大荒”變成了“北大倉”！想不想看看秋天的北大荒是什么樣子的呢？二、自讀課文，感知文章內(nèi)容。⒋北大荒的秋天美嗎？美在哪里呢？（指導(dǎo)概括課文內(nèi)容）四、教學(xué)生字。教學(xué)過程：一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入：⒈投影：映照 挺拔 銀色 一碧如洗 燃燒 透明 金色 熱鬧非凡 ⑴指名讀。⑷天空的流云是什么樣的呢？請小朋友們默讀這句話，邊讀邊想象，體會一下流云美在哪？（流云的顏色多、變化快）這么多顏色，真可謂“五彩斑斕”。過渡：其他小朋友你們喜歡哪里的景色？⑴喜歡小河的景色。（教師范讀）③北大荒秋天的小河美嗎？老師相信，此時，清澈的小河水一定汩汩地流入了你的心田。誰來讀出這么熱烈的氣氛？指名讀，女生讀（評價）男同學(xué)和女同學(xué)一起來，把這熱烈的氣氛讀出來。此時此刻，你最想說什么？（北大荒那么可愛迷人、美麗富饒，是北大荒建設(shè)者們的功勞）⒉千言萬語匯成一句話（出示最后一節(jié)）：“啊，北大荒的秋天真美呀！”。）⒊仿照課文第四段的寫法，寫一段話。啊……啊……幾十年風(fēng)風(fēng)雨雨，我們同甘苦在一起，一起分享春光的愛撫，一起承受風(fēng)雪的洗禮。打開書本。）（三）原野鬧，小河很美，原野也很美。（2）此時你會怎么說呢？（啊，今年又是一個豐收年。）（四）第五自然段1．引讀第五自然段——生活在這里的人，??看，大豆成熟了，在秋風(fēng)的吹拂下，搖擺起來，熟透了的豆子從豆莢里彈下來，和其他農(nóng)作物都散落在地上，放眼望去，滿地金黃，像一地的黃金亮閃閃的。在此基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生品味詞語使用的精妙，讓學(xué)生在品文析句的過程中積累、內(nèi)化文章的語言?！薄侗贝蠡牡那锾臁肥且黄獙懢暗奈恼?，作者為我們描繪了北大荒令人心醉的景色，展示了北大荒的勞動者辛勤耕耘的成果，勾勒了一幅獨(dú)具魅力的北大荒秋景圖，是一篇很適合用來訓(xùn)練朗讀的材料。三、利用課件，展現(xiàn)情境兒童喜愛色彩鮮艷、生動有趣的事物，抓住了兒童的注意力，也就抓住了調(diào)動兒童積極性的契機(jī)。《北大荒的秋天》描繪了北大荒秋天的自然風(fēng)光和豐收景象，說明北大荒是個美麗富饒的地方，表達(dá)了作者對作者北大荒的熱愛之情。）師：再讀讀告訴老師！（生1重讀，注意突出了“只有……才”這個關(guān)聯(lián)詞語）?！般y灰、橘黃，血紅”這三個詞語我們可以這樣解釋，像白銀一樣的白色，像橘子一樣的黃色，像血一樣的紅色！你還能列舉出一些同樣形式的詞語嗎？（學(xué)生列舉出許多同樣結(jié)構(gòu)的詞語：瓦藍(lán)、草綠、金黃）師：小朋友們，再讀讀這一節(jié)，邊讀邊想象這美麗的畫面，體會西天的晚霞除了顏色多，還有怎樣的特點(diǎn)呢？生：顏色變化快！師：怎么知道的？生：從“轉(zhuǎn)眼間”這個詞可以讀出來！師：請通過讀告訴老師?！笔钦娴娜紵龁幔繋煟哼@個問題提得好！小朋友們，假如現(xiàn)在你就是北大荒的人，當(dāng)你看到眼前這情景，你得心情怎樣？你會怎樣說呢？生1：啊，今年又是一個豐收年！生2：太好了，我的大豆能多收幾麻袋！師：現(xiàn)在我們就是北大荒人，讓我們大聲誦讀第4節(jié)，以此表達(dá)我們豐收的喜悅吧！（學(xué)生讀。本堂課還設(shè)計了多種形式的讀：自由讀、范讀、指名讀、比賽讀。老師也比較注意引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)和選擇文本中有價值的、關(guān)鍵的詞句，采取“抽絲剝繭”式的方法引導(dǎo)學(xué)生感悟，接著引導(dǎo)朗讀，這樣循序漸進(jìn)的教學(xué)，感悟品味文本之美。文章共有六個自然段。顯示北大荒的圖片，問學(xué)生：大家快看我們來到哪里了？生齊答?！辈寥ィ┳屇銇韺?，你怎么寫？指名請學(xué)生說一說。輕輕讀讀這段話，你能找到一句可以管這一段的話嗎？（你覺得那一句話最重要？）生讀書。（先齊讀，再分組讀暗示先總后分的構(gòu)段方式）小結(jié)：通過朗讀讓我們親身感受到北大荒的原野——熱鬧非凡。請學(xué)生展示自己小組的“智慧果實(shí)”。課后的小練筆重視了讀與寫的有機(jī)結(jié)合，使閱讀教學(xué)與作文教學(xué)密切結(jié)合，相互為用，增加了語言儲備和材料積累，讓學(xué)生從課內(nèi)遷移到課外。教學(xué)對象及其學(xué)習(xí)需要分析：對于三年級的學(xué)生，光從字面上很難感受到那種“大豆搖鈴千里金”的景象，幫助他們從網(wǎng)上搜集資料，結(jié)合圖片或錄象，展開豐富的想象，從而產(chǎn)生身臨其境的感覺，真正把自己的自豪感融入朗讀之中。邊讀邊思考：北大荒的秋天有哪些特有的景象？邊讀邊找邊看邊思。（1）自然風(fēng)光包括天空、小河、原野。這里，采用擬人手法，可以看出人們非?？鞓?，是豐收給北大荒人帶來了喜悅。媒體制作：四人小組合作，根據(jù)查得的圖片、文字資料，制作一張北大荒秋天的幻燈片，力求圖文并茂，以便向家人、朋友介紹北大荒的秋天。出示北大荒秋天的原野圖，讓學(xué)生觀察后，說說從哪幾個方面可看出“熱鬧非凡”的情景，體會出秋天氣氛的熱烈、人們情緒的高漲。于是我請他們找一找上文中哪些句子就與大豆有關(guān)，學(xué)生找到了“成片的大豆搖動著豆莢發(fā)出嘩啦啦的笑聲”這句話。通過這樣的訓(xùn)練，既調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，培養(yǎng)了想象能力，又能進(jìn)一步鞏固課文的內(nèi)容。追問：“成熟的大豆什么有顏色？”課文中哪個詞與“搖鈴”有關(guān)？哪個詞與“千里金”有關(guān)？學(xué)生找到了“嘩啦啦的笑聲”“遍地金黃”等，由此想到了大豆成熟的景象。利用查得的圖片、文字資料制作一張電子幻燈片，力求圖文并茂，向人們介紹北大荒秋天的美麗富饒。根據(jù)學(xué)生查找得到的圖片、資料，在教師的指導(dǎo)下完成powerpiont電子幻燈制作。（齊讀第４自然段）（2）通過寫天空、小河、原野，表現(xiàn)了秋天的北大荒景色優(yōu)美，那么，北大荒的物產(chǎn)豐富表現(xiàn)在哪里呢？A、圖片欣賞：田野、山嶺、江河、草甸子。A、多媒體出示天空的美景和北大荒秋天天空的文字資料，體會文章的用詞優(yōu)美。（一）簡介北大荒。教學(xué)準(zhǔn)備：１、有關(guān)北大荒秋天的錄像。第五篇：北大荒的秋天《北大荒的秋天》教學(xué)設(shè)計陜西省商洛市商南縣清油河希望小學(xué) 朱寶珍教學(xué)內(nèi)容蘇教版小學(xué)語文第五冊教材第