【正文】 師要承認學生是學習的主體，注意調(diào)動他們的學習主動性，引導他們獨立思考，積極探索，生動活潑地學習，自覺地掌握科學知識和提高分析問題、解決問題的能力。（5）學歷教育與非學歷教育的界限逐漸淡化。每小題2分，共12分)1．教育心理學的研究對象是A．教的心理活動B．學的心理活動C．教與學的互動機制D．學生的心理發(fā)展特點2．構成動機的主要成分是A．歸因B．成就動機C．誘因D．需要3．學習的本質(zhì)屬性是A．變化是持久的B．變化既是外顯的行為也是內(nèi)部的心理結構C．變化是經(jīng)驗引起的而非生理成熟、藥物或疲勞D．學習是經(jīng)驗的獲得過程4．在操作技能形成的局部動作階段，所需要的內(nèi)外部條件是A．示范B．講解C．反饋D．練習E．動覺5．教師的威信表現(xiàn)為6．學習策略包括A．認知策略B．資源管理策略C．計劃策略D．元認知策略三、簡答題（每小題6分，共18分）1．簡述影響學習動機形成的主要因素。(1)積極樂觀的學生觀；(2)科學的智力觀；(3)因材施教的教學觀；(4)多樣化人才觀和成才觀。3.【答案要點】(1)認知失調(diào)；(2)態(tài)度定勢；(3)道德認知。發(fā)現(xiàn)，并不局限于尋求人類尚未知曉的事物。2.√。中公專家解析：當某種刺激增加時，有機體反應概率增加，該刺激即為正強化物；二級強化物是與一級強化物配對后起強化作用的刺激，由社會文化決定的特權、社會地位、財富、名聲等構成決定人類行為的二級強化物。舊行為主義的代表人物以華生為首，新行為主義的主要代表人物則為斯金納。即使你親自去耕田種地，難保不餓肚子；努力學道，卻可以得到俸祿。多元智力理論于20世紀90年代被引入國內(nèi)，經(jīng)過幾年的發(fā)展，到了90年代末，該理論影響日漸廣泛。這反映了() ，思維發(fā)展的先后順序依次為()、直觀動作思維、抽象邏輯思維 、具體形象思維、抽象邏輯思維 、具體形象思維、直觀動作思維 、抽象邏輯思維、直觀動作思維，即“教師中心論”和“兒童中心論”。3.【答案要點】(1)自學——指導教學模式；(2)目標——導控教學模式；(3)傳遞——接受教學模式；(4)問題——探究教學模式。是在一個大的學習階段、一個學期或一門課程結束時對學生學習結果的評價。中公專家解析：皮亞杰認為適應的機能包括同化和順應兩個過程。中公專家解析：《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要(2010—2020年》指出，到2020年我國教育事業(yè)改革發(fā)展的戰(zhàn)略目標是“兩基本，一進入”，即基本實現(xiàn)教育現(xiàn)代化，基本形成學習型社會，進入人力資源強國行列。中公專家解析：在刺激作用停止后暫時保留的感覺現(xiàn)象稱為感覺后效，即感覺后像。六、論述題為什么說教育和生產(chǎn)力之間是一種相互制約的關系？試加以論述。、__________、民主化、多元化、__________。 “聰明早慧”或“大器晚成”是指個體身心發(fā)展的() ()“教”的客體不是雙客體，而是一種復合個體“如何教”和“教什么”的過程，是教育實踐活動的主體，更確切地說是“教”的主體“學”的主體，應該對學生新知識的學習具有啟發(fā)性，這里的啟發(fā)性是指()A.“知之者不如好之者，好之者不如樂之者” 、教學目標相適應內(nèi)蒙古教師考試網(wǎng)，給學生創(chuàng)造出思維上的矛盾沖突 ，促進學生學習的正遷移 5.“聞一知十”“觸類旁通”指的是學習中的() () ()強化。、言語表情和__________。請分析上面教學片斷中體現(xiàn)的教學原則。中公專家解析：實施啟發(fā)性的關鍵是讓學生積極思考。中公專家解析：學習(練習)中期出現(xiàn)的學習暫時停頓的現(xiàn)象在心理學上叫做“高原現(xiàn)象”。五、簡答題 1.【答案要點】(1)順序性；(2)階段性；(3)不平衡性；(4)互補性；(5)個別差異性。七、案例分析題 【答案要點】案例體現(xiàn)了啟發(fā)性的教學原則，是指在教學活動中，教師要突出重點，深入講解，同時要調(diào)動學生的主動性和積極性，引導他們通過獨立思考，融會貫通地掌握知識，發(fā)展能力。四、名詞解釋 五、簡答題(基本規(guī)律)有哪些？ ？ 。耕也，餒在其中矣；學也，祿在其中矣。中公專家解析：針對遺忘發(fā)展“先快后慢”的特點，在學習后不久，復習的次數(shù)要多些，時間間隔要短一些，注重及時復習。中公專家解析：說課就是教師口頭表述具體課題的教學設想及其理論依據(jù)，也就是授課教師在備課的基礎上，面對同行或教研人員，講述自己的 教學設計，然后由聽者評說，達到互相交流，共同提高的目的的一種教學研究和師資培訓的活動。中公專家解析：D為學生的權利。中公專家解析：觀察法要有效，就要特別注意有明確的觀察目的、隨時記錄、利用現(xiàn)代手段、每次時間不宜過長。4.。，是學校貫徹國家教育方針，促進學生健康成長的骨干力量。他認為人的智力結構中存在著七種相對獨立的智力，這七種智力在每個人身上的組合方式是多種多樣的，每個人在不同領域的智力發(fā)展水平是不同步的。3．什么是啟發(fā)性原則？貫徹該原則的基本要求是什么？四、論述題（10分）個體身心發(fā)展的規(guī)律有哪些？學校教育如何適應這些規(guī)律，促進個體身心全面和諧地發(fā)展？教育心理學部分（50分）一、單項選擇題（在每小題的四個備選答案中，選出一個正確的答案，并將其代碼填入答題紙的相應位置。（2）強化普及義務教育，延長義務教育年限。（3）強調(diào)評價標準與內(nèi)容的多元化，關注情感、態(tài)度、價值觀的評價。四、論述題（10分）個體身心發(fā)展的規(guī)律有哪些？學校教育如何適應這些規(guī)律，促進個體身心全面和諧地發(fā)展？（1）個體身心發(fā)展的順序性。這就要求教育工作必須根據(jù)不同年齡階段的特點分階段地進行，在教育教學的要求、內(nèi)容和方法上不能搞“一刀切”，也不能人為地將各個階段截然分開，要注意各階段的銜接和引渡工作。還要掌握科學的教育方法，特別是要善于發(fā)現(xiàn)他們的優(yōu)勢，做到揚長避短。(1)正遷移與負遷移(2)水平遷移與垂直遷移(3)一般遷移與具體遷移(4)同化性遷移、順應性遷移與重組性遷移(5)順向遷移與逆向遷移2010年特崗教師招聘考試 教育理論綜合知識試卷（滿分：100分）一、單項選擇題（本大題共13道小題，每小題1分，共13分。 ，用于衡量被試相對水平，用于以選拔為目的的測驗是（）。，最早始于德國哲學家。創(chuàng)造力必定高。2010年特崗教師招聘考試教育理論綜合知識試卷 參考答案及解析一、單項選擇題［解析］ 終身教育主張在每一個人需要的時刻以最好的方式提供必要的知識和技能。（５）從課程的組織核心角度，可分為學科中心課程、學生中心課程、社會中心課程等。［解析］ 馬克思主義人的全面發(fā)展學說認為：教育與生產(chǎn)勞動相結合是造就全面發(fā)展的人的途徑和方法。智力是人們在認識客觀事物的過程中所形成的認知方面的穩(wěn)定心理特點的綜合；創(chuàng)造力是應用新穎的方式解決問題，并能產(chǎn)生新的有社會價值的產(chǎn)品的心理能力。它包含以下幾個方面：（1）教學以培養(yǎng)全面發(fā)展的人為根本目的；（2）教學由教與學兩方面活動組成；（3）教學具有多種形態(tài)，是共性與多樣性的統(tǒng)一。對于學生來說，他們身心各個方面都潛藏著極大的發(fā)展可能性，在他們身心發(fā)展過程中所展現(xiàn)出的各種特征都還處在變化之中，具有極大的可塑性。（4）邏輯推理的定勢作用。（2）練習律。他指出，教師盡量使學生獲得感到滿意的學習結果顯得尤為重要。因此，在這個階段為學生今后全面和諧充分地發(fā)展打下了“初步”基礎，是小學教育培養(yǎng)目標的重要特征。由于人的社會屬性，無時無刻不處于社會化進程和受到社會各個方面（如家長、教師、同伴、媒體等）的影響，社會氛圍無疑在個體道德認識和情感體驗及價值判斷中占重要地位?；顒诱n程不僅可以獲取知識，同時也把道德實踐包含在內(nèi)，使課程的道德教育功能更全面。（在每小題的五個備選答案中，選出正確的答案，并將正確答案的序號分別填在題干的括號內(nèi)，多選、少選、錯選均不得分。1歸因理論是從調(diào)節(jié)策略來闡述行為動機的。（）態(tài)度是一種內(nèi)部準備狀態(tài)，而不是實際反應本身。1教育心理學是應用心理學的一種，是心理學與教育學的交叉學科。三、名詞解釋：2學習準備：是指學生原有的知識水平和心理發(fā)展水平對新的學習的適應性，即學生在學習新知識時，那些促進或妨礙學習的個人生理，心理發(fā)展水平特點。同時提供機會讓學生了解社會，了解自我，通過講座的形式使人們解決自身所面臨的問題。3論述青年期的心理特點？這是指14，15歲至17，18歲時期，相當于高中時期。在每小題給出的四個備選答案中，只有一個是符合題目要求的，反所選項前的字母填在題干后的括號內(nèi)。，簡稱IQ=____________100 、技能的學習和_行為規(guī)范________ 的學習。，具有__自律__________性。，信息是以__信息流_______形式儲存在長時記憶中。？（1）適當?shù)拈_展學習競賽（2）正確利用獎勵與懲罰利用學習結果的反饋作用（4）指導學生對學習結果進行正確歸因。（2）自我實現(xiàn)作為一種最高級的需要，包括認知、審美和創(chuàng)造的需要。45．【要點】（1）關注生存階段；（2）關注情境階段；（3）關注學生階段。教育心理學案例分析 [案例1] ,他對教室進行了一番精心的布置,教室內(nèi)周圍的墻上張貼了各種各樣,生動有趣的圖畫,窗臺上還擺上了花草,植物,它將產(chǎn)生什么樣的效果為什么[分析] 這位熱情的教師出發(fā)點雖然很好,但事與愿違,反而產(chǎn)生分散學生注意,有趣的圖畫,室內(nèi)的花草,植物這些新異的刺激物吸引了學生的注意,尤其對低年級學生,他們?nèi)菀装炎⒁廪D(zhuǎn)移到欣賞圖畫,花草植物上,而影響了專心聽課.[案例2] 教師在板書生字時,常把形近字的相同部分與相異部分分別用白色和紅色的粉筆寫出來,目的是什么 符合什么規(guī)律[分析] 目的是加大形近字的區(qū)別,使學生易于掌握形近字.(1)符合知覺選擇性規(guī)律:知覺對象與知覺背景差別越大,對象越容易被人知覺.(2)符合感覺的相互作用中同時性對比規(guī)律:紅白形成鮮明的對比,使學生容易區(qū)別形近字.[案例3] 教學生識字有很多技巧,有一位教師告訴學生如何區(qū)別“買賣”兩個字時說:“多了就賣,少了就買.”“干燥”寫成“干躁”,把“急躁”寫成“急燥”,老師就教學生記住:“干燥防失火,急躁必跺足.”從此以后,[分析] :凡是有意義的材料,必須讓學生學會積極開動腦筋,找出材料之間的聯(lián)系。否則就侵犯了學生的（） 20．個體在不同的年齡階段表現(xiàn)出身心發(fā)展不同的總體特征及主要矛盾，面臨著不同的發(fā)展任務，這就是身心發(fā)展的（） 二、填空題（本大題共16個小題，20個空，每空1分，共20分）把答案填在題中的橫線上，錯填、未填均不得分。28．在德育的模式中，同時涉及兩種道德規(guī)范不可兼得的情境或問題叫作______________。36．師生關系在人格上是__________的關系，在社會道德上是____________的關系。（3）針對少數(shù)有心理疾病的學生，進行心理咨詢與治療。40．對于大多數(shù)心理健康的學生而言，心理健康教育的目標是什么？ 41．班集體對學生的教育作用表現(xiàn)在哪些方面？四、論述題（本題共１小題，共10分）42．聯(lián)系實例談談在教學中應如何貫徹理論聯(lián)系實際的原則。30．主張“有教無類”的古代教育家是_______________。22．個體從生命開始到結束的全部隊 生過程中，生理和心理不斷向積極方面變化的過程，稱之為______________。填空,人的再認記憶優(yōu)于重現(xiàn)記憶,選擇難以說明記憶已達到牢固保持的程度,往往借助于問答,填空等題型.[案例5] 在實際的教學中,有的教師對學生作業(yè)采用“漏一補十”“錯一罰十” 請運用記憶的有關規(guī)律加以分析.[分析] 這種做法違背記憶規(guī)律,在一定的時間不宜過多,否則,易引起學生過度的疲勞,降低記憶的效果,同時,“漏一補十”“錯一罰十”的做法易使學生喪失學習興趣和記憶的信心和主動性,對進一步學習制造一些心理障礙.[案例6] 在課堂上,教師讓學生“列舉磚頭的用處”時,學生小方的回答是:“造房子,造倉庫,造學校,鋪路”。在人的需要層次中，最基本的是生理需要，例如，對食物、水、空氣、眨眼、性等的需要；在生理需要得到基本滿足后，便是安全需要，即表現(xiàn)為為體要求穩(wěn)定、安全、受到保護、免除恐懼和焦慮等；這之后是歸屬和愛的需要，即個體要求與他人建立感情聯(lián)系，如結交朋友、追求愛情等；隨后出現(xiàn)的是尊重需要，它包括自尊和受到他人的尊重。馬斯洛認為，自我實現(xiàn)的人心胸開闊、獨立性強，具有創(chuàng)造性；他們知道自己的需要，能意識到自己實際上是怎樣一個人，自己的使命是什么。四、論述題（本大題只有1個小題，潢分10分。、情感目標和動作技能目標。，叫做__課堂氣氛_______。第一是學會調(diào)適，第二是__尋求發(fā)展___________。）（C）A．基本教育規(guī)律B．基本教學規(guī)律C．基本心理規(guī)律D．基本身心規(guī)律 ，智力超常兒童的智商最低臨界值應是（B）A．130B．140C．150D．160 3.“將符號所代表的新知識與學習者認知結構中已有的適當觀念建立起非人為的和裨性的聯(lián)系”屬于（C）A．接受學習B．發(fā)現(xiàn)學習C．意義學習D．：自我認識、自我體驗和（D）A．自我了解B．自我實現(xiàn)C．自我行動D．、方法、策略和態(tài)度等遷移到另一種學習中去是（A）A．一般遷移B．具體遷移C．垂直遷移D．水平遷移 ，男女智力的總體水平是（B）A．女優(yōu)于男B．大致相等C．男優(yōu)于女D．中國人相等，外國人不相等，掌握同類事物的共同的關鍵特征和本質(zhì)特征屬于（A）A．概念學習B．意義學習C．命題學習D．（C）A．均衡發(fā)展B．先慢后快C．先快后慢D．先慢后快又慢 ，其他與該條件相類似的刺激也會誘發(fā)其條件反應。他們的智力接近成熟，抽象邏輯思維己從經(jīng)驗型向理論型轉(zhuǎn)化，開始出現(xiàn)變證思維。五、論述題：3論述中學生品德發(fā)展的基本特征？一倫理道德發(fā)展具有自律性，言行一致：形成道德信念與道德理想，自我意識增強，道德行為習慣逐步鞏固