【正文】 備受關(guān)注，下列有關(guān)噬菌體的敘述，正確的是 ，使該細菌裂解 “噬菌體侵染細菌的實驗”時，分別用放射性同位素做了如下標記，產(chǎn)生的100個子代噬菌體與（1）子代噬菌體的DNA應(yīng)含有表中的和元素（2）子代噬菌體的蛋白質(zhì)分子中都沒有元素，由此說明。（2）如何理解DNA是主要的遺傳物質(zhì)【課前預(yù)習(xí)】一、對遺傳物質(zhì)的早期推測⒈20世紀20年代的主導(dǎo)觀點：____________是生物體的遺傳物質(zhì)。第四組小鼠體內(nèi)能分離出S型活細菌，它是開始注射進去的，還是混合后重新出現(xiàn)的？___________________________________。④DNA水解物是什么？_________________________________。（3）增殖特點：在自身遺傳物質(zhì)的作用下，利用體內(nèi)的物質(zhì)合成自身成分，進行增殖。⑥在噬菌體侵染細菌的實驗中，為何上清液和沉淀物中都有放射性？（1）用32P標記的噬菌體侵染大腸桿菌，理論上講上清液中不含放射性，下層沉淀物中應(yīng)具有很高的放射性，而實驗最終結(jié)果顯示在離心后的上清液中，也有一定的放射性，而下層的放射性強度卻比理論值略低的原因：①保溫時間過短，部分噬菌體沒有侵染到大腸桿菌細胞內(nèi)，經(jīng)離心后分布于上清液中，使上清液出現(xiàn)放射性；②保溫時間過長，噬菌體在大腸桿菌內(nèi)增殖后釋放子代，經(jīng)離心后分布于上清液中，也會使上清液的放射性含量升高。實驗前的情況見下表：噬菌體細菌核苷酸標記32P31P氨基酸32S標記35S（1）子代噬菌體的DNA應(yīng)含有表中的_________和_________元素。在教學(xué)中，通過發(fā)揮學(xué)生的主體作用，優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)，妙用科學(xué)史實例，把知識的傳授過程優(yōu)化成一個科學(xué)的探究過程，讓學(xué)生在探究中學(xué)習(xí)科學(xué)研究的方法，從而滲透科學(xué)方法教育。（2）用“同位素標記法”來研究噬菌體浸染細菌的實驗，說明DNA是遺傳物質(zhì)，蛋白質(zhì)不是遺傳物質(zhì)，訓(xùn)練學(xué)生由特殊到一般的歸納思維的能力。并提出問題：（1）實驗先進行第一、二組的目的是什么？可否直接進行第四組？（2）對比分析第一、二組說明什么？第二、三組說明什么？第三、四組又說明什么？（3）該實驗?zāi)芊褡C明DNA是遺傳物質(zhì)？該實驗的結(jié)論是什么？（4）艾弗里實驗最關(guān)鍵的設(shè)計思路是什么？教師引導(dǎo)學(xué)生共同得出結(jié)論：第一、二組起對照作用，證明R型細菌和S型細菌的作用，同時可排除使小鼠死亡的其他原因。（1）該實驗用了什么方法？在什么探究中還用過此方法？（2）用35S、32P標記物質(zhì)的理論基礎(chǔ)是什么？能否用14C和18O進行標記？（3）如果實驗用上述方法進行，測試的結(jié)果如何？表明了什么？（4）噬菌體在細菌體內(nèi)的增殖是在哪種物質(zhì)的作用下完成的？子代噬菌體的蛋白質(zhì)和DNA分別是怎樣形成的？（5）此實驗的指導(dǎo)思想是什么？（6）此實驗證明DNA具備遺傳物質(zhì)的哪些特性？實驗的結(jié)論是什么？ 教師引導(dǎo)學(xué)生共同得出結(jié)論：用同位素標記法。指導(dǎo)思想是將DNA與蛋白質(zhì)分開，分別去感染細菌，直接、單獨地觀察它們的作用。采用了引導(dǎo)探究式的教學(xué)方法后，教師通過創(chuàng)設(shè)自主合作的學(xué)習(xí)情景、平等融洽的人際環(huán)境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。本節(jié)教學(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生重溫科學(xué)家所做的實驗，使學(xué)生重溫科學(xué)研究的過程，理解實驗原理、方法步驟，在討論交流的基礎(chǔ)上對實驗結(jié)論進行領(lǐng)悟和延伸。第五篇：DNA是主要的遺傳物質(zhì)說課稿DNA是主要的遺傳物質(zhì)說課稿DNA是主要的遺傳物質(zhì)說課稿1“DNA是主要的遺傳物質(zhì)”一節(jié),先聯(lián)系前面所學(xué)的有關(guān)細胞學(xué)基礎(chǔ)(有絲分裂,減數(shù)分裂和受精作用),闡明了染色體在前后代遺傳中所起的聯(lián)系作用,再通過對染色體化學(xué)成分分析得知,遺傳物質(zhì)是DNA還是蛋白質(zhì)呢教材在此埋下伏筆,然后通過兩個經(jīng)典實驗證明了DNA是遺傳物質(zhì),最后列舉少數(shù)生物只有RNA而沒有DNA的事實,得出“DNA是主要的遺傳物質(zhì)”,通過發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用,優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu),妙用科學(xué)史實例,把知識的傳授過程優(yōu)化成一個科學(xué)的探究過程,讓學(xué)生在探究中學(xué)習(xí)科學(xué)研究的方法,從而滲透科學(xué)方法教育.教學(xué)重點:①肺炎雙球菌轉(zhuǎn)化實驗的原理和過程.②噬菌體侵染細菌實驗的原理和過程.教學(xué)難點:肺炎雙球菌轉(zhuǎn)化實驗的原理和過程.一、學(xué)情分析,減數(shù)分裂和受精作用等細胞學(xué)基礎(chǔ),掌握了生物的生殖過程,染色體的化學(xué)組成,蛋白質(zhì)與核酸的元素組成等相關(guān)知識,這為新知識的學(xué)習(xí)奠定了認知基礎(chǔ).,思維的目的性,連續(xù)性和邏輯性也已初步建立,但還很不完善,他們的心智還不能有效控制其行為沖動,對事物的探究有激情,但往往對探究的目的性及過程,結(jié)論的形成缺乏理性的思考.二、教學(xué)目標設(shè)計①了解遺傳物質(zhì)的主要載體②過肺炎雙球菌的轉(zhuǎn)化實驗和噬菌體侵染細菌的實驗,理解DNA是主要的遺傳物質(zhì)①通過模擬科學(xué)發(fā)現(xiàn)的過程,滲透科學(xué)研究的方法,培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)探究的能力②通過對感性圖文資料的學(xué)習(xí),培養(yǎng)學(xué)生的信息處理能力③進一步培養(yǎng)學(xué)生分析,比較,推理,歸納等科學(xué)思維能力和解決實際問題的能力.①通過模擬科學(xué)發(fā)現(xiàn)的過程,培養(yǎng)學(xué)生實事求是的科學(xué)態(tài)度和不斷探究的精神②進一步激發(fā)學(xué)生唯物辯證觀的樹立教學(xué)方法設(shè)計以“自主性(主動性),探究性,合作性”為課堂學(xué)生學(xué)習(xí)的三個基本維度,以培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素質(zhì)為指導(dǎo),以側(cè)重科學(xué)方法教育為目標,本節(jié)課采用“探究—發(fā)現(xiàn)”教學(xué)模式,融合列舉法,討論法,比較法,歸納法等多種教學(xué)方法,并配以多媒體輔助教學(xué),教師通過列舉事例,引導(dǎo)學(xué)生模擬科學(xué)發(fā)現(xiàn),進行分析,討論,歸納和總結(jié).“探究—發(fā)現(xiàn)”教學(xué)模式基本程序:三、教學(xué)過程概述(一)創(chuàng)設(shè)情境,設(shè)疑引入提供感性材料獲得感知布惑①裕語:“種瓜得瓜,種豆得豆”,“龍生龍,鳳生鳳,老鼠的兒子會打洞”,“一母生九仔,連母十個樣”▲生物有遺傳和變異現(xiàn)象染色體的主要成分是DNA和蛋白質(zhì),究竟誰在遺傳中起著決定性作用同學(xué)們,這節(jié)課我們以課本為學(xué)習(xí)材料,自己來探究和解決這一問題.②(投影):傘藻的幼體相互嫁接的實驗(圖略)▲傘藻頂端的形狀是由細胞核內(nèi)的遺傳物質(zhì)控制的③回顧有絲分裂,減數(shù)分裂及受精作用的過程▲染色體在生物遺傳中具有重要作用(二)探究活動之一:實驗材料的探究●鋪墊:選擇合適的實驗材料,復(fù)雜的,還是低等的,簡單的生物,它們共同具有的物質(zhì)基礎(chǔ)都是蛋白質(zhì)和核酸.●設(shè)疑:既然都含有蛋白質(zhì)和核酸,你覺得選擇什么樣的生物做實驗材料才合適●學(xué)生討論:(略)●學(xué)生探究:從真核生物,原核生物,病毒等生物類群來進行分析,比較,篩選最佳材料.●教師點拔:越簡單,越低等的生物,含有的物質(zhì)越少,分析起來簡便,快捷,干擾因素少,容易得出結(jié)論,成分與染色體相似,在生殖過程中兩種成分分開,生活史短,繁殖力強.(三)模擬,探究,剖析(1)肺炎雙球菌的轉(zhuǎn)化實驗這一部分,讓學(xué)生沿著科學(xué)家的思維軌跡,分析每一步實驗說明一個什么問題,設(shè)計的意圖何在以學(xué)案的形式,事先印發(fā)給學(xué)生:實驗步驟現(xiàn)象結(jié)論設(shè)計意圖將無毒性的R型活細菌注射到小白鼠體內(nèi)將有毒性的S型活細菌注射到小白鼠體內(nèi)將加熱殺死后的S型注射到小白鼠體內(nèi)將無毒性的R型細菌與加熱殺死后的S型細菌混合,注封到小白鼠體內(nèi)(以上空白地方由學(xué)生填寫)●質(zhì)疑:同學(xué)們,如果你是當時的科學(xué)家,你認為在確定“轉(zhuǎn)化因子”的實驗中,關(guān)鍵的設(shè)計思路是什么●學(xué)生討論,交流:(略)●多媒體展示,[美]艾弗里和他的同事的實驗,:哪一種情況能促使R型細菌轉(zhuǎn)化成S型細菌為什么實際:只有加入DNA,R型細菌才能轉(zhuǎn)化成S型細菌,并且DNA的純度越高,:“轉(zhuǎn)化因子”—DNA,DNA是遺傳物質(zhì).(2)噬菌體侵染細菌的實驗設(shè)疑:噬菌體非常小,實驗時怎樣觀察引導(dǎo)提問:①DNA和蛋白質(zhì)的化學(xué)元素構(gòu)成②“旁欄思考題”:為什么選擇35S和32P這兩種同位素分別對蛋白質(zhì)和DNA作標記用144C和18O等同位素,行嗎讀圖,分析:(掛圖)一親代噬藺體寄主細胞內(nèi)子代噬菌體實驗結(jié)論35S蛋白質(zhì)外殼32PDNA◆結(jié)論2:噬菌體的復(fù)制過程中DNA具有連續(xù)性,是遺傳物質(zhì).(3)煙草花葉病毒的侵染實驗投影一道探究性試題:煙草花葉病毒TMV和車前草病毒HRV都能感染煙草葉,但兩者致病病斑不同,如下圖,結(jié)合圖中(a),(b),(c)三個實驗結(jié)果,各說明什么問題整個實驗說明什么◆結(jié)論3:少數(shù)生物的遺傳物質(zhì)是RNA(四)歸納,小結(jié)(1)和學(xué)生共同整理知識結(jié)構(gòu),構(gòu)建知識網(wǎng)絡(luò)。②噬菌體侵染細菌實驗的原理和過程。無論是高等的，復(fù)雜的，還是低等的，簡單的生物，它們共同具有的物質(zhì)基礎(chǔ)都是蛋白質(zhì)和核酸。（3）煙草花葉病毒的侵染實驗投影一道探究性試題：煙草花葉病毒TMV和車前草病毒HRV都能感染煙草葉，但兩者致病病斑不同，如下圖，結(jié)合圖中（a），（b），（c）三個實驗結(jié)果，各說明什么問題整個實驗說明什么◆結(jié)論3：少數(shù)生物的遺傳物質(zhì)是RNA（四）歸納，小結(jié)（1）和學(xué)生共同整理知識結(jié)構(gòu)，構(gòu)建知識網(wǎng)絡(luò)。課堂檢測表明，實驗班當堂達標率很高，學(xué)生學(xué)的主動，學(xué)得輕松，教師的主導(dǎo)作用得到高度體現(xiàn)。2 學(xué)情分析 學(xué)生已經(jīng)具備了有絲分裂、減數(shù)分裂和受精作用等細胞學(xué)基礎(chǔ)，掌握了生物的生殖過程、染色體的化學(xué)組成、蛋白質(zhì)與核酸的元素組成等相關(guān)知識，這為新知識的學(xué)習(xí)奠定了認知基礎(chǔ)。DNA是主要的遺傳物質(zhì)說課稿4各位評委老師：大家好！我說課的課題是“DNA是主要的遺傳物質(zhì)”。依據(jù)新課程標準我制定了以下三方面的教學(xué)目標知識與技能目標：①了解遺傳物質(zhì)的主要載體②通過肺炎雙球菌的轉(zhuǎn)化實驗和噬菌體侵染細菌的實驗，理解DNA是主要的遺傳物質(zhì)過程與方法目標：①通過模擬科學(xué)發(fā)現(xiàn)的過程，滲透科學(xué)研究的方法，培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)探究的能力②通過對感性圖文資料的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的信息處理能力③進一步培養(yǎng)學(xué)生分析、比較、推理、歸納等科學(xué)思維能力和解決實際問題的能力④學(xué)會交流、合作，共同完成一定的任務(wù)情感態(tài)度價值觀目標：①通過模擬科學(xué)發(fā)現(xiàn)的過程，培養(yǎng)學(xué)生實事求是的科學(xué)態(tài)度和不斷探究的精神②通過探究實驗培養(yǎng)探究學(xué)習(xí)，合作學(xué)習(xí)的意識，感悟科學(xué)家的科學(xué)精神，提高學(xué)生的生物科學(xué)素養(yǎng)③認同人們對事物的認識是不斷發(fā)展的過程針對以上教學(xué)目標和結(jié)合學(xué)生的具體情況，我制定了教學(xué)的總體思路和方法。同時通過對實驗材料的探究，學(xué)生對實驗的設(shè)計思路也進行初步的預(yù)測。學(xué)生就明白了確實是S型細菌中的某種物質(zhì)使R型細菌發(fā)生了轉(zhuǎn)化。我就不必強制性灌輸探究實驗的過程，學(xué)生真正主動去參與探究的過程，享受探索和發(fā)現(xiàn)的樂趣。最后學(xué)生總結(jié)得出在噬菌體侵染細菌的實驗過程中證明了DNA作為遺傳物質(zhì)具備的特征：連續(xù)性和指導(dǎo)蛋白質(zhì)的合成。學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性得到了較大程度調(diào)動，課堂始終處在一種主動學(xué)習(xí)的良好氛圍之中，學(xué)生真正把學(xué)習(xí)的過程演繹成一個主動探究、自動求知的過程。教學(xué)重點：（1）肺炎雙球菌轉(zhuǎn)化實驗的原理和過程；（2）噬菌體侵染細菌實驗的原理和過程。我還讓學(xué)生通過觀察、討論、分析、探究去發(fā)現(xiàn)知識，逐漸培養(yǎng)他們的自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣和能力。預(yù)測：哪一種情況能促使R型細菌轉(zhuǎn)化成S型細菌？為什么？實際：只有加入DNA，R型細菌才能轉(zhuǎn)化成S型細菌，并且DNA的純度越高，轉(zhuǎn)化效率越大。（二） 教學(xué)目標根據(jù)大綱要求，考慮到學(xué)生的認知水平和思維特點制定本課的教學(xué)目標如下：（1）.知識目標 總結(jié)“DNA是主要的遺傳物質(zhì)”的探索過程和實驗設(shè)計思路；理解染色體是遺傳物質(zhì)的主要載體。（三） 教法和學(xué)法為了培養(yǎng)高中學(xué)生的科學(xué)思維和科學(xué)方法等生物學(xué)素養(yǎng)，本課以“自主探究法”為設(shè)計理念，采用了“過程式教學(xué)”模式，在課堂教學(xué)的不同階段采用不同的教學(xué)形式，如問題啟發(fā)、分組討論、對比歸納等方法。材料用具：顯微注射器、禽流感病毒核酸提取物、活雞胚、DNA酶、RNA酶。請將與實驗相關(guān)的內(nèi)容填入下表：注射的物質(zhì) 實驗現(xiàn)象預(yù)測（有無禽流感病毒產(chǎn)生） 相關(guān)判斷（遺傳物質(zhì)）第一組 如果如果 則 是遺傳物質(zhì)則 是遺傳物質(zhì)第二組 如果如果 則 是遺傳物質(zhì)則 是遺傳物質(zhì)設(shè)計意圖：及時鞏固所學(xué)知識，并訓(xùn)練學(xué)生應(yīng)用知識解決實際問題的能力，同時進一步加強學(xué)生對實驗分析和設(shè)計的能力六、板書設(shè)計第六章 遺傳和變異第一節(jié) 遺傳的物質(zhì)基礎(chǔ)一、肺炎雙球菌的轉(zhuǎn)化實驗 二、噬菌體侵染細菌的實驗格里菲思實驗（體內(nèi)） 結(jié)論：DNA遺傳物質(zhì)結(jié)論：S型菌具有轉(zhuǎn)化因子 三、煙草花葉病毒的實驗2 艾弗里實驗（體外） 結(jié)論：RNA是遺傳物質(zhì)結(jié)論：DNA是遺傳物質(zhì)，其他不是 四、DNA是主要的遺傳物質(zhì)設(shè)計意圖：我根據(jù)板書的“規(guī)范、工整和美觀”的要求，結(jié)合所教的內(nèi)容，設(shè)計了如圖所示的板書，使學(xué)生對本節(jié)課有一個整體的思路總結(jié)：以上是我對“DNA是主要的遺傳物質(zhì)”這一節(jié)教材的認識和教學(xué)過程的設(shè)計，在整個教學(xué)設(shè)計中，我創(chuàng)設(shè)了問題情境來引導(dǎo)學(xué)生主動學(xué)習(xí)，利用了多媒體信息技術(shù)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。良好的學(xué)習(xí)方法是學(xué)習(xí)成功的必要條件，結(jié)合本節(jié)課內(nèi)容，指導(dǎo)學(xué)生主要采用了自學(xué)法、討論法、歸納法進行有效的學(xué)習(xí)，在教師的指導(dǎo)下，學(xué)生通過有目的、有選擇的閱讀，通過課堂論