【正文】 一句話說：“做過了，你就理解了，確實聽到的，看到的，想到的都不如親身經(jīng)歷的來得直接，深刻，要使孩子們體會1千米有多長，任憑老師如何加以解釋，加以轉(zhuǎn)換，也不如孩子自己親身去走一走，去感覺來得正確，因此，在本節(jié)課的教學(xué)中，采取在學(xué)生實踐和身邊材料的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生在走一走，數(shù)一數(shù)，算一算，估一估，體驗、感悟“千米”的概念后，回歸生活，了解千米的應(yīng)用?；顒臃謱樱瑥娀w驗。為了實現(xiàn)：“人人學(xué)有價值的數(shù)學(xué)；人人都能獲得必需的數(shù)學(xué)；不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展。接著，展示學(xué)生比較熟悉的運動場400米跑道上運動的場景，目的是讓學(xué)生感受1千米，知道1千米＝1000米。千米可以用字母“km”表示。）五、課后延伸：實地走一走1千米的路。（2）再了解一下，這些交通工具的速度分別是多少，根據(jù)距離，估測一下大概需要多長時間長能到達他們想去的地方。（指導(dǎo)學(xué)生朗讀：用不同的停頓來區(qū)分）追問：2千米=（）米（讓學(xué)生說想法，如：2千米里有2個1千米，就是2000米）4千米=（）米 3000米=（）千米 9千米=（）米 6000米=（）千米再次建立1千米的長度概念。圖3：離南京還有98 千米。（3）測量課桌的高度。通過教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的觀察、想象能力和合理推理的能力以及實際測量和估測能力。教 學(xué) 過 程板書設(shè)計毫米—10—厘米—10—分米—10—米—1000—千米教學(xué)反思1千米是一個很難直接感知的長度概念，即使是成年人，對1千米具體有多長的理解可能都有所不同。三是在100米跑道上走一走，數(shù)數(shù)是多少步，看看用多少時間，由此推算走1千米大約有多少步，大約要多長時間，換一些數(shù)量來感受1千米的長度。學(xué)生聯(lián)系自己熟悉的長度體驗1千米有多長，有利于形成1千米的長度觀念。然后指出了千米與米兩個長度單位之間的進率。結(jié)合這些畫面告訴學(xué)生“計量路程或測量鐵路、公路、河流的長度，通常用千米作單位”。第一篇：《認識千米》《認識千米》教學(xué)設(shè)計鎮(zhèn)江市寶塔路小學(xué) 石憶元教學(xué)內(nèi)容蘇教版義務(wù)教育課程標準實驗教科書數(shù)學(xué)三年級（下冊）P2021內(nèi)容。這些畫面和這句話語，能給學(xué)生一個鮮明的印象：計量很長的路程或很長的長度，要用千米作單位。學(xué)生有了1千米的初步概念，千米與米的進率自然就記住了。教學(xué)應(yīng)注意，這個環(huán)節(jié)是繼續(xù)體驗1千米有多長的活動，聯(lián)系自己學(xué)校的環(huán)形跑道“幾圈是1千米”，在頭腦里留下1千米長度的正確表象。目標預(yù)設(shè)，感知和了解千米的含義，初步建立1千米的長度觀念；知道 1千米＝1000米，能進行長度單位間的簡單換算。所以在本節(jié)課的教學(xué)中，我首先讓學(xué)生回顧了以前所學(xué)過的長度單位，然后注重了教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生實際生活的聯(lián)系。滲透教學(xué)知識來源于生活實踐的思想，培養(yǎng)學(xué)生的空間觀念。（4）測量教室的長。圖4：地圖上的1厘米、2厘米、3厘米分別表示實際長度16千米、32千米、48千米。（1）出示學(xué)校操場：這是我們小學(xué)的操場，一圈是400米，沿著它跑幾圈是1千米？（2）星期天，老師進行了一次實地測量，從我們熟悉的學(xué)校出發(fā)一直往東走，到工商銀行大約是1千米。第四關(guān)：改一改。寫一篇數(shù)學(xué)日記：《我心目中的千米》第三篇：認識千米教案蘇教版小學(xué)三年級下冊《認識千米》教案教學(xué)目標在具體的生活情景中，感知千米的含義；初步建立1千米的長度概念。千米又叫公里。創(chuàng)設(shè)生活中的情境，目的在于喚起學(xué)生對所學(xué)內(nèi)容的直接經(jīng)驗，增強學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。”在設(shè)計《千米的認識》的教學(xué)時，我力求體現(xiàn)以下幾個方面：活化教材，體現(xiàn)數(shù)學(xué)思想?；顒釉O(shè)計形式多樣，逐層推進，如設(shè)計三個小活動幫助學(xué)生建立1千米的觀念：活動一請學(xué)生談?wù)勀阕呋蛘吲軐W(xué)校操場8圈的感受（因為我們學(xué)校操場一圈只有125米），學(xué)生均言累使他們初步意識到千米比已經(jīng)學(xué)習(xí)的長度單位都大；活動二放課件請學(xué)生觀察自己放學(xué)回家的路上的1千米，使他們感受1千米有點遠。其中在這一環(huán)節(jié)中又巧妙的安排了三次估算，一次比一次估算的難度大，同時也力求一次比一次估算準確，讓每個學(xué)生在原有的基礎(chǔ)上得到發(fā)展，體驗到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣。此次估測的結(jié)果沒有像第一次那樣離譜了，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣更濃。開放題練習(xí)時，更是把學(xué)生推到了前臺，讓他們結(jié)合實際獨立運用。學(xué)生在愉悅的環(huán)境中，通過大量事實事例領(lǐng)會其豐富的內(nèi)涵，讓課堂充滿生命活力。重點：是使學(xué)生建立千米的觀念，難點：在建立千米觀念的基礎(chǔ)上去正確估計物體的長度?！浚ǘ┨剿鹘涣鳎鉀Q問題認識千米 （1）認識10米。 計算2千米=米學(xué)生計算結(jié)果，然后說說是怎樣想的。那么最長的一種物體是（）?！肚渍J識》說課稿3說課內(nèi)容：義務(wù)教育課程標準實驗教科書數(shù)學(xué)三年級上冊的內(nèi)容，課題是千米的認識。制定如下教學(xué)目標：1．認識長度單位千米，初步建立1千米的長度觀念，知道1千米=1000米。一、說教材這部分內(nèi)容是小學(xué)數(shù)學(xué)西師版教材二年級下冊第四單元《測量長度》中的第一課時，它是本單元單元的重點，也是小學(xué)階段《測量認識》中的一個重要內(nèi)容。重點難點根據(jù)教材特點和學(xué)生的年齡特征，我將“在具體的情景中感受、體驗直至認識千米，建立1千米的長度觀念”定為本節(jié)課的重點。本節(jié)課，我就準備將“捕魚”的游戲與例1結(jié)合起來進行教學(xué)，讓學(xué)生在愉快的游戲中學(xué)習(xí)。而本節(jié)課我準備就采用談話引入教學(xué)。由此引出“計量比較長的距離通常用千米作單位，1千米在生活也就叫1公里”，并通過這一環(huán)節(jié)讓學(xué)生形成初步的感性認識——1千米好長呀！第三步：通過實踐，逐步構(gòu)建。當學(xué)生對1千米形成表象后，我們進行第二次估測：“從學(xué)校到家的路上走到哪里大約是1千米？”學(xué)生天天放學(xué)走這條路，再熟悉不過了，可能誰都沒意識到今天所學(xué)的知識就在自己的身邊，于是各個爭先恐后，搶著匯報。這兩道基本練習(xí)，主要是為了鞏固千米在學(xué)生頭腦中的印象。它是學(xué)生在學(xué)習(xí)了米、分米、厘米、毫米等長度單位，并且初步了解了這些長度單位在日常生活中的應(yīng)用的基礎(chǔ)上進行教學(xué)的。教學(xué)難點掌握千米與米的換算關(guān)系。因此，1千米=（ ）。）三、合作交流組長檢查導(dǎo)學(xué)案完成情況，并組織小組交流疑問。 辨一辨。它是在學(xué)生學(xué)習(xí)了米、分米、厘米、毫米等長度單位，并且初步了解了這些長度單位在日常生活中的應(yīng)用的基礎(chǔ)上進行教學(xué)的。本節(jié)課的課時安排為1課時二、說教法教學(xué)的主體是學(xué)生，為此我分析了學(xué)生的狀況。四、說教學(xué)程序（一）復(fù)習(xí)導(dǎo)入一米大概有多長？出示米尺，讓學(xué)生說說米尺的作用。舉例說說從哪里到哪里的長度大約是100米？（3）認識1000米。誰能按從小到大的順序給它們排排位？答：我們學(xué)過的長度單位共有五個，按照從小到大的順序排列依次是：毫米、厘米、分米、米、千米。又通過選擇合適的數(shù)量，建立實際長度的觀念。教材例題首先提供現(xiàn)實情境，讓學(xué)生整體感知千米的含義，并體會到數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系，然后通過看一看、走一走、算一算等豐富的實踐活動來理解和體會千米，認識1千米=1000米，真正體驗和感悟千米的實際長度。組織學(xué)生回憶：我們已經(jīng)認識了哪些長度單位？并引導(dǎo)學(xué)生比劃出1毫米、1厘米、1分米、1米的長度，引出并板書課題，通過復(fù)習(xí)，激活學(xué)生的學(xué)習(xí)經(jīng)驗，激發(fā)學(xué)生探究新知的欲望。組織學(xué)生在小組內(nèi)交流：你覺得走100米的路長嗎？那走10個100米該有多長呢？使學(xué)生在交流中明確10個100米是1000米，也就是1千米。綜合練習(xí)：第6題。情感目標：通過小組合作、交流，使學(xué)生在探索和合作過程中獲得成功的體驗。）（二）新課教學(xué)認識千米（1）認識10米。（聯(lián)系生活實際，通過親身體驗，跑完艱苦的1千米，此時“千米”在學(xué)生的心中已經(jīng)烙下了深深的印痕，那將是久遠的，突破了建立1千米的觀念的難點）（2）教學(xué)例1以前我們學(xué)過米、分米、厘米、毫米間的互化，現(xiàn)在你能不能根據(jù)1千米=1000米，自己想辦法解決這個問題？請大家試一試，有困難的同學(xué)可以與同桌商量一下。）小結(jié)：今天你有哪些新的收獲？還有哪些問題？你是用哪些方法學(xué)會這些知識的？四、鞏固應(yīng)用學(xué)了這些知識你覺得能解決哪些問題？那么多實際問題，課后你們可以選擇自己最喜歡的問題想辦法加以解決。（2）用千米作單位最合適（舉出5個例子）。然后通過看、算、走等豐富的實踐活動來體會和理解千米的認識，認識1千米=1000米，體驗和感悟千米的實際長度，通過想想做做讓學(xué)生進一步感悟1千米的長度，了解千米在生活中的廣泛應(yīng)用，熟練掌握千米和米的換算。并能進行千米與米之間的換算。介紹千米的符號km。能進行千米與米之間的換算。學(xué)生獨立計算后交流怎樣思考的?？傊?，本節(jié)課的設(shè)計根據(jù)課程標準的理念，注重讓學(xué)生體驗數(shù)學(xué)。如：教學(xué)毫米的認識時，可以這樣進行：教師先出示一把尺子，教給學(xué)生觀察的方法，再讓學(xué)生每人拿一把尺子看上面的小格，找出1厘米，再從1厘米的小格中找出表示1毫米的小格，數(shù)一數(shù)1厘米中有多少個1毫米的小格，從而得出1厘米=10毫米。二、靈活掌握知識，培養(yǎng)學(xué)生的能力教學(xué)量的計量，要遵循學(xué)習(xí)規(guī)律，逐步培養(yǎng)學(xué)生類推、概括、抽象能力和思維的靈活性。要把教法和學(xué)法看成一個整體，要根據(jù)學(xué)生的年齡特征和認識規(guī)律綜合考慮、設(shè)計教學(xué)。二、說教法、學(xué)法為了有效的突出重點、突破難點，按照學(xué)生的認知規(guī)律，我在教學(xué)中采用了老師啟發(fā)引導(dǎo)，師生交談，圖像信號法，課堂討論、交流等手段通過組織學(xué)生感悟、探究讓學(xué)生建立1平方千米的表象知道平方米與公頃以及平方千米之間的進率并利用進率會進行簡單的換算。根據(jù)上述內(nèi)容的分析，我確定了如下教學(xué)目標：使學(xué)生初步認識長度單位“千米”，建立1千米長度觀念,知道1千米=1000米。引出長度單位——千米（板書：千米的認識），并告訴學(xué)生：計量比較長的路程，通常用千米（km）作單位；千米用字母“km”來表示；“千米”也叫“公里”。三、從校外旅游出發(fā)體會千米有兩名同學(xué)想去校外尋找“1千米”的路程，他們來了一次校外旅游。我認為一節(jié)數(shù)學(xué)課必須留給孩子安靜的時間，讓知識靜靜地融化、靜靜地沉淀。我的說課到此結(jié)束，謝謝大家！《千米認識》說課稿13教學(xué)內(nèi)容：教科書第64頁千米的認識。首先請同學(xué)們將各數(shù)按一定順序排序，然后將這些數(shù)據(jù)放到合適的位置上，這是在考查學(xué)生對長度的理解能力及解決問題的能力。二、從操場跑道出發(fā)感受“千米”1千米有多長呢？出示第一幅情景圖：運動場的跑道通常一圈是400米，幾圈是1000米呢？結(jié)合跑道，同學(xué)們能夠有條理地分析出跑道兩圈半的長度就是1000米，1000米用較大的單位表示是1千米。感受數(shù)學(xué)與日常生活的緊密聯(lián)系，在與同伴交流中體驗學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的愉悅心情。三、說教學(xué)過程課堂教學(xué)是學(xué)生數(shù)學(xué)知識的獲得、技能技巧的形成、智力、能力的發(fā)展以及思想品德形成的有效途徑，為達到預(yù)期的教學(xué)目標，結(jié)合本節(jié)課的教學(xué)實際，以 “聯(lián)系生活，提煉新知——學(xué)習(xí)新知，建立表象——應(yīng)用鞏固，深化拓展——全課總結(jié)、深化認識”的四大教學(xué)流程展開教學(xué)，這樣能給學(xué)生更多的主動參與、積極思考的空間，使學(xué)生主動積極地發(fā)展，在獲得基礎(chǔ)知識和基本技能的同時，發(fā)展思維，培養(yǎng)能力?！肚渍J識》說課稿11各位老師,大家好!我今天說課的內(nèi)容是蘇教版教材第九冊第八單元第二課時“認識平方千米”一節(jié)課的內(nèi)容。理解的東西才有助于記憶，有利于運用。又如：教學(xué)千米的認識時，考慮到千米是個較大的長度單位，學(xué)生在生活中很少接觸，建立千米的長度觀念就比較困難。所以本節(jié)課著重讓學(xué)生創(chuàng)設(shè)體驗過程，引導(dǎo)體驗生成，幫助學(xué)生較好地在體驗中構(gòu)建起千米的概念。學(xué)生獨立完成后小組討論，用什么單位合適。三、鞏固深化，實踐應(yīng)用1．完成“想想做做”第1題。猜一猜：1千米大約有多長？學(xué)生猜測后回答觀察：1千米到底有多長？多媒體演示測量公路長度的過程，學(xué)生仔細觀察測量公路長度的過程，并記錄。二、說教學(xué)程序本課的教學(xué)我是這樣設(shè)想：一、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣我們已經(jīng)認識了哪些長度單位？學(xué)生回答。我將本課的教學(xué)目標確定為：1．在具體生活情境中，感知和了解千米的含義，在豐富的操作活動中建立1千米的長度觀念，知道1千米=1000米。）板書設(shè)計：千米（公里）的認識毫米、厘米、分、米、千米1千米=1000米1米=10分米1分米=10厘米，1厘米=10毫米。）在○里填上“〉”、“〈”、或“=”號。再練習(xí)：2千米500米=（）米6千米30米=（）米練習(xí)后說說想法。然后每10米移動一下標槍，同時讓學(xué)生觀察，走步，了解幾十米，舉例說說什么物體的長度大約是10米？（2）認識100米。因此，我認為本節(jié)課的重點是使學(xué)生建立千米的觀念，在建立千米觀念的基礎(chǔ)上去正確估計物體的長度又是這節(jié)課的難點。在本節(jié)課的教學(xué)活動中，讓學(xué)生充分利用已有的知識和經(jīng)驗去探索新知，在教學(xué)中，注重讓學(xué)生聯(lián)系生活實際，發(fā)揮想象，親身體驗和感悟，讓他們用自己的眼光去認識千米，建立1千米的長度概念。通過引導(dǎo)學(xué)生走一走、看一看、想一想等活動，使學(xué)生深刻理解1千米有多長，建立1千米的長度觀念。我打算分三個層次來組織學(xué)生探索新知。教學(xué)目標：知識目標：認識長度單位—千米，建立1千米長度的概念，知道1千米=1000米；學(xué)會千米與米之間的簡單換算，并能熟練地應(yīng)用于生活情境中。（2）用千米作單位最合適（舉出5個例子）。在此基礎(chǔ)上可以推算出以下的進率關(guān)系式：1千米=10000分米=100000厘米=1000000毫米1米=100厘米=1000毫米1分米=100毫米（設(shè)計意圖：引導(dǎo)學(xué)生對學(xué)過的長度單位及其進率進行整理和歸納，使學(xué)生認識一個完整的長度單位的知識體系。學(xué)生先說說賽跑的感受，然后告訴學(xué)生跑道為250米，問實際上就是跑了多少米？單位間的換算（1）1000米就是1千米，1千米就是1000米（板書千米、米關(guān)系），千米有時也叫公里?，F(xiàn)在我們就來認識千米。但三年級學(xué)生習(xí)慣于形象思維，要建立1千米這么大的一個長度觀念，還存在一定的難度，而對長度單位千米認識不深入，必將導(dǎo)致重量單位使用不合適，以及估計物體長度不準確等錯誤。由于學(xué)生在實際生活中，很少有機會接觸千米這個較大的長度單位，學(xué)生會感到抽象，建立1千米的觀念比較困難。（ ）50千米和5