【正文】 文教學(xué)的精髓，其魅力依舊光彩照人，也正因?yàn)橛辛怂?，語文才具備了有別于其他學(xué)科的特質(zhì)。這節(jié)課孩子們的表演真是精彩，我在旁邊一邊看一邊指點(diǎn)，快樂無比。）國王這是勉強(qiáng)答應(yīng)：好吧。除了重視學(xué)生的朗讀，在教學(xué)過程中，我還多次讓學(xué)生進(jìn)行想象練說：想象調(diào)達(dá)當(dāng)時(shí)的鄭重起誓；想象九色鹿控訴時(shí)的內(nèi)心憤恨；想象國王聽了之后的內(nèi)心活動(dòng)以及國王會(huì)如何懲罰調(diào)達(dá)等，通過角色的置換、想象，讓學(xué)生充分感受民間故事所特有的豐富的體驗(yàn)。我覺得我自身還是有很多不足，例如不夠鎮(zhèn)定，不能從容不迫，大方自如；對課堂的整體調(diào)控能力還有欠缺，對各個(gè)環(huán)節(jié)的時(shí)間把握不夠充分。這是一篇民間故事，內(nèi)容淺顯易懂，語言優(yōu)美生動(dòng)，具有一定的教育意義。九色鹿奮身救起調(diào)達(dá)不求回報(bào)體現(xiàn)了他不僅外表美，而且心靈美，他的語言、神情、心理我們讓學(xué)生去揣摩了嗎？而調(diào)達(dá)呢？也許是更容易讓學(xué)生來表演體會(huì)。”當(dāng)時(shí)并未留意，現(xiàn)在想想，我不禁問自己，學(xué)生怎么會(huì)對調(diào)達(dá)如此印象深刻？我們的教材是要我們突出這個(gè)人物？還是利用他來反襯九色鹿？再讀教材，答案無疑是后者?？磥黹]門造車是要倒退的。不要為了怕考試考到而面面俱到。比如：通過抓“縱身”體會(huì)九色鹿救人時(shí)的果斷；通過“奴仆”感受調(diào)達(dá)獲救后對九色鹿的39。這位老師的教學(xué)設(shè)計(jì)線索分明，重點(diǎn)突出，富有深度；課堂上訓(xùn)練扎實(shí)，步步深入，行云流水。不足之處：，有些流于形式的感覺?！毒派埂方虒W(xué)反思3我這次的公開課教學(xué)課題是《九色鹿》，這是一篇民間故事的文章，學(xué)生應(yīng)該感興趣，這是我選這篇課文來上公開課的一個(gè)原因?！睆摹傲⒓础币辉~可以表明九色鹿救人時(shí)不假思索，行動(dòng)快速而果斷，而且聯(lián)系上文可以看出九色鹿不顧自己的安危，這就是一種見義勇為的精神。所以我先問學(xué)生你喜歡故事中的誰？為什么？你討厭故事中的誰？為什么?板書在黑板上，確立這堂課的主線。當(dāng)學(xué)生積極舉手，踴躍發(fā)言的時(shí)候，學(xué)生與文本也進(jìn)行“零距離”心靈對話，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中有自己的獨(dú)特體驗(yàn)，我有針對性地進(jìn)行評價(jià)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的思維，讓學(xué)生在與文本、同學(xué)的交流中產(chǎn)生思維的碰撞。第二篇：《九色鹿》教學(xué)反思《九色鹿》教學(xué)反思《九色鹿》教學(xué)反思1《九色鹿》講的是生活在山林中的美麗善良的九色鹿救了一個(gè)落水人調(diào)達(dá)，調(diào)達(dá)千恩萬謝，鄭重起誓永不說出九色鹿的住處，但在金錢面前，調(diào)達(dá)忘恩負(fù)義，見利忘義，出賣了九色鹿，最后也受到了嚴(yán)懲。第一篇：九色鹿蘇教版語文教學(xué)反思學(xué)課文之前學(xué)生對這個(gè)文本已經(jīng)很熟悉了，在學(xué)校課本劇展演中看過演出，閱讀指導(dǎo)課上看過動(dòng)畫片，而且課文情節(jié)生動(dòng)，語言淺顯，學(xué)生能自主讀懂課文內(nèi)容。在教學(xué)中，我讓學(xué)生著重抓住文中描寫“美”和“丑”的句子和片段，從而感知九色鹿和調(diào)達(dá)的形象，概括人物個(gè)性特征。《九色鹿》教學(xué)反思2《九色鹿》是蘇教版小學(xué)語文四年級上冊第六單元中的一個(gè)民間故事。然后提出的質(zhì)疑：課文是如何描述九色鹿美麗、善良、見義勇為？又是如何描寫調(diào)達(dá)的見利忘義、背信棄義？讓學(xué)生明確學(xué)習(xí)目標(biāo)自學(xué)學(xué)習(xí)。接著，再讓學(xué)生自讀第四自然段，從不求回報(bào)以及讓落水的調(diào)達(dá)快回家的語言當(dāng)中感受到九色鹿的善良的一面。這公開課屬第二課時(shí)，教學(xué)設(shè)計(jì)我是如此進(jìn)行的：回顧上節(jié)課的大致教學(xué)內(nèi)容，由回顧該篇的故事情節(jié)和人物，由此進(jìn)入對課文人物形象的分析，再到感悟課文的主題，然后學(xué)生談收獲感受，從而讓學(xué)生懂得做人要講誠信的道理。，精煉語言引導(dǎo)少。聽后感覺余音繞梁，回味無窮。無比感激。二、平時(shí)的課堂教學(xué)設(shè)計(jì)也應(yīng)力求精巧。今天聽課后趕回學(xué)校雖然很忙，但心中卻很充實(shí)。那我們在教學(xué)時(shí)注意了這一點(diǎn)了嗎？認(rèn)真讀教材，再仔細(xì)思考，我發(fā)現(xiàn)我們在教學(xué)時(shí)顛倒了主次。于是我們幾乎不約而同地選擇了后者。課前我仔細(xì)分析了教材，把一篇很早以前就讀過的故事，顛來倒去琢磨了好多遍，經(jīng)歷了反反復(fù)復(fù)的`過程。我希望今后的我，能夠快速成長起來，能夠在課堂上談吐大方得體，自由掌控教學(xué)活動(dòng)?！毒派埂方虒W(xué)反思學(xué)期已過大半，接手這個(gè)班也有一段日子了。（說罷還替王妃擦去眼淚）哈哈，這幫小孩子真是想得出。孩子們，你們長大了，你們進(jìn)步了！《九色鹿》教學(xué)反思8《九色鹿》是一篇擬人體的民間故事，贊揚(yáng)了九色鹿舍己救人，不圖回報(bào)的高尚品質(zhì)，譴責(zé)調(diào)達(dá)背信棄義、恩將仇報(bào)的可恥行為。把精彩留給學(xué)生，就應(yīng)還給學(xué)生一片充分朗讀的天地！在教學(xué)九色鹿痛斥調(diào)達(dá)的那段話時(shí)，好多學(xué)生讀不出味，無法體會(huì)九色鹿的切齒之恨，因此我就設(shè)計(jì)了一些導(dǎo)語：“滴水之恩，當(dāng)以涌泉相報(bào)，何況是救命之恩呀！那調(diào)達(dá)回報(bào)她的究竟是什么呢？”學(xué)生很快答道：“他不但沒有回報(bào)他，竟然還出賣了九色鹿！”說到此時(shí)，孩子們情緒一下子激昂起來，感情也就自然流露出來。一天后，學(xué)生的劇本形成了。兩個(gè)主要人物對比鮮明，為此，在學(xué)生初讀課文了解課文大體情節(jié)之后，我確定了這堂課學(xué)習(xí)的主要任務(wù)，即研究兩個(gè)主人公的品質(zhì)特點(diǎn)，引導(dǎo)他們自主學(xué)習(xí)，自主探究。從九色鹿不求回報(bào)以及讓落水的調(diào)達(dá)快回家的語言當(dāng)中感受到九色鹿的善良的一面。本文故事情節(jié)生動(dòng)，內(nèi)容簡單，語言淺顯，學(xué)生樂意讀，也容易懂，但其中卻蘊(yùn)含著深刻的做人的道理：做人應(yīng)當(dāng)要遵守諾言、知恩圖報(bào)，而不應(yīng)當(dāng)見利忘義。因?yàn)楹⒆觽冊谏险n之前已經(jīng)提前預(yù)習(xí)過課文了，本次朗讀目標(biāo)就是解決預(yù)習(xí)時(shí)沒有讀好的段落、語句，結(jié)合工具書解決沒有讀準(zhǔn)的字音、結(jié)合上下文理解沒有理解的詞語。通過細(xì)致入微的朗讀，在讀中悟，在悟中讀，孩子們通過抓一些關(guān)鍵詞語輕松自如地就總結(jié)出九色鹿美麗、勇敢、善良的形象特點(diǎn)來，師生的共同參與也讓本次教學(xué)升華到一個(gè)新的高點(diǎn)。孩子們認(rèn)識世界的特點(diǎn)是直觀、形象的，而要在語言文字中準(zhǔn)確把握所蘊(yùn)含的情感世界，這對孩子來說有困難。特別是第8自然段中九色鹿斥責(zé)調(diào)達(dá)的一段話。今后我將繼續(xù)探索教育教學(xué)方法，使教學(xué)與教育科研相結(jié)合，與新課程同成長，與新教材共發(fā)展，與教育科研齊綻放。該故事繪畫與敦煌石窟257窟的西壁上，畫面從兩頭開始，中間結(jié)束。三、推敲重點(diǎn)詞句，體會(huì)詞句的感彩和表達(dá)效果。在本堂課中，學(xué)生們不僅得到了語文綜合素質(zhì)的提高，還接受了一定的思想教育。在這節(jié)課中，九色鹿是主要人物，調(diào)達(dá)的“惡”完全是來反襯九色鹿的“善”。我們就想，語繪課堂是不是不應(yīng)該存在單一固定的模式，而僅僅引入其他繪本。它與20課《誠實(shí)與信任》、21課《珍珠鳥》一樣都表達(dá)了一個(gè)深刻的道理——誠信。如教學(xué)“鄭重發(fā)誓”時(shí)，我讓學(xué)生想象調(diào)達(dá)會(huì)發(fā)誓些什么、怎樣發(fā)誓，并請學(xué)生扮作調(diào)達(dá)“鄭重發(fā)誓一下”。為此，在學(xué)生初讀課文了解課文大體情節(jié)之后，我確定了這堂課學(xué)習(xí)的主要任務(wù)，即以認(rèn)讀、解釋“背信棄義”、“恩將仇報(bào)”、“見利忘義”三個(gè)詞為主線展開教學(xué)，初步解讀調(diào)達(dá)。特別是第8自然段中九色鹿斥責(zé)調(diào)達(dá)的一段話。一開始，覺得課文很簡單，讓學(xué)生理解了意思，明白了道理就可以了。我希望今后的我，能夠快速成長起來，能夠在課堂上談吐大方得體，自由掌控教學(xué)活動(dòng)。重點(diǎn)：有感情朗讀課文，會(huì)認(rèn)“湖、救”等16個(gè)生字，會(huì)寫“義、求”等8個(gè)生字。遇到不認(rèn)識的字怎么辦?那就請同學(xué)們再回頭讀讀課文，選擇自己喜歡的方法識字。請同學(xué)們把生字寶寶送回課文中，再讀一遍課文，看看還認(rèn)不認(rèn)識它，要是認(rèn)識了就擦去生字上的圈。感知內(nèi)容，相互交流，九色鹿把那人救上了岸；后來那個(gè)人是怎樣對待九色鹿的？第二課時(shí)一、復(fù)習(xí)生字，改入新課二、精讀課文，感悟文意同學(xué)們的字不但記得好，寫得好，課文也一定能讀出感情來。(1)自由組合，三人一個(gè)小組演一演?！毒派埂方虒W(xué)反思3《九色鹿》是一篇擬人體的民間故事，贊揚(yáng)了九色鹿舍己救人，不圖回報(bào)的高尚品質(zhì)，譴責(zé)調(diào)達(dá)背信棄義、恩將仇報(bào)的可恥行為?！白x”是教學(xué)的主要活動(dòng)，也是學(xué)生品味，語言的主要方法。在解讀調(diào)達(dá)時(shí)，以“背信棄義”、“恩將仇報(bào)”、“見利忘義”三個(gè)詞為主線展開教學(xué)，充分挖掘課文的留白，引導(dǎo)學(xué)生展開想象，說一說調(diào)達(dá)會(huì)怎樣鄭重起誓，看到皇榜后會(huì)怎么想，從而揭露調(diào)達(dá)的卑劣，與九色鹿的美好想象形成強(qiáng)烈的對比，從而引導(dǎo)學(xué)生對調(diào)達(dá)的卑劣行徑進(jìn)行斥責(zé)，有感而發(fā)，使閱讀成為學(xué)生個(gè)性化行為，讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感中，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考。如：讓學(xué)生扮演調(diào)達(dá)來說說調(diào)達(dá)的話，體會(huì)調(diào)達(dá)當(dāng)時(shí)的心情。但在金錢面前，落水人背信棄義，出賣了九色鹿，最后受到了嚴(yán)懲。這些知識呈現(xiàn)給孩子時(shí)，學(xué)生是大開眼界，興趣就一下高漲起來。從文字中去發(fā)現(xiàn)語文的魅力和奧妙?？凑n題：九色鹿。再看結(jié)尾，九色鹿義正嚴(yán)詞地痛斥調(diào)達(dá)，這語言是何等有力。引導(dǎo)學(xué)生親歷閱讀實(shí)踐的過程，并在此過程中初步構(gòu)建自主探究的學(xué)習(xí)方式。板書要講究完整性，所以我既然寫上了調(diào)達(dá)這個(gè)人物，那么在調(diào)達(dá)的人物下也應(yīng)該相應(yīng)寫上反映他品質(zhì)的詞。課文情節(jié)生動(dòng)語言淺顯，學(xué)生比較喜歡。在表演第8自然段之前，我估計(jì)到學(xué)生在表演第4自然段時(shí)會(huì)有一定的難度，因?yàn)樗鼪]有對話描寫，所以我在表演前讓學(xué)生讀這一小節(jié)，理解鄭重起誓后，追問學(xué)生：調(diào)達(dá)鄭重起誓會(huì)說些什么？一石激起千層浪，學(xué)生走進(jìn)文本中的人物，揣摩人物心理，暢所欲言。學(xué)生一次比一次讀得有感情，九色鹿的憤慨在朗讀中得以體現(xiàn)，九色鹿的機(jī)智勇敢也讓學(xué)生有了更為深刻的理解。講的是九色鹿救了落水人調(diào)達(dá)，落水人調(diào)達(dá)發(fā)誓永不說出九色鹿的住處?！白x”是教學(xué)的主要活動(dòng)，也是學(xué)生品味，語言的主要方法。《九色鹿》教學(xué)反思10教學(xué)完了《九色鹿》，我讓學(xué)生自由分好六人小組，自編自導(dǎo)自演，發(fā)揮想象，把所有的故事編成對話，進(jìn)行課本劇表演。陛下，你的妻子將是世界上最美麗、最溫柔的女人。但下課鈴響的時(shí)候，有一個(gè)同學(xué)因?yàn)闆]有參加表演，竟然流出了眼淚。這位老師的教學(xué)設(shè)計(jì)線索分明，重點(diǎn)突出，富有深度；課堂上訓(xùn)練扎實(shí)，步步深入，行云流水。比如：通過抓“縱身”體會(huì)九色鹿救人時(shí)的果斷；通過“奴仆”。二、平時(shí)的課堂教學(xué)設(shè)計(jì)也應(yīng)力求精巧。今天聽課后趕回學(xué)校雖然很忙，但心中卻很充實(shí)。說、寫離不開讀，讀為說、寫打下基礎(chǔ)。從“立即” “縱身”這些詞語中想象九色鹿毫不猶豫、奮不顧身救調(diào)達(dá)的情景，感受到九色鹿的善良、勇敢?！毒派埂方虒W(xué)反思13《九色鹿》是一篇擬人體的民間故事，贊揚(yáng)了九色鹿舍己救人，不圖回報(bào)的高尚品質(zhì)，譴責(zé)調(diào)達(dá)背信棄義、恩將仇報(bào)的可恥行為。把精彩留給學(xué)生，就應(yīng)還給學(xué)生一片充分朗讀的天地！在教學(xué)九色鹿痛斥調(diào)達(dá)的那段話時(shí)，好多學(xué)生讀不出味，無法體會(huì)九色鹿的切齒之恨，因此我就設(shè)計(jì)了一些導(dǎo)語：“滴水之恩，當(dāng)以涌泉相報(bào)，何況是救命之恩呀！那調(diào)達(dá)回報(bào)她的究竟是什么呢？”學(xué)生很快答道：“他不但沒有回報(bào)他，竟然還出賣了九色鹿！”說到此時(shí)，孩子們情緒一下子激昂起來，感情也就自然流露出來。一天后，學(xué)生的劇本形成了。課文蘊(yùn)涵著積極的思想，能給人深刻的啟迪。我有兩點(diǎn)體會(huì)：一是教學(xué)的過程不再是教師備好教案，然后“按圖索驥”的過程，而是開放多元、動(dòng)態(tài)生成的多向?qū)υ掃^程。但在金錢面前，落水人背信棄義，出賣了九色鹿，最后受到了嚴(yán)懲。第三個(gè)環(huán)節(jié)的教學(xué)是文章的重點(diǎn)，尤其是九色鹿對國王控訴的那段話是文章的重點(diǎn)部分，更能體現(xiàn)九色鹿敢于斗爭、無所畏懼的精神，這也是整堂課一個(gè)重要的訓(xùn)練點(diǎn)。但是，語文課堂教學(xué)還是應(yīng)該立足于語文學(xué)科的根本，學(xué)語文，用語文。這堂課的教學(xué)我還體會(huì)到：教學(xué)的過程不再是教師備好教案，然后“按圖索驥”的過程，而是開放多元、動(dòng)態(tài)生成的多向?qū)υ掃^程。他發(fā)誓永不泄露我的住處地，誰知道他竟然見利忘義！您與一個(gè)靈魂骯臟的小人來濫殺無辜，難道不怕天下人笑話嗎？”引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)閱讀，反復(fù)體會(huì)，交流感受，一步步引領(lǐng)孩子品讀課文，在讀中悟，在悟中讀，由九色鹿的氣憤到勇敢到機(jī)智，情感體驗(yàn)越來越深刻，課文讀得也越來越有味?；诮滩奶攸c(diǎn)和學(xué)生實(shí)際，在教學(xué)時(shí)，我采用小組學(xué)習(xí)交流的方式，為學(xué)生營造足夠的主動(dòng)探索的時(shí)間和空間，引導(dǎo)學(xué)生親歷閱讀實(shí)踐的過程，并在此過程中初步構(gòu)建“自主探究”的學(xué)習(xí)方式。只有這樣才能真正體現(xiàn)學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，才能真正發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用?！闭n文的語言、意境、情感，都要在讀中才能領(lǐng)受體悟。兩天后，小演員們開始熟悉劇本，道具制作也已經(jīng)完成。把精彩留給學(xué)生，讓學(xué)生自由地說把精彩留給學(xué)生，就是要還學(xué)生一個(gè)自由表達(dá)的園地。這是篇公認(rèn)的淺文，孩子們一讀便能讀懂，不過要在語言文字中準(zhǔn)確把握所蘊(yùn)含的情感世界，這對孩子來說有困難。結(jié)合課文教學(xué)目標(biāo)，通過對課文留白處的充分挖掘，教學(xué)過程中采用各種教學(xué)方式，引導(dǎo)學(xué)生充分展開想象。將讀與說、寫相結(jié)合，這樣更有利于發(fā)揮讀的作用，從而更好的發(fā)揮語文課的功效，提高學(xué)生的語文綜合能力。看來以后再忙也不能忘了出門聽課。三、根據(jù)課文的特點(diǎn)設(shè)計(jì)不同的訓(xùn)練內(nèi)容，著力提高學(xué)生的語文聽、說、讀、寫、思等能力。通過想象“重金”可能是多少來品味調(diào)達(dá)所想得到“利”之大；想象調(diào)達(dá)看了皇榜后的想法，來體會(huì)調(diào)達(dá)的“見利忘義、背信棄義”。一、線索分明。這兩節(jié)課孩子們的表演真是精彩，我在旁邊一邊看一邊指點(diǎn)，快樂無比，是不是鼓掌大笑。（原來這把尺是做刀的道具，這幫小孩子真是想得出。真是想不到，那個(gè)壞人調(diào)達(dá)也成了個(gè)十分搶手的角色，大家都要演；甚至有一組是男生演王妃的。九色鹿的美麗怎樣通過學(xué)生的朗讀傳遞一種美的感受呢？抓住“潔白如雪”、“九種鮮艷的毛色”等詞進(jìn)行指導(dǎo)朗讀。課文情節(jié)生動(dòng)，語言淺顯，學(xué)生比較喜歡。教學(xué)中，我緊緊抓住課文語言文字引導(dǎo)學(xué)生感悟體會(huì)、朗讀說話，從字里行間體會(huì)兩個(gè)人物的39。如果我在課前對這一細(xì)節(jié)沒有進(jìn)行預(yù)設(shè)，學(xué)生就表演不好這一自然段。我在教學(xué)這一篇課文時(shí)，分成了四大版塊。在這節(jié)課中，九色鹿是主要人物，調(diào)達(dá)的“惡”完全是來反襯九色鹿的“善”。一、加強(qiáng)語言學(xué)習(xí)，讓學(xué)生深刻感受在教學(xué)時(shí)，我采用以讀為本的學(xué)習(xí)方法，讓學(xué)生充分讀，邊讀邊想象課文描繪的圖景，揣摩劇情，人物的語言，動(dòng)作與神情。不過顯然兩者的教學(xué)效果是不一樣的。即他才是課文的“主角”，而調(diào)達(dá)只是一個(gè)用來烘托主角的.“配角”?？吹剿诮虒W(xué)《九色鹿》中遇到的困惑：“學(xué)生關(guān)于《九色鹿》中爭論‘調(diào)達(dá)有沒有錯(cuò)’”。對于這樣人物個(gè)性鮮明的文章，孩子特別的`喜歡去讀，同時(shí)，讀是吟誦品味，讀是鑒賞領(lǐng)略，讀是情感的共鳴。在教學(xué)時(shí)，我主要從三個(gè)方面來進(jìn)行：一、“民間故事”大背景：本篇課文是民間故事，學(xué)生對這一類型的課文很感興趣，以此為基點(diǎn)，首先帶領(lǐng)孩子走進(jìn)這一文化寶庫。如：教學(xué)第二自然段時(shí)，讓學(xué)生抓住關(guān)鍵詞來體會(huì)九色鹿的勇敢，進(jìn)而指導(dǎo)學(xué)生更好地讀，最終更好地去品味九色鹿的勇敢、救助他人的優(yōu)秀品質(zhì)。今后我將繼續(xù)探索教育教學(xué)方法，使教學(xué)與教育科研