【正文】 力淺談如何提高小學(xué)生寫作能力四家嘴小學(xué) 李海霞我在多年的中高年級語文教學(xué)中，觀察到學(xué)生一提到寫作文，就感到無從下手，不住的抓耳撓腮。至于中學(xué)時(shí)寫的說服性文字，如議論文，則需要專門的思維訓(xùn)練，那就是另外一套學(xué)習(xí)方法了。要真正做到可理解性輸入。因?yàn)槭亲灾鏖喿x，我都是真讀，真讀就是讀或者收聽那些自己真正能懂的東西，而假讀，有時(shí)候是糊弄老師和家長，裝模作樣的讀。比如實(shí)驗(yàn)報(bào)告，討論提綱，調(diào)查報(bào)告，小論文等等。寫作練習(xí)要適度，輸入量要加大。如果多是動(dòng)作與打斗，對語言能力的提升意義不大。很多家長由于缺乏這些教育常識，往往發(fā)現(xiàn)孩子作文能力不佳就到社會(huì)上尋找作文輔導(dǎo)班來幫助。這個(gè)積累過程可能就是沉默期的由來。內(nèi)隱學(xué)習(xí)對應(yīng)的是外顯學(xué)習(xí)，外顯學(xué)習(xí)我們?nèi)菀桌斫猓褪菐煾到掏降?，你一句我一句這樣。偉大詩人賈島的“僧敲月下門”，王安石的“春風(fēng)又綠江南岸”，宋祁的“紅杏枝頭春意鬧”的這些千古絕唱，難道不是經(jīng)過反反復(fù)復(fù)地推敲才寫下來的嗎？所以，有人說：“一篇好文章不是寫出來的，而是修改出來的。修改稿子不光是‘看’，還要‘念’。平時(shí)，我在批閱學(xué)生的日記時(shí)，常常會(huì)發(fā)現(xiàn)學(xué)生寫的內(nèi)容真切感人，有時(shí)甚至讓人忍俊不禁。比如：帶學(xué)生參觀歷史博物館，參觀書法作品展，春日里帶學(xué)生去踏青，參加“六一”兒童節(jié)的活動(dòng)等等，讓學(xué)生親身參與實(shí)踐，開闊學(xué)生的視野，為寫好作文提供真實(shí)的生活素材?！薄懊芮信浜稀辈粌H說明了作文教學(xué)與閱讀教學(xué)的聯(lián)系程度，對學(xué)生而言：閱讀和寫作如同一株大樹，閱讀是根系，寫作是枝繁葉茂的樹冠。由此，這就需要教師因勢利導(dǎo)，通過巧妙的情感誘導(dǎo)，恰到好處地點(diǎn)撥，激發(fā)學(xué)生的寫作熱情。第一篇：六年級語文寫作能力提高教研總結(jié)雙哨中心學(xué)校六年級語文寫作能力培養(yǎng)研究工作總結(jié)一、考試基本情況簡述。二、觀察實(shí)踐，積累寫作素材。若無龐大的根系，又哪來繁茂的樹冠呢？教師可結(jié)合閱讀教學(xué)，教給學(xué)生觀察事物的方法，沒有觀察是寫不出好的文章來的，所以指導(dǎo)學(xué)生作文就應(yīng)先從指導(dǎo)學(xué)生觀察入手。三、引領(lǐng)表達(dá)，培養(yǎng)寫作能力。可作文卻很少有如此地情感流露。就是把全篇稿子放在口頭上說說看。”總之，在這一學(xué)期里，我們付出，我們收獲，添了幾分經(jīng)驗(yàn)，也多了幾分教訓(xùn)?；蛘呓o一道題目，想辦法做出來。同時(shí)要有興趣。大多輔導(dǎo)班只追求短期效應(yīng)，教給孩子一些糊弄老師的方法。玩電子游戲，則更多是刺激孩子的原始能力腦區(qū)：如攻擊與防御，對于孩子的語言能力，認(rèn)知能力提升不大。而且，孩子寫作的每篇作文都要存檔。這個(gè)過程，其實(shí)是在鍛煉孩子的思維能力和素材搜集能力。我看到一些家長時(shí)不時(shí)扔給孩子世界文學(xué)名著來讀就覺得擔(dān)心。我大量的聽各種廣播節(jié)目。但是無疑，小學(xué)時(shí)打下的文字基礎(chǔ)，會(huì)對議論文的寫作有很大幫助。他們視作文畏途，怕作文不愛寫作文。二、平時(shí)多觀察，練筆來提高生活是寫作的源泉。另外，輪流寫日記是個(gè)好辦法。從一個(gè)方面說明了學(xué)生對生活缺乏體驗(yàn)，心中缺少對生活真切的感受。比賽時(shí)，總是以身作則，跟學(xué)生一起參賽，說一說今天有哪些事可以寫成作文。四、等級打分，激勵(lì)學(xué)生具體做法是將作文分為A、B、C、D四級?，F(xiàn)代教育飛速發(fā)展，教育觀念也有了本質(zhì)的改變，提出”學(xué)生在教學(xué)過程中處于主體地位，教師發(fā)揮主導(dǎo)作用”,強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主體地位。淺談如何提高小學(xué)生寫作能力四家嘴小學(xué) 李海霞2010年5月12日第四篇：如何提高六年級學(xué)生的寫作能力如何提高六年級學(xué)生的寫作能力郝珍玉六年級教材學(xué)生寫作能力的提高，是語文教學(xué)的難點(diǎn)之一。如此態(tài)度，是導(dǎo)致學(xué)生作文水平普遍提高緩慢的主觀原因。由于缺乏具體描寫和細(xì)致刻畫的技能和一定的語言積累，追求新穎典型的描寫和高雅語言又不得，眼高手低，語言愈加顯得籠統(tǒng)、空泛了。作文的本質(zhì)特點(diǎn)就是通過語言文字再現(xiàn)生活，反映生活，它是作者心靈的流露，是對生活的思考，而不是矯揉造作。二是指導(dǎo)學(xué)生寫好短文。而六年級學(xué)生由于年齡小，對社會(huì)的認(rèn)識膚淺，生活的接觸面也窄，作文的題材自然也有限。（1）更新教師對作文的評價(jià)觀。事實(shí)上，任何一篇文章都能挑出毛病，即使經(jīng)典之作。第四，評語要恰入其分，富有個(gè)性?？从迷~能不能更準(zhǔn)確，描寫能不能更形象。（2）豐富學(xué)生的寫作素材。作文也是如此。既解決了無材料可寫的難題，又能提高寫作能力。學(xué)生的作文如果不是“做”成的或“湊”成的，而是認(rèn)真寫出來的，它都有習(xí)作者認(rèn)為寫得滿意的句段，教師要認(rèn)真分析，特別是起步作文或?qū)W困生的作文，教師更是要去找尋。第五篇：六年級語文教研總結(jié)辰昌路小學(xué)20162017學(xué)第一學(xué)期六年級語文教研組工作總結(jié)按照學(xué)期初制定的工作計(jì)劃，團(tuán)結(jié)協(xié)作，真抓實(shí)干，全面貫徹落實(shí)新課改精神，以全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)為目的，形式多樣地開展語文教學(xué)工作，圓滿地完成了本學(xué)期的教學(xué)教研工作，現(xiàn)總結(jié)如下：一、濃郁的教研氛圍六年級語文教師由王洪杰、申慧和吳秋蟬組成。從備課、上課到作業(yè)批改，我們都能一絲不茍地完成。在個(gè)人充分備課的基礎(chǔ)上，每人帶著對教材的深鉆細(xì)研，進(jìn)行深入細(xì)致交流集體備課。講課的教師積極準(zhǔn)備，虛心聽取建議，評課的教師們踴躍發(fā)言，不偽飾、不做作，真心地幫助獻(xiàn)課者?？傊谶@一學(xué)期里，我們付出，我們收獲，添了幾分經(jīng)驗(yàn)，也多了幾分教訓(xùn)。有時(shí)為了一個(gè)問題的研究，展開激烈討論，甚至爭論不休，最后達(dá)成一致，形成共識。針對語文教材的特點(diǎn)，三位語文老師針對本班的情況進(jìn)行有效的教學(xué)策略：有抓基礎(chǔ)知識的，有抓學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的，有注重學(xué)生的綜合素質(zhì)的培養(yǎng)的，不同的班級有各自不同的教學(xué)方式。只有通過教研，老師們的認(rèn)知水平，教學(xué)水平才會(huì)有不斷的提高。教師要對有創(chuàng)新、有個(gè)性的妙語，給予充分肯定，即使是有創(chuàng)新、有個(gè)性的妙語只有一兩句。生活作文是學(xué)生練筆，提高寫作水平行之有效的途徑，也是教師了解學(xué)生生活和內(nèi)心世界的好方法。真所謂熟能生巧、勤能補(bǔ)拙。教師可利用各種活動(dòng)，如參觀、游覽、訪問、社會(huì)調(diào)查、社會(huì)勞動(dòng)等，指導(dǎo)學(xué)生組成各類興趣小組，如科技制作、攝影、美術(shù)、音樂、民俗等，讓學(xué)生去觀察四季的變化，體驗(yàn)世間的嬉笑怒罵，讓他們將筆觸面向家庭、學(xué)校，深入到社會(huì)?？从袥]有丟字落字。改文章，首先要思想重視，肯下功夫，其次