【正文】 觀察與猜想、實驗與探究、信息技術應用、閱讀與思考。理解角的概念，能比較角的大小認識度、分、秒，會對度、分、秒進行簡單的換算，并會計算角度的和、補角等概念，探索并掌握對同角（等角）的余角相等，同角（等角）的補角相等的性質。養(yǎng)成認真勤奮、獨立思考、合作交流、反思質疑等學習習慣，形成實事求是的科學態(tài)度。數(shù)學思考：建立數(shù)感、符號意識和空間觀念，初步形成幾何直觀和運算能力，發(fā)展形象思維與抽象思維。在教學的策略上，我圍繞“閱讀教學是教師、學生、文本之間的對話過程”這一新課程標準的理念，通過充分的時間讓學生自主地讀課文，鼓勵學生質疑從而在自主讀文的基礎上理解句子以及童話中的意思、情節(jié)，如在自由讀時，我讓學生找出小鳥為了尋找好朋友所到過的地方，于是學生找出了從很遠的地方——森林——山谷——村子的句子及詞語，我隨即板書，從這些句子、詞語中也抓住了故事的情節(jié)，學生就會理解到小鳥千里迢迢、力盡艱辛找朋友的過程，理解到童話要表達的意思，體會到小鳥對友情珍惜的情感了；通過分角色朗讀對話、演讀故事的情節(jié)進一步體會思想感情，更是在這語言文字的演繹中，逐步感悟內化，使學生在情感、態(tài)度、價值觀方面受到啟迪和教育，在這過程中，我發(fā)現(xiàn)學生有的語調高揚一點，有的稍低沉，有的邊讀邊做動作，還有正象人們所說的真是“七情上臉了”，這些真情流露正是他們純潔幼稚的童心對文本的獨特理解和演繹；通過教學媒體創(chuàng)設情景的介入以及學生讀悟后拓展想象讓學生從神態(tài)、動作、心理活動等方面組織語言進行描述，既提升了學生的言語能力也讓學生感悟童話中所蘊涵的語言美、思想美、意境美；從而實現(xiàn)學生心靈與文本之間真誠的對話。對表演鳥兒的學生拋出兩個問題（課件）。?三、教學過程教學本課，按照預設的教學目標，將按照以下五個教學步驟依次展開，即時生成新的教學資源。? ?感悟小鳥的對諾言的尊重與對友情的執(zhí)著追尋。但在閱讀這篇課文時，很容易聯(lián)想到環(huán)保的主題，而對于課文展示的小鳥的執(zhí)著追尋、對諾言的尊重、對友情的珍愛往往不容易把握。一、說教材? 《去年的樹》選自人教版小學語文第七冊第三組第11課。有的會說：樹朋友哇，我終于找到你了，我來給你唱歌了。師再問：你們離別過嗎？今天，我們將要學習一篇關于朋友離別的童話故事。說寫結合，提高能力。想象鳥面對燈火時的心理活動。這篇童話的語言樸實無華，全文沒有華麗的詞句，主要通過對話展開故事的情節(jié)，推動故事的發(fā)展。可是第二年春天，當鳥飛回來找它的朋友時，樹卻不見了。正確讀寫“融化、剩下、伐木、煤油燈”等詞語。“讀”是學生課堂語言實踐的主要活動形式，也是理解課文內容的重要手段。（一）激趣導入著名科學家愛因斯坦說過：“興趣是最好的老師。然后通過分角色朗讀，加深對課文的理解。拓展訓練，完成課后“小練筆”。課文通過小鳥和樹、樹根、大門以及小女孩這四組對話，告訴我們要信守諾言,珍惜朋友之間的情意。（4）領悟小鳥與大樹之間的真摯情誼，明白真正的友誼是建立在誠信的基礎之上。二、教法學法教學本課我將采用引導發(fā)現(xiàn)與主體探究相結合的教學方法。?（3）演讀課文? 走進鳥兒內心深處讓學生在理解的基礎上小組合作學習，演讀課文，邊讀邊揣摩體會角色的心情，并加上自己的動作、神態(tài)，部分語言可以有增改，然后安排小組在全班匯報表演。友情卡之后是說話、寫話練習，把自己想說的話寫下來。數(shù)學課程標準提出了“知識與技能”“數(shù)學思考 ”“解決問題”“情感與態(tài)度”四個方面闡述。初步形成評價與反思的意識情感與態(tài)度：積極參與數(shù)學活動，對數(shù)學有好奇心和求知欲。會比較線段的長短，理解線段的和、差，：兩點確定一條直線。說體例安排，本冊教材的包括三部分：（1）章 前（2）正 文（3）章 末。第二章整式的加減包括整式的概念、整式的加減。《去年的樹》是人教版小學四年級上冊第三組的一篇精讀課文。理解課文內容感受童話的語言美、思想美、意境美。五、說過程（一）回顧故事內容，引入課題（二）、研讀課文、傾心感悟。此時，這簡單的文字似乎變成了一幅生動的畫面，這畫面當中有春日美好的相守，夏日點點的清涼，風雨中彼此的溫暖，于是，樹與小鳥朝夕相伴，形影不離的情形變得更加清晰了。為此我創(chuàng)設了兩個情境，第一個是去年的樹和鳥兒在一起的幸福情境，另一個是鳥兒找到已經變成燈火的大樹他們離別的情境，在這樣的情境中，引導學生以讀促悟，悟后再讀，讀悟結合，從而完成師與生，生與師，生與文本的深度交流。然后讓學生帶上自己的感受邊讀邊填，在與文本充分對話，在對話中深入人物的內心世界并強化學生對課文的感受和理解。六、說板書板書設計是課本靜態(tài)的呈現(xiàn)，這樣圖文并茂的設計直觀性很強，目的就是希望小鳥留下的友誼之歌，誠信之歌，永遠留在學生的記憶深處，希望多年以后，他們想起這只小鳥和大樹的友誼仍然會有溫暖的感動。童話略去了鳥兒在尋找朋友過程中以及面對燈火時的心理描寫，給讀者留下了很大的想象空間。五、說過程根據以上分析，我設計了聽歌曲，談話導入；回顧舊知，整體感知；研讀課文、傾心感悟；與文本對話，小練筆的教學思路。而給予一些必要的提示，學生稍加整理語言，即可在初讀的基礎上了解課文的整體結構，從而達到整體感知的學習目標。樹呢，天天聽著鳥兒唱。（2）創(chuàng)設情境，讓學生感悟朋友之間的深情。讀中感悟是突破教學重難點的一個重要的方法，在教學中，我采用了自由讀、想象讀、同桌練讀、分角色讀、默讀、齊讀等方式，讓學生走近童話中的角色，體會角色內心的情感世界。有了對文字的感覺，才能自然地將這種感覺滲透在表達中，滲透在朗讀中，達到以情帶讀。為此我創(chuàng)設了兩個情境，第一個是去年的樹和鳥兒在一起的幸福情境，另一個是鳥兒找到已經變成燈火的大樹他們離別的情境，在這樣的情境中，引導學生以讀促悟，悟后再讀，讀悟結合，從而完成師與生，生與師，生與文本的深度交流。再如，重點指導朗讀小鳥和大樹臨別時的對話，我讓學生通過角色體驗，感知課文。力求實現(xiàn)語文工具性和人文性的統(tǒng)一。通過歌曲《找朋友》和談話：“你的好朋友是誰？為什么？”導入新課。二、說目標