【正文】 ，青少年會(huì)遇到青春風(fēng)暴，中年要度過(guò)更年春秋，老年要防止精神變態(tài)。文明禮儀從小抓起，對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)，除了必要的家庭教育，學(xué)校教育是接受文明禮儀教育的主要來(lái)源。在學(xué)生發(fā)言時(shí)老師可眼睛注視著學(xué)生，使學(xué)生感受到老師的重視，同時(shí)告訴學(xué)生，學(xué)會(huì)傾聽(tīng)不僅有助于掌握所學(xué)知識(shí)，還能體現(xiàn)我們對(duì)他人的尊重。三、舉辦相關(guān)文明禮儀主題活動(dòng)在小學(xué)語(yǔ)文課本中，除了一些介紹型文章，還有一部分是為了講述一個(gè)道理，多以文明禮儀為主，在每個(gè)單元或者每?jī)蓚€(gè)單元學(xué)習(xí)完以后，可以在語(yǔ)文課堂開(kāi)展文明禮儀主題活動(dòng)。比如在課文《三顧茅廬》中，主要表現(xiàn)劉備尊重人才，拜訪諸葛亮?xí)r誠(chéng)心誠(chéng)意。在教學(xué)活動(dòng)中，教師作為引導(dǎo)者，在文明禮儀教育中起著至關(guān)重要的作用。在小學(xué)語(yǔ)文課堂中，會(huì)很大程度的傳授有關(guān)文明禮儀的知識(shí)與規(guī)范，在課堂中學(xué)習(xí)到的一些禮儀行為若是得到恰好的使用，老師應(yīng)該對(duì)學(xué)生進(jìn)行表?yè)P(yáng)和肯定。四、以身作則，感染學(xué)生對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)，老師是心中最神圣的形象。比如在課間小王同學(xué)喝水灑到地上，小李同學(xué)馬上去拿拖布來(lái)擦干凈，老師可以當(dāng)著小朋友的面這樣說(shuō)：“我看到小李同學(xué)幫小王同學(xué)擦地特別像一個(gè)人”，這時(shí)會(huì)有小朋友們奇怪“會(huì)像誰(shuí)呢”，老師可以用提問(wèn)的口氣來(lái)說(shuō)：“是不是有點(diǎn)像上節(jié)課我們講到的雷鋒呢”。聯(lián)合國(guó)世界衛(wèi)生組織認(rèn)為：健康，不但沒(méi)有身體的缺陷及疾病，還要有完整的生理、心理狀態(tài)和良好地社會(huì)適應(yīng)能力，以及良好的道德。入學(xué)是兒童生活中的一個(gè)重要轉(zhuǎn)折。故而，在教學(xué)內(nèi)容上，教師應(yīng)該根據(jù)教學(xué)大綱的要求和學(xué)生的實(shí)際情況，力爭(zhēng)做到深淺適度，精講巧練，符合兒童的智力發(fā)展水平以及已有的經(jīng)驗(yàn)。同時(shí)也塑造了豐富多彩的人物形象。讓學(xué)生把這一形象作為榜樣牢固樹(shù)立于心中。從而，作文本便成了學(xué)生最忠實(shí)的聽(tīng)眾。課后我立刻找到這位同學(xué)，同她談話(huà)，對(duì)她進(jìn)行心理疏導(dǎo)?？沦?lài)齊亞和W如果孩子生活在安全中，他便學(xué)會(huì)相信自己和周?chē)娜?。環(huán)境教育已成為了學(xué)校素質(zhì)教育的重要組成部分，是當(dāng)前教學(xué)改革的一個(gè)日益重要的領(lǐng)域。以人教版教材為例，從一年級(jí)到六年級(jí)課本中就有幾十篇課文直接或間接地涉及到環(huán)保主題。如六年級(jí)上冊(cè)第十四課《大瀑布的葬禮》、五年級(jí)下冊(cè)第20課《景陽(yáng)岡》、三年級(jí)上冊(cè)第23課《美麗的小興安嶺》、四年級(jí)下冊(cè)第2課《桂林山水》、三年級(jí)下冊(cè)選讀課文《迷人的張家界》等，都蘊(yùn)含了很多環(huán)保方面的因素。新教材無(wú)論從插圖的設(shè)計(jì)、兒歌的選用及課文的編排都為環(huán)保教育留下廣闊的空間，只要在課堂教學(xué)中合理利用、精心安排，必將使環(huán)保教育真正進(jìn)入課堂，進(jìn)入孩子們的心靈，從而提高教育質(zhì)量。一些關(guān)于自然景物的描寫(xiě)性文章，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀，以情動(dòng)人，利用文章中優(yōu)美的詞語(yǔ)，使學(xué)生展開(kāi)想象的翅膀，體味到大自然的美；也可以將表現(xiàn)文章內(nèi)容的圖片制作成課件，讓學(xué)生親近自然，感受自然，喜愛(ài)自然，從而培養(yǎng)學(xué)生與自然和諧共處的意識(shí)，抵制破壞自然的行為。⑤讓學(xué)生自己設(shè)計(jì)一些活動(dòng)內(nèi)容，充分調(diào)動(dòng)他們學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性，如對(duì)某一區(qū)域的環(huán)境狀況進(jìn)行調(diào)查、訪問(wèn)、考察、監(jiān)測(cè)等，讓學(xué)生直接接觸社會(huì)，獲得等一手資料。環(huán)境教育采用何種課程模式，要受?chē)?guó)家及學(xué)?，F(xiàn)行課程模式及教學(xué)體制的制約。工具性和思想性相結(jié)合的學(xué)科特點(diǎn)，決定語(yǔ)文學(xué)科在環(huán)境教育方面具有很大的潛力。從這個(gè)意義上講，為學(xué)生提供以環(huán)境教育主題為內(nèi)容的聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)教材，使學(xué)生在學(xué)習(xí)語(yǔ)言文學(xué)知識(shí)，練習(xí)語(yǔ)言文學(xué)技能的同時(shí)接受環(huán)境知識(shí)或環(huán)境道德的感染和影響，這是在語(yǔ)文教學(xué)中滲透環(huán)境教育的一條重要途徑。比較適宜的做法是讓學(xué)生在閱讀過(guò)程中感受和欣賞大自然及人文景觀的美麗和偉大，體驗(yàn)人類(lèi)與環(huán)境和諧相處的美好意境。這類(lèi)教材的個(gè)別篇目直接以環(huán)境問(wèn)題為主題，如“黃河怎樣變化的”、“只有一個(gè)地球”等。3．第三類(lèi)教材主要是一些記敘文和聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)練習(xí)。因此，在語(yǔ)文教學(xué)中滲透環(huán)境教育，有必要在課本之外為學(xué)生補(bǔ)充一些以環(huán)境問(wèn)題為內(nèi)容的視聽(tīng)材料，如廣播錄音、影視錄像、書(shū)籍、圖表、新聞報(bào)道等，讓學(xué)生圍繞這些材料進(jìn)行課內(nèi)外的聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)訓(xùn)練。在此基礎(chǔ)上，豐富多樣、靈活多變的語(yǔ)文活動(dòng)更是與心理健康教育有著許多相通之處，這又為心理健康教育提供了多樣化、民主化和藝術(shù)化的渠道。遇到高興的事就喜形于色，連蹦帶跳，碰到困難和挫折就垂頭喪氣，甚至哭泣。在一次以“學(xué)會(huì)傾聽(tīng)”為主題的口語(yǔ)交際課上，我播放了《找駱駝》的動(dòng)畫(huà)片，然后提問(wèn)：“那位商人一開(kāi)始為什么會(huì)認(rèn)為是老人偷了他的駱駝？后來(lái)又為什么會(huì)找到駱駝的？”此文中，教師要。在感知、體驗(yàn)、明理之后，教師要引導(dǎo)學(xué)生對(duì)自己過(guò)去的行為和經(jīng)歷進(jìn)行反思、檢查、評(píng)價(jià)，從而調(diào)整自我，使問(wèn)題得到初步的解決。一、重視教師自身素質(zhì)的提高教師作為教育實(shí)施的主體，其自身素質(zhì)對(duì)開(kāi)展心理健康教育起著舉足輕重的影響。這些活動(dòng)不僅有助于提高學(xué)生的語(yǔ)文能力，加深他們對(duì)文體知識(shí)的理解，而且有助于老師了解學(xué)生的環(huán)境意識(shí)狀況，引導(dǎo)學(xué)生實(shí)踐積極的環(huán)境行為，并對(duì)家庭和社區(qū)環(huán)境的改善帶來(lái)一些積極影響。對(duì)其中與環(huán)境教育目標(biāo)相符合的教材內(nèi)容（如不許摘花、不許捉蜻蜓，節(jié)約用水、植樹(shù)造林，等），除根據(jù)語(yǔ)文訓(xùn)練目標(biāo)對(duì)學(xué)生進(jìn)行聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)訓(xùn)練外，可引導(dǎo)學(xué)生把教材所反映的行為與自己的行為及認(rèn)識(shí)進(jìn)行比較，檢驗(yàn)自己的行為是否符合環(huán)境教育的要求；同時(shí)，可以鼓勵(lì)學(xué)生根據(jù)這些教材內(nèi)容在日常生活中自覺(jué)抵制不良行為，實(shí)踐良好行為，并在要求自己的基礎(chǔ)上努力向其他人宣傳這些教材內(nèi)容。探索導(dǎo)致這些環(huán)境問(wèn)題的原因，并思考自己是否可以為解決問(wèn)題采取一些行動(dòng)。此外，在其他學(xué)科或綜合性的環(huán)境教育活動(dòng)中，可以借助這類(lèi)教材讓學(xué)生進(jìn)行對(duì)比分析。為此，我們對(duì)現(xiàn)行小學(xué)語(yǔ)文教材中的環(huán)境教育內(nèi)容以及與之相適應(yīng)的教學(xué)方法進(jìn)行了初步分析，結(jié)果如下：一、現(xiàn)行語(yǔ)文教材中的環(huán)境教育內(nèi)容 現(xiàn)行小學(xué)語(yǔ)文教材中有相當(dāng)數(shù)量的課文，課后練習(xí)，以及單元訓(xùn)練等，與環(huán)境教育主題有直接或間接的聯(lián)系。語(yǔ)文學(xué)科教學(xué)的改革舉措和其他一些學(xué)科一樣，主要是刪減部分教材內(nèi)容，降低部分教學(xué)要求，以保證實(shí)施素質(zhì)教育的時(shí)間和空間。根據(jù)這兩類(lèi)課程的特點(diǎn)，在活動(dòng)課程體系中可以進(jìn)行一些綜合主題式的環(huán)境教育活動(dòng)，但這類(lèi)課程在小學(xué)課程所占課時(shí)相對(duì)很小。總之，語(yǔ)文學(xué)科滲透環(huán)境教育的途徑和方法還有很多，需要教師不斷地在教學(xué)實(shí)踐中去探索和檢驗(yàn)。三、走出課堂，開(kāi)展豐富多彩的環(huán)境保護(hù)活動(dòng)環(huán)境意識(shí)的形成必須依賴(lài)于學(xué)生的實(shí)踐，而且只有在他們的實(shí)踐中才能表現(xiàn)出來(lái)。第一冊(cè)新教材中描寫(xiě)環(huán)境的圖畫(huà)很多，有藍(lán)天、綠樹(shù)、紅花、小河、莊稼??出現(xiàn)在孩子們眼中的是一個(gè)充滿(mǎn)綠色、生氣盎然的世界，也是一個(gè)理想的生存環(huán)境。如課文插圖體現(xiàn)了環(huán)保教育教材中還有許多插圖，教師可以直接利用這些插圖，或把這些插