【正文】 學(xué)習(xí)勁頭不足，不利于學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)。根據(jù)我校數(shù)學(xué)教師的長期觀察，學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)時大多存在膽怯心理，有了疑問不愿提、不敢提，受所處的特定的家庭環(huán)境、文化背景等因素的影響，數(shù)學(xué)思考能力處于較低的發(fā)展水平。在實際教學(xué)過程中全面地評價學(xué)生，以評價促發(fā)展，全方位的積極提升學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)。數(shù)學(xué)科研小報告研究課題：畫出條形統(tǒng)計圖研 究 人：臨洮縣第三實驗小學(xué)：白儀華 研究內(nèi)容：畫出條形統(tǒng)計圖 研究過程：選擇我們喜歡的小動物，用“正”字的方法進(jìn)行統(tǒng)計。第一篇：小學(xué)生數(shù)學(xué)研究報告數(shù)學(xué)科研小報告研究課題：時間計算研 究 人：臨洮縣第三實驗小學(xué)：白儀華 研究內(nèi)容：簡單的經(jīng)過時間計算有一輛班車下午2時40分從臨洮出發(fā)的這輛列車下午3時45分到達(dá)蘭州車站，坐火車從臨洮到蘭州要用多長時間。根據(jù)表中的數(shù)據(jù)，畫出條形統(tǒng)計圖表。自2009年12月參加中國教育學(xué)會小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)專業(yè)委員會教育科研課題、遼寧省教育廳2010年資助課題“小學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)評價研究”開題以來，我校的實驗研究工作在各級領(lǐng)導(dǎo)的關(guān)懷支持下，建立了以喀左縣教師進(jìn)修學(xué)校教研室王桂英主任為顧問，校長孫英華為課題組長，徐婧主任為課題組執(zhí)行組長，本校數(shù)學(xué)骨干教師參與研究的課題研究小組。脫節(jié)的數(shù)學(xué)知識結(jié)構(gòu)、不良的學(xué)習(xí)習(xí)慣等直接造成了他們思考的膚淺，導(dǎo)致他們逐漸失去自信，缺乏學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，而后者又反過來制約了他們思考能力的提高。因此，保護(hù)好學(xué)生提出問題的熱情，改變僅僅以解決問題為目的的教學(xué)方式，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)問題意識，逐步提高學(xué)生問題的質(zhì)量就顯得尤為重要。B．善于啟疑，提供培養(yǎng)學(xué)生問題意識的學(xué)習(xí)背景，學(xué)習(xí)情境應(yīng)與學(xué)生心理、生理相協(xié)調(diào)，具有新奇性、啟發(fā)性、趣味性。4．科研目標(biāo)：（1）通過研究，建立以課堂教學(xué)為載體、以學(xué)生為主體、以教師為主導(dǎo)的教育教學(xué)新體系，逐步摸索出提高學(xué)生提問能力的一些實用的做法。學(xué)生的作業(yè)由誰來評？小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)往往是思路比較清晰、答案易于統(tǒng)一的，這就為評價主體的多元化提供了可能。在評價后，學(xué)生自覺地自我反思。②操作指導(dǎo) 一般來說，大多數(shù)學(xué)生會發(fā)現(xiàn)這種形式的寫作十分困難。再仔細(xì)看，終于知道了錯在哪里。因為他的解法很有創(chuàng)意，先在 276中拿出100先減98，再用剩下的2加176得178。許多學(xué)生往往難以一次使作業(yè)達(dá)到較高水平，得到自己滿意的等級。(f)、暫不評價學(xué)生的知識基礎(chǔ)、智力水平和學(xué)習(xí)態(tài)度是不平衡的，即使優(yōu)等生也可能有失誤的時候，為了學(xué)生作業(yè)等級太低，心理壓力太大，以及產(chǎn)生知識上的脫節(jié)和惡性循環(huán)，我采取暫不評等級的策略。因此我對學(xué)生的評價也因人而異，除了引入統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)外，還引入個人發(fā)展參照標(biāo)準(zhǔn)，強調(diào)評價的診斷功能和促進(jìn)功能，把重點放在學(xué)生自身縱向評價上。如對拖拉的學(xué)生寫上：“老師相信你，今后能按時完成。當(dāng)學(xué)生的作業(yè)書寫工整、計算過程合理、正確率高或解法獨特、有進(jìn)步時，我會在本子上適當(dāng)?shù)丶右痪湫湃蔚墓膭?、關(guān)愛的評語，如“你的作業(yè)太漂亮了，你的想法獨特，有創(chuàng)意，值得大家學(xué)習(xí)，”“你善于發(fā)現(xiàn)問題，有科學(xué)家的眼光”，“簡直不可思議，你居然能解這么難的題，太好了你也做對了一道題”等等，當(dāng)學(xué)生看到這些時，往往會會心的笑或傳給其他同學(xué)看，從中得到同學(xué)的 羨慕和好評。四、課題研究步驟：（一）學(xué)習(xí)、準(zhǔn)備、起步實施階段（2010年6月—2010年7月）1．選題、立項，成立課題研究小組，孫英華任課題組長長，由徐婧任執(zhí)行組長。另外，課題組成員加大聽“推門課”力度，邀請分管領(lǐng)導(dǎo)、教研組長必聽一節(jié)課或一節(jié)以上，聽課后與上課老師交流意見。多一些寬容，多一些幫助，多一些等待，只有這樣，孩子們才能大膽的主動提問。五、課題研究成果分析：（一）涌現(xiàn)出一批教壇新秀。2．改變教師的課堂教學(xué)方式和學(xué)生的學(xué)習(xí)方式。鼓勵學(xué)生再試一次。通過本課題的研究，學(xué)生的參與意識、主體作用得到了更充分的體現(xiàn)，他們的數(shù)學(xué)素養(yǎng)明顯提升，各方面的能力也有所提高，在參與各類數(shù)學(xué)競賽活動中頻頻獲獎，同時也為他們的后繼學(xué)習(xí)打下了堅實的基礎(chǔ)。學(xué)生層次不整齊，加上現(xiàn)有的條件有限（如學(xué)生家庭條件的限制）使得課題的研究在一定程度上受到影響。通過研究探討、摸索出“發(fā)展性評價課堂教學(xué)模式”，并加以推廣，用它指導(dǎo)我們今后的數(shù)學(xué)教學(xué)工作。（四）課題研究的理論意義和實踐價值厭學(xué)已成為一個嚴(yán)重的社會問題，不解決就無法大面積提高學(xué)校的教育教學(xué)質(zhì)量?！瓣P(guān)于小學(xué)生厭學(xué)現(xiàn)象的研究”就是結(jié)合當(dāng)前社會和我校實情提出的一個問題。所謂學(xué)習(xí)策略，是指在學(xué)習(xí)活動中，為達(dá)到一定的學(xué)習(xí)目標(biāo)而學(xué)會學(xué)習(xí)的規(guī)則、方法和技巧，也就是學(xué)會學(xué)習(xí)。（二）研究解決起始年級小學(xué)生厭學(xué)現(xiàn)象的對策。3．進(jìn)行積極的宣傳，使師生清楚這項課題研究的目的意義。5．進(jìn)行課題研究階段總結(jié)。3．召開學(xué)校課題研究總結(jié)會議，表彰先進(jìn)。從這時起，孩子就要開始學(xué)習(xí)適應(yīng)學(xué)校的生活了。對于一個剛剛進(jìn)人校園的孩子來說，強烈的逆反心理必然會影響他們的學(xué)習(xí)和生活，必然會在他們與家長、教師之間筑起一道厚厚的“心墻”。我校家長大多來自農(nóng)村，文化水平普遍較低，既是有個別有文化的家長也在當(dāng)今快速發(fā)展的教育理念下落后，對孩子厭學(xué)的轉(zhuǎn)化起不到幫助作用，更有甚者還加重了孩子厭學(xué)。不論孩子的表現(xiàn)如何，他作為一個人的價值是與生俱來的，不會因外在的獎懲、地位而變化。（4）教師的教學(xué)方法的轉(zhuǎn)變導(dǎo)致學(xué)生厭學(xué)當(dāng)學(xué)生剛剛步入小學(xué)時對新的教學(xué)方法都會有一個適應(yīng)階段。營造濃厚的學(xué)習(xí)氛圍激發(fā)每一位學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性，培養(yǎng)審美的情趣。老師告訴她長大了，已經(jīng)是小學(xué)生啦，不再是幼兒園的小小孩兒了，我們都能學(xué)知識了。我們在實踐中總結(jié)了許多趣味教學(xué)方法，例如聲情并茂朗讀法、幽默教學(xué)法、故事導(dǎo)入法、活動課堂法、課件教學(xué)法、表演教學(xué)法等。我們在教學(xué)中采用了夸獎表揚法，效果明顯。11．團(tuán)隊意識培養(yǎng)法課堂教學(xué)中，我們嘗試把學(xué)生分成組，如A、B隊，龍、鳳隊等，根據(jù)學(xué)生課堂表現(xiàn)給小隊加分或畫花，學(xué)生都爭著給小隊加分，課堂氣氛會異?；钴S，厭學(xué)生也常被帶動，表現(xiàn)非常積極起來，厭學(xué)現(xiàn)象煙消云散。在我們橋西區(qū)進(jìn)行的計算能力測試中，我校一二年級成績都是我校區(qū)第一名。第四篇：小學(xué)生個案研究報告一、案例描述小亮是本學(xué)期新轉(zhuǎn)入的學(xué)生，第一次見他是在報到那一天，機靈的小眼睛悄悄地打量著教室四周。溝通之后，他的媽媽也意識到了問題的嚴(yán)重，并且表示以后回家會督促小亮的學(xué)習(xí)。午休的時候，我把他叫到身邊坐下來，希望他能說出實情，他卻怎么也不肯說。第一次談話時任課老師就要求小亮的媽媽在家多督促小亮學(xué)習(xí)，每天默寫詞語等等。四，結(jié)論對于上網(wǎng)，學(xué)生隨著年級的升高，基本上都會上網(wǎng)，熟練上網(wǎng)的比率也越來越高，且男生多于女生。他們在活動中說、看、查、寫，從而達(dá)到潛移默化的教育效果。孩子都是要強的，我們應(yīng)該將他們的好強心轉(zhuǎn)化為學(xué)習(xí)的積極動力；孩子都是懂理的，只要我們循循善誘，耐心幫助，他們會接受正確的意見。我壓住自己的火氣，告訴他小蘋果是作為好孩子的象征，每個小蘋果都有它的意義，又問他：“你得來的這些小蘋果有意義嗎？別的小朋友辛辛苦苦去爭取，你又是怎么做的？我知道你心里也很著急，希望趕上其他小朋友，但是成功要靠自己的努力，投機取巧騙得了別人，騙得了你自己嗎？只要你今天說實話，老師就原諒你，你還是說謊，老師和其他同學(xué)以后就很難再相信你了，你想做《狼來了》里面的放牛娃嗎？”說完這些話，小亮的眼淚早已掉了下來，我看出了他的悔意，就沒有再追問這件事，而是讓他用行動表示自己是值得老師信任的。我知道這不能怪他，我看得出他是個很愛學(xué)、很想學(xué)的孩子，只要幫他樹立起學(xué)習(xí)的信心，他一定能趕上其他小朋友。開學(xué)第一天，我向全班介紹了這位新同學(xué)，大家都表示歡迎。3．教師的成長該課題的研究，引起學(xué)校和教師對厭學(xué)現(xiàn)象的高度重視，不久就有教師意識到心理學(xué)理論基礎(chǔ)差，對學(xué)生的心理疏導(dǎo)能力不強，心理學(xué)知識急需加強。經(jīng)調(diào)查顯示，童趣文化熏染能有效改善厭學(xué)現(xiàn)狀。實驗表明：利用課間給孩子聊天，可以改善師生關(guān)系，增加彼此的信任，對膽怯而厭學(xué)的孩子是再好不過的糾治辦法。起始年級的學(xué)習(xí)任務(wù)也是學(xué)生厭學(xué)的一個因素，針對這一因素我們采用了“興趣作業(yè)”的方法，例如：數(shù)學(xué)作業(yè)的“青蛙跳跳跳”語文作業(yè)的“我給爸媽出字謎”等。實踐證明，對家長進(jìn)行教育培訓(xùn)，提高家長的教育水平，是避免小學(xué)起始年級厭學(xué)現(xiàn)象的有效途徑。優(yōu)美的教室環(huán)境能給學(xué)生增添生活和學(xué)習(xí)的樂趣，消除學(xué)習(xí)后的疲勞。同是教師，為什么有的教學(xué)效果好，而有的教學(xué)效果差呢？這與教育者思想深度、學(xué)識修養(yǎng)、語言感染力等方面有著密切的關(guān)系。3．小學(xué)起始年級學(xué)校因素導(dǎo)致小學(xué)生厭學(xué)。而另外有些家長由于過分埋頭于自己的事情，從不關(guān)心孩子的學(xué)習(xí)情況，既不督促也不檢查，任其發(fā)展，然而當(dāng)孩子交上了極差的學(xué)習(xí)成績單時，他們就大發(fā)雷霆，不打即罵，結(jié)果使孩子產(chǎn)生逆反心理。2．小學(xué)起始年級家庭因素導(dǎo)致小學(xué)生厭學(xué)家庭因素導(dǎo)致的厭學(xué)有三種：管理過粗、管理過細(xì)和管理不當(dāng)。在這個前提下，孩子入學(xué)的適應(yīng)就變的至關(guān)重要。八、研究成果及分析調(diào)查法是課題常用的研究方法之一，我們采用這一方法進(jìn)行研究時是從四個方面展開的，一是向家長調(diào)查，二是向老師調(diào)查，三是向?qū)W生調(diào)查，四是問卷調(diào)查。7．進(jìn)行課題研究成果展示評選活動（論文、案例、研究記錄）。5．制定課題研究工作制度。（二）分析起始年級小學(xué)生厭學(xué)現(xiàn)象的各種原因。因此，我們一方面要針對學(xué)生厭學(xué)原因，采取有效措施，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機，另一方面則需要教師教會學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)，使學(xué)生愿意學(xué)、樂意學(xué)。研究的基本內(nèi)容只限我校一、二年級學(xué)段厭學(xué)學(xué)生的非智力因素。通過該項目的研究，一方面可以了解學(xué)生厭學(xué)的心理成因，對其進(jìn)行心理分析研究，尋找策略，降低學(xué)生的厭學(xué)率，提高學(xué)生的心理素質(zhì)；另一方面，就是通過對學(xué)生厭學(xué)心理的分析與研究，引起學(xué)校及教師對學(xué)生厭學(xué)現(xiàn)象的高度關(guān)注，讓每一位教師在平時的教育教學(xué)活動中積極應(yīng)對學(xué)生可能出現(xiàn)的厭學(xué)心理，提高教師的教育能力和教育的有效性。總之，該課題實施兩年來，我們的課題研究經(jīng)過全體課題組成員的努力雖已取得了一些成績，但還存在這