【正文】 “照葫蘆畫葫蘆，照葫蘆畫瓢，照葫蘆畫蘋果”等等。在這場改革中的浪潮中，我們原州區(qū)第十一小學(xué)有幸被確定為“固原市實(shí)施高效課堂原州區(qū)基地?！敝?。第一篇：2013年全區(qū)小學(xué)四年級數(shù)學(xué)高效課堂培訓(xùn)小結(jié)一、基本情況為了貫徹落實(shí)《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要》精神，深入實(shí)施素質(zhì)教育，進(jìn)一步推進(jìn)新課程教學(xué)改革，追求課堂的優(yōu)質(zhì)高效，整體提高教學(xué)質(zhì)量，經(jīng)研究決定，我們7月6日上午在石陽小學(xué)舉辦了全區(qū)小學(xué)四年級數(shù)學(xué)高效課堂短期培訓(xùn)。教育改革，教師先行。杜金山專家運(yùn)用哲學(xué)的思維，從心理學(xué)的角度闡述了高效課堂的動力機(jī)制和評價(jià)原則?！伴L風(fēng)破浪會有時(shí)，直掛云帆濟(jì)滄海”。所擬定的教學(xué)目標(biāo)要具體、可操作，如果目標(biāo)過高或過低，都容易使學(xué)生失去興趣，而應(yīng)當(dāng)處于學(xué)生的“最近發(fā)展區(qū)”，即“跳一跳能摘到果子”。而創(chuàng)造性地使用教材是提高課堂教學(xué)有效性的關(guān)鍵之一。教師要放下傳統(tǒng)觀念中“師道尊嚴(yán)”的架子，要“俯下身子”與學(xué)生交流。教師要善于了解學(xué)生的學(xué)情，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，努力創(chuàng)設(shè)各種生動形象的教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)他們積極、主動參與到學(xué)習(xí)中去。教師在課堂教學(xué)中組織學(xué)生討論、交流問題時(shí)，要善于傾聽、關(guān)注學(xué)生涌現(xiàn)出來的各種各類信息，對信息進(jìn)行篩選和組合，不斷引導(dǎo)和激發(fā)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)，去思考，推進(jìn)教學(xué)過程。一節(jié)課下來，教師回味課中的成功之處，并且對成功的原因進(jìn)行分析，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，這樣會使自身的教法越來越活，教師水平大大提高。在教師的指導(dǎo)下，學(xué)生自主創(chuàng)造，積極參與，得到更多的情感體驗(yàn)，其主體地位得到了充分體現(xiàn)?；蛘哚槍δ切W(xué)習(xí)上確實(shí)困難的學(xué)生，可以給他們單獨(dú)開小灶，適當(dāng)為他們留一些難度較低的作業(yè)，讓這些學(xué)生能夠在做作業(yè)中感受到成功的喜悅，提高學(xué)習(xí)的信心和勇氣。打造小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂教學(xué)，要研究的方面還很多，但最關(guān)鍵的還是我們教師，教師的基本素質(zhì)、教學(xué)水平與課堂教學(xué)效率的提高有著直接的關(guān)系。預(yù)設(shè)與生成是一對矛盾統(tǒng)一體。合作學(xué)習(xí)體現(xiàn)了新課程的理念。小組合作學(xué)習(xí)就是以培養(yǎng)學(xué)生合作意識、合作能力為目標(biāo)的。（2）指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會傾聽。教師在課堂上面帶笑容，其歡樂的情緒會感染學(xué)生，給學(xué)生一種親切感，使學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)動機(jī)。上課時(shí)，各人用這些圓片在有刻度的厘米尺上滾動一周，并依次記下數(shù)據(jù)，讓學(xué)生分別算出每個圓片滾動一周的長度除以相應(yīng)圓的直徑，再比較四個結(jié)果，研究圓的周長與直徑的關(guān)系。解答這類題目時(shí)，首先由復(fù)習(xí)相關(guān)的一步應(yīng)用題開始，使學(xué)生容易看到兩步應(yīng)用題與一步應(yīng)用題有什么聯(lián)系和不同點(diǎn)，從而較快地掌握兩步應(yīng)用題有什么聯(lián)系和不同點(diǎn)，從而較快地掌握兩步應(yīng)用題的分析和解答方法。正是在注重課后復(fù)習(xí)的基礎(chǔ)上，才能取得更好的課堂效果。這時(shí)，告訴學(xué)生：這個三倍多一些就是“圓周率”，進(jìn)而推導(dǎo)出圓的周長公式。對于學(xué)習(xí)成績不理想的學(xué)生，教師也應(yīng)多多給予鼓勵，使他們有信心學(xué)得好。首先，要樹立傾聽的意識。在反饋過程中，證明學(xué)生自己能做出優(yōu)勢互補(bǔ)的合理的安排。內(nèi)容簡單的不用小組合作學(xué)習(xí)，內(nèi)容較難的先要給學(xué)生留有獨(dú)立思考的時(shí)間，再組織小組合作。生成是預(yù)設(shè)的補(bǔ)充和拓展，兩者在教學(xué)過程中相輔相成，同樣重要。任何學(xué)生在走進(jìn)課堂之前，都不是一張白紙。隨著新課程改革的推進(jìn)，教師越來越重視學(xué)生探究能力的培養(yǎng)，因此我們可以給學(xué)生多布置一些探究性作業(yè)，讓學(xué)生在完成作業(yè)的過程中，探究和創(chuàng)新能力得到提高，因此，教師要重視探究性作業(yè)的實(shí)施，讓學(xué)生在探究的過程中，學(xué)到更扎實(shí)的知識，增強(qiáng)他們自主學(xué)習(xí)的能力。其次，教師還要充分了解學(xué)生的認(rèn)知水平，在課堂教學(xué)教學(xué)時(shí)，盡可能從現(xiàn)實(shí)生活中引出問題，使課堂教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的生活實(shí)際聯(lián)系起來，讓學(xué)生體驗(yàn)到數(shù)學(xué)知識源于生活。不是每節(jié)課都一帆風(fēng)順，盡如人意，教師面對自己失敗的課（即課堂教學(xué)效益低下的課），更應(yīng)該及時(shí)查找失敗原因，找準(zhǔn)不足之處，并進(jìn)行分析，找到應(yīng)對的策略，記錄下這些策略，對以后的教學(xué)幫助會更大。再次，重視課后的教學(xué)反思葉瀾教授曾說：“一個教師寫一輩子的教案不一定成為名師，如果一個教師寫三年反思有可能成為名師。（3）教師在課堂中要善于傾聽。這就需要教師樹立以發(fā)展學(xué)生為本的觀點(diǎn)，