【正文】 擬人的修辭，形象地寫出了水草向奔流的小溪打著招呼?！浚?）第9節(jié)：“水流在克制的嘟噥聲中穩(wěn)穩(wěn)地流淌，它們興奮得不能不互相呼喚??” 【“克制”二字完全擬人化了。作者對“時間”與“生活”的認(rèn)識非常獨到?！竣蕻?dāng)最后一滴水還沒有流完，當(dāng)春天的小溪還沒有干涸的時候，水總是不倦地反復(fù)說著：我們“早晚”會流入大洋?！竣邸靶∠鹘?jīng)樹林的全程，是一條充滿持續(xù)搏斗的道路，時間就由此而被創(chuàng)造出來。五、布置作業(yè)課后練習(xí)一、二。人的一輩子不可能總是一帆風(fēng)順，總會有挫折、失敗，起起落落，憂喜參半這就是生活。比喻各奔前程，各干其事。ng)繞．．．．干涸（h227。1．給學(xué)生5分鐘時間，讓學(xué)生自由朗讀課文。（先完成寫字的小朋友認(rèn)讀拓展兒歌）第二篇：林中小溪 教案《林中小溪》 教學(xué)設(shè)計第一課時一、教學(xué)目標(biāo)識記文中的生字詞理解作者的寫作思路及發(fā)展的脈絡(luò)學(xué)習(xí)本文寓人生哲理于自然景物中的寫法。四、再讀課文，積累兒歌。（2）指名讀第二小節(jié)。（1）冬天，小溪結(jié)冰了，變得——滑溜溜，亮晶晶。 liū liū教學(xué)“晶”?！拔蚁矚g——因為——”冬天的小溪結(jié)冰了，滑溜溜，太陽一照亮晶晶。打開書本，我們自己讀讀課文，好嗎？（把書放好，左手——壓書；右手——點字。大自然中，到處能見到它們美麗的身影。第一篇：小溪教案小溪一、教學(xué)目標(biāo)：能正確朗讀兒歌，鼓勵小朋友背誦兒歌。一起欣賞一下。）讀的時候，做到讀正確，不添字，不漏字。真美！出示詞語：滑溜溜（1）誰會讀這個詞語？（讀拼音，讀詞語）（2）看，今天老師帶來了一塊鵝軟石。認(rèn)讀生字。你們喜歡這樣的小溪嗎？誰來讀這一小節(jié)，讓大家聽得出你非常喜歡小溪。評價。（1）這么美的課文，這么美的小溪，讓老師給你們配上音樂美美的讀一讀；（2）指名讀。二、教學(xué)過程（一）導(dǎo)入新課同學(xué)們，當(dāng)你在生活、學(xué)習(xí)中遇到挫折遭遇痛苦時，你有沒有投入大自然的懷抱，盡情地釋放自己。自由朗讀課文，劃出文中的生詞，劃出運用的優(yōu)美的四字短語。）簌簌（s249。翩然而至：形容動作輕快地來到。在你“山重水復(fù)疑無路”之際不要懷疑會有“柳暗花明又一村”的時候。抄寫詞語、朗讀課文第二課時一、教學(xué)目標(biāo)：一、導(dǎo)入新課 ：作者正是因為對大自然充滿了熱愛，才會在對森林和小溪的觀賞中．感悟出人生的哲理，而且課文處處寫景都透露了作者的主觀感情。搏斗持續(xù)不斷，生活和我的意識就在這待續(xù)不斷中形成?！鞠疀_決一切障礙，不到達(dá)自由水域決不罷休的頑強(qiáng)精神。人生就是一條充滿與困難持續(xù)搏斗的道路，時間就由此而被創(chuàng)造出來。對遇上的大障礙嘟噥表示不滿，但不想讓這不滿破壞了自己與其他水流匯合的喜悅，因此要加以克制。】（5）第20節(jié)：一股股水流在兩岸緊夾中奮力前進(jìn)，彼此呼喚，說著“早晚”二字，這“早晚”之聲整天整夜地響個不斷。學(xué)生能夠通過參考書或與其它同學(xué)的交流，獲得本文作者人生信念的認(rèn)識，但是作者是如何由景悟理的過程，得通過老師的引導(dǎo)進(jìn)一步明確，否則就只是簡單的背主題了。請同學(xué)結(jié)合預(yù)習(xí)進(jìn)一步簡單介紹作者。而學(xué)生應(yīng)該可以在交流中意識到：作者寫小溪，決不是就事論事。交流過程中，注重對學(xué)生回答的針對性、語言表達(dá)的流暢和準(zhǔn)確性進(jìn)行評價。交流結(jié)果的表達(dá)不一定要面面俱到，但一定要是學(xué)生用自己的語言表達(dá)的。附（一）佳作品讀：傾聽自然純凈的呼吸——讀普列什文的《林中水滴》身處喧囂的城市，心情因世俗困擾而浮躁。這就是前蘇聯(lián)散文大師普列什文《林中水滴》中的景象。生命是如此難以想象地靈敏：伸出游絲般的觸須來，就能感受到周圍是寒冷還是溫暖，是危險還是安全，是丑惡還是善良。使人置身于早春二月的自然景色中，萌發(fā)起一種熱愛自然的激情?！斑h(yuǎn)處飛來的鳥群，在開始發(fā)黑的土地上尋找著食物”。這不僅僅是“踩碎了殘冰”，而是踩碎了“一個漫長而又寒冷”的季節(jié)。過程與方法1．通過朗讀品味文章語言。(第1課時)一、導(dǎo)入新課1．導(dǎo)入：有一位蘇聯(lián)作家，長期以俄羅斯高加索林區(qū)為創(chuàng)作基地，以森林地帶大自然美麗風(fēng)光為表現(xiàn)對象。二、誦讀課文，整體感知1．講解：這篇課文寫出了小溪和森林的美麗，請同學(xué)們齊聲朗讀課文，體會大自然的美麗。課文在這種感情支配下組織行文，一氣呵成。二、討論交流1．提問：溪在林中沖破重重障礙奮然前行，這和一個人的生活道路有什么相似的地方?組織學(xué)生討論后回答。3．討論交流。品味生活，品味語言，學(xué)習(xí)文章活潑自然的語言，提高自己的語言表達(dá)水平。出示小黑板或多媒體展示生字生詞，自學(xué)自讀2分鐘，對應(yīng)生活再現(xiàn)詞語反映的生活情景，對照解釋換一種方式表達(dá)詞語反映的生活情景，理解生詞。1）多媒體顯示下列生字，指名學(xué)生讀準(zhǔn)生字，并糾正錯誤讀音。花蕾huālěi顫ch224。潺潺：溪水、泉水等流動的聲音。3共同感悟生活，解決“課文反映什么生活”的問題，讓學(xué)生說說課文反映的生活，說說自己的認(rèn)識和感悟，同時老師追問。大的障礙有旋窩中心一棵倒樹、寬闊的洼地、兩岸緊夾、水灣、從高崖跌落、百年云杉等。我們的生活應(yīng)和小溪流過森林的歷程是一樣的。（2分鐘）探究問題：課文是怎樣反映生活的？理解課文反映生活的方法。4）、小溪早晚會流入大洋的自由的水中，而這‘早晚’就正是時間，正是生活?！拔摇笔悄繐粽?、見證人。小溪流過森林純屬自然現(xiàn)象，但把它當(dāng)作人來寫，便于反映作者的生活感受和生活信念，反映生活要頑強(qiáng)、自信、樂觀、戰(zhàn)斗不止的道理。有障礙，才有生活：要是沒有的話，水便會毫無生氣立刻流入大洋了，就像不明不白的生命離開毫無生氣的機(jī)體一樣。）點對點遷移運用，培養(yǎng)學(xué)生表現(xiàn)生活的能力?！读种行∠方贪?教學(xué)目標(biāo)：在誦讀中，領(lǐng)略大自然的美和小溪所顯示出的生命力量，把握作者的思想感情脈絡(luò)，理解作者的人生信念。教時安排：二教時教前準(zhǔn)備：讀課文，用圖示法標(biāo)繪出小溪的流程及沿途的景象。三、理清思路聽了同學(xué)的朗讀，請對照自己所畫的圖示說一說小溪流經(jīng)了哪些地方?沿途有怎樣的景象?【云杉樹根——又淺又闊的地方，狹窄的深水道——靜靜的漩渦(一顆倒樹、幾只小甲蟲)，水流匯聚(黃色花蕾，)——一棵樹，溪流中的小草——一片寬闊的洼地(大灌木、云杉和白楊的種子)——兩岸緊夾之中——圓形的水灣——寧靜的地方——小白楊樹林，懸崖落下——沖刷百年云杉——空地(小黃花、青蛙卵、蒼蠅、小甲蟲、姬蜂、黑星黃粉蝶)——分流匯合】四、研讀賞析隨著這條林間小溪一路流淌，我們對這條小溪已經(jīng)有了一個較為清晰地認(rèn)識。一顆巨大的百年云杉，被小溪沖倒。④人要積極迎接挑戰(zhàn)。就像那奔騰的小溪，最終到達(dá)了大洋。在第一課時里，我安排學(xué)生初讀課文，理解詞語，正確流利朗讀課文，感知內(nèi)容，但感覺是不理想的。而且我也相信大部分同學(xué)都已具備這樣的能力。作為老師，不能認(rèn)為：在課堂上不就是學(xué)學(xué)生字、讀讀詞語、讀熟課文，對課文有整體的了解就行。感受小溪的情感與精神世界，感受小溪的形象，并從中得到有益的人生啟發(fā)。把文章初步讀懂。啟發(fā)意義（答題思路）：引用原文—蘊涵哲理—生活實踐—領(lǐng)悟反思第二課時教學(xué)重點：把握小溪的形象，從小溪奮斗的過程中得到有益的人生啟示。精讀探究：教師：小溪在向大海奔流、進(jìn)發(fā)的過程中，經(jīng)歷了哪些阻礙？請把相關(guān)的話讀出來，并加以概括。n （ ） 水shān （ ） 顫動 （ ）忽閃（ ） 嘟噥 （ ） 水波l237。這道溪流，本來溫柔得像少女般可愛，但不知何時流入深林，她的身體便被囚禁在重疊的濃翠中間。于是水開始嬌嗔起來了，拼命向石頭沖突過去；沖突激烈時，淺碧的衣裳袒開了，露出雪白的胸臂，肺葉收放，呼吸極其急促，發(fā)出怒吼的聲音來，縷縷銀絲頭發(fā)，四散飛起。如：“水初流到石邊時，還是不經(jīng)意地涎著臉撒嬌撒癡地要求石頭放行，但石頭卻像沒有耳朵似的，板著冷靜的面孔，一點兒不理。（2）設(shè)身處地設(shè)置情境，親身感受。學(xué)生欣賞《寂靜山林》音樂帶，談自己的感受。）簌簌（s249。他的許多札記是坐在林區(qū)的樹樁上寫的，抒發(fā)了對自然和俄羅斯祖國的熱愛之情。我來推薦。②有一棵大灌木被冬雪壓彎了，現(xiàn)在有許多枝條垂掛到小溪中，煞像一只大蜘蛛……③小溪在搏斗中竭盡力量，溪中一股股水流像肌肉似的扭動著……④這兒水中躥出了第一朵小黃花，還有像蜂房似的一片青蛙卵，已經(jīng)相當(dāng)成熟了…（四）課內(nèi)小結(jié)本課時的主要內(nèi)容是感知課文語言的優(yōu)美。搏斗持續(xù)不斷，和就在這持續(xù)不斷中形成。有位作家這樣評價普里什文的散文：時而有如芳草簌簌作聲，時而有如清泉潺潺流淌，時而有如百鳥鳴，時而有如薄冰悄悄脆響……結(jié)合課文仔細(xì)體會。）意：稱心，滿意。） ；旋渦：（xu224。思考2：你能從以上語句概括“小溪”的性格特點嗎思考2：你能從以上語句概括“小溪”的性格特點嗎認(rèn)定一個目標(biāo)，什么也阻擋不了。學(xué)情分析1．本班學(xué)生由于合校學(xué)生成績參差不齊，情緒不穩(wěn)定，大部分能主動學(xué)習(xí)，但部分學(xué)生還是目標(biāo)不明確。多媒體課件。學(xué)習(xí)本文情景交融、一氣呵成的寫作特色。碧海揚波，顯示出自己的磅礴浩大。他的作品主要是通過對大自然的詩一般的感受，展示人的精神生活，歌頌人的創(chuàng)造力。調(diào)動學(xué)生朗誦熱情，邊讀邊評。(3)通過上面的分析，請同學(xué)們結(jié)合全文來概括一下“小溪”身上所蘊含的精神。)(6)作者除了描寫小溪外，還描寫了哪些景物?這些景物的描寫有什么特點?(同桌相互討論回答，教師補(bǔ)充訂正。請同學(xué)們想一想，為什么在他的筆下能有這樣的人生感悟。第二，直接現(xiàn)實性。，練一練。第四篇：林中小溪教案林中小溪教案教學(xué)目標(biāo)：在誦讀中，領(lǐng)略大自然的美和小溪所顯示出的生命力量?；顒?：自由朗讀課文，邊讀邊畫出文中的小溪流經(jīng)了哪些地方？沿途有怎樣的景象？思考：課文的主要內(nèi)容和線索各是什么？ 【云杉樹根——又淺又闊的地方，狹窄的深水道——靜靜的漩渦（一顆倒樹、幾只小甲蟲），水流匯聚（黃色花蕾，）——一棵樹，溪流中的小草——一片寬闊的洼地（大灌木、云杉和白楊的種子）——兩岸緊夾之中——圓形的水灣——寧靜的地方——小白楊樹林，懸崖落下——沖刷百年云杉——空地（小黃花、青蛙卵、蒼蠅、小甲蟲、姬蜂、黑星黃粉蝶）——分流匯合】內(nèi)容：小溪流經(jīng)森林到達(dá)大洋的全程。暗線：“我”的情感變化和思想的深化。重點分析：領(lǐng)略大自然的美和小溪所顯示的生命力。請大家聯(lián)系自己的生活世界，選一種物象,寫出自己對人生的感悟。比如他寫水急，并不滿足于湍急、奔流等一類泛泛的字眼，而是把它活化，寫它的情態(tài)變化，“水遇到一個又一個障礙，卻毫不在乎，它只是聚集為一股股水流，仿佛在避免不了的一場搏斗中收緊肌肉一樣”，先寫溪水的心態(tài)——滿不在乎，再寫它的變化，最后再作比擬。(1)把你認(rèn)為優(yōu)美的語句畫出來，并說出你認(rèn)為它優(yōu)美的原因。還有水上漂浮的云彩和白楊的種子。(4)小溪在林中沖破重重障礙后又奮然前行，這和人生的道路有什么相似之處?明確：小溪在與障礙搏斗中創(chuàng)造了時間和生活。，歸納：(學(xué)生讀書、梳理、思考。關(guān)于詩體隨筆，普里什文發(fā)表過自己的見解，他說：“所謂隨筆，我們以為是作家以他獨特的態(tài)度處理他的材料，借以抒發(fā)情懷而創(chuàng)作的作品。大家看看畫面上的小溪，脈脈細(xì)流，無聲無息，卻一往無前，這是不是也象征著一種精神?今天我們就來學(xué)習(xí)前蘇聯(lián)作家普里什文的一篇詩體隨筆——《林中小溪》，看看在作者的筆下，小溪又象征著什么?！窘虒W(xué)重難點】。2．學(xué)習(xí)文中白描手法的運用。3．學(xué)生沒有良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。文中寫小溪在林中沖破重重障礙奮勇前進(jìn)，就像是一個人面對生活中的困難，勇往直前一樣。ns232。）：溫暖。n）動：短促而頻繁的振動；漣漪（li225。（1）太陽所反映的水上漣漪的影子，像輕煙似的總在樹上和青草上晃動著。在反復(fù)的誦讀中，學(xué)生必能初步體會作者融入自然、親和自然的情趣。【提示】這同樣是一道開放性的設(shè)計。其他同學(xué)注意聽，完成下列要求：①說說他讀得好在哪里？有什么不足？②劃出你認(rèn)為用得準(zhǔn)確生動的詞語。）車轍（zh233。學(xué)生一定會沉醉其中，有所感動。情感、態(tài)度和價值觀領(lǐng)略大自然的美和小溪所顯示出的生命力量，堅定生活信念和人生理想?！呐?，溫柔的巴掌，盡打在石頭皺紋深陷的頰邊，——她真地怒了，不是兒戲。誰說大石頭是始終頑固呢？巴掌來得狠了，也不得不低頭躲避。幾番秋雨之后，溪水長了幾篙；早凋的梧楸，飛盡了翠葉；黃金色的曉霞，從杈枒樹隙里，深入溪中；潑靛的波面，便泛出彩虹似的光。n （ ）Li225。（學(xué)生可以從樹立理想、堅強(qiáng)意志、健康心態(tài)等方面上去探索人生之路，不設(shè)立固定答案；答題時可以只就小溪某個方面的特點進(jìn)行解說，如“執(zhí)著”，答題的思路是：可以從小溪從不妥協(xié)，絕不放棄中感受到他的“執(zhí)著”，他越過了一道道溝坎，一棵棵傾倒的樹木，他始終樂觀，堅信自己“早晚會流入大洋”，他還學(xué)會了繞過障礙，和其他溪流合而為一，奮力前進(jìn)，最終到達(dá)了目的，他的這種執(zhí)著的精神是非常值得人們學(xué)習(xí)的，人們可以用自己的生活實踐去印證執(zhí)著的`重要性，以反思不足，激勵自我。教學(xué)過程：課前先學(xué)：熟讀文章表現(xiàn)小溪沖破重重阻礙、奪路而出的段落；熟讀課文末尾幾段，體會“我”和小溪進(jìn)行心靈對話的過程。精讀探究：教師：同學(xué)們，你們的家鄉(xiāng)有小溪嗎？你心目中的小溪是什么樣的呢？蘇聯(lián)作家普里什文用他那細(xì)致而飽含熱情的文筆，把大自然中森林的美和小溪的活力和展現(xiàn)在我們面前，他賦予了大自然以靈魂和生命，讓我們一起走進(jìn)他用文字為我們編織的神奇的藝術(shù)世界吧！請同學(xué)們先講講了解作者寫林中小溪主要寫了什么，是從什么角度寫的？（主要寫了小溪向大海奔流的過程，寫作的角度是小溪克服了重重困難終于實現(xiàn)了自己的目標(biāo)）教師：文中的景色描寫形象如畫，抒發(fā)的情感激昂而深刻，請選取片段吟哦諷誦，并說出自己的體會、感悟。第一課時教學(xué)重點：領(lǐng)略大自然的美和小溪所顯示的生命力量，理解作者的人生信念。千萬要避免，調(diào)動了學(xué)生的閱讀興趣，但又滿足不了他們的渴求，這是很挫傷學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性的。通過這個環(huán)節(jié)，同學(xué)們對小溪有大概的了解。我想主要的原因應(yīng)該是：我預(yù)設(shè)的教學(xué)目標(biāo)和學(xué)生的學(xué)習(xí)需求不吻合。在誦讀中。等等隨著小溪我們不僅進(jìn)行了一次自然自旅，而且還進(jìn)行了一次心靈之旅。不貪享受