【正文】 ”孩子哭了，老師或家長就會說：“不許哭，再哭就叫警察把你抓走！”有的家長為了讓孩子聽話，常用一些可怕的事物，或制造恐怖的氣氛把孩子“鎮(zhèn)住”。使孩子對成人產(chǎn)生不信任感。例如，明明聽了孫悟空的故事，會告訴媽媽他跟孫悟空一起玩，并一起打妖怪。當孩子說實話受到懲罰時，他就會用撒謊來自衛(wèi)。當父母發(fā)現(xiàn)孩子有不屬于自己的東西時，孩子經(jīng)常會編造一些謊言，如小朋友送的，或者是自己拾到的等。當孩子無意的撒謊給別人帶來傷害時，一定要讓孩子了解和認識自己這種行為產(chǎn)生的嚴重后果。因為這種方式易使孩子產(chǎn)生撒謊等不良行為?！?四、孩子膽小、性格脆弱怎么辦？性格是一個人對現(xiàn)實的穩(wěn)定態(tài)度和習慣化了的行為方式中所表現(xiàn)出來的個性心理特征。當然，父母對小孩子的管教要分情況處理，盡量避免一味禁止，否則會打消孩子的積極性。尤其是3～4歲的孩子，由于活動能力比三歲前大有進步，于是在活動中追求自主，力圖表達自己的意志，進入了所謂“第一反抗”時期，常常不肯按成人的意圖辦事。當孩子由于要求沒有得到滿足而發(fā)脾氣或打滾撒潑時，父母不要去理睬他，不要在孩子面前表露出心痛、憐憫或遷就，更不能和他討價還價。掌握了孩子任性的規(guī)律后，用事前“約法三章”的辦法來預防任性的發(fā)作。如孩子任性不好好吃飯，父母不要多費口舌，過了吃飯時間就把食物全部收走。為什么說聽話的孩子是問題兒童呢？我們稍加觀察即可發(fā)現(xiàn)，最受大人夸獎的聽話孩子，常見的特點是膽小、怯懦、很少有自己的不同意見。但若是放任自流，時間一長，就會有走向另一個極端的可能：過度調(diào)皮和蠻橫，以自我為中心，沒有禮貌。聽不聽話，與守不守紀，本質(zhì)是是兩碼事。父母認為年幼的孩子不知道什么是對自己好的，什么東西是對自己不好的。如，性急的媽媽會時常催促動作較慢的孩子，事事細心的爸爸會嫌孩子粗心大意。有些家長期望孩子講外語的能力很高，孩子母語還表達困難就要求孩子背誦英語句子。下面是一些建議：，提供給他們成功的經(jīng)驗。在父母的照顧中，孩子的各種需要得到滿足，他們對人的信任就能建立。父母要對孩子的努力和動機多加欣賞和肯定，不要把著眼點放在結(jié)果上。相應地要對幼兒進行人際關系教育，包括：親子關系教育、師幼關系教育、同伴關系教育等等。近些年來，各個中小學已經(jīng)意識到心理健康教育的重要性，因此基本配有心理咨詢師或心理咨詢員等對青少年的心理做出輔導。教師和家長更多使用情景演示的手段，使孩子在故事中受益。7%的教師對心理健康教育持肯定態(tài)度；97。再加上父母過分注意對孩子生活上的關懷和呵護，很少細心關照孩子的心理感受，使孩子形成了膽怯、自卑、孤獨、焦慮等不健康心理。教育局作為各幼兒園的直接管理部門，擁有很強的行政執(zhí)行力。后來在短短的幾個月后我收到了出版的樣書，樣書里除了我設計的活動，還有很多其他老師設計的活動。如：“音樂活動與幼兒合群性研究”、“美術活動中的交往、合作”等課題，將教科研融合起來⑧。因此，我們依托社區(qū)優(yōu)化教育環(huán)境，開展心理輔導，提高家庭的教育指導水平。因此建議幼兒園能從實際出發(fā)，培養(yǎng)更多的心理健康教育者，投身于更廣闊的教育事業(yè)平臺中！【1】李蘭蘭主編《幼兒心理健康標志》，2010期3，【2】余小鳴，張芯，楊土保等。建立幼兒心情日記：為每位幼兒準備一本心情日記，在每天適當?shù)臅r間請小朋友記下自己今天的心情，并與老師、同伴分享、交流，學會面對不同的心情，豐富幼兒生活中的情感體驗。開展親子活動，體會父母愛自己的情感，從而教育幼兒愛自己的父母。例如：體育活動的小組競賽；日常生活中的共抬桌子、整理玩具、收拾積木、互疊被子等必須共同商量，才能順利進行。游戲法在游戲中通過角色扮演，有助于驅(qū)除“自我中心”，了解自我與他人的區(qū)別，使幼兒良好的心理得到健康的發(fā)展。討論：小羊用什么方法幫助了小熊?它為什么會成功呢?（2）元元正在認真地看圖書，可能是畫中的故事太精彩了，他高興的又蹦又跳，一不小心把圖書撕破了。初步學習正確的方式排解不開心的情緒?；顒訙蕚洌?個木偶、一個開心枕 活動過程：（一）拍手入場，進行開心碰碰碰的游戲。旁邊的小剛看見了，對元元說：”別著急，我來幫助你。（形式不限，聽講座，看錄像，觀摩心理教育輔導課等等）游戲案例簡介一、幼兒園中班心理健康活動：我來幫助你 活動目標：幫助幼兒學會分享。如：小班孩子在角色游戲中，他們很喜歡扮演大人的角色玩娃娃家的游戲來照顧娃娃，于是，組織孩子們一起做“喂娃娃吃飯的游戲”，通過角色互換，將吃飯這一生活行為，通過孩子們自己的行為和語言而牢記在心。（2）學習活動學習活動是幼兒的生成性活動和預設性活動的有機結(jié)合，它為幼兒的經(jīng)驗形成和發(fā)展提供了各種可能。（形式不限，聽講座，看錄像，觀摩心理教育輔導課等等）上好健康教育課。成年期許多心理健康源于他的兒童早期，兒童早期的心理健康，它會直接影響一個人的人格健康發(fā)展。通過與不同年齡、不同性別、不同性格的人交往，可以解決獨生子女的任性、自我封閉、不和群的問題。（六）呼吁社會各界人士投身到學前兒童心理健康教育的行業(yè)中來，借助各行業(yè)力量為孩子出版適合他們的讀物，呼吁各位專家人士進行各種公益講座等⑨。（四）呼吁大專院校開設心理健康教育專業(yè)，培養(yǎng)專業(yè)人才大中專院校作為人才輸出的重要基地，要加強“心理健康教育”的認識及重視度。（二）不斷完善人員資格管理建議相關部門加強對從業(yè)人員資格管理的考證、認證進行規(guī)范化管理⑥。我國當前因為家庭結(jié)構(gòu)的問題，很多孩子和隔帶父母相處的時間較長，父母對孩子情感教育及素質(zhì)教育重視程度不足。②(二)家長、老師對幼兒心理健康教育思想認識不夠從社會發(fā)展對人的需要來看：隨著市場經(jīng)濟的發(fā)展，社會競爭日益激烈，生活節(jié)奏日益加快。耐心的疏導孩子，為孩子講解說理。本文將針對以上的問題做以下的探討一、什么心理健康？學前兒童心理健康的標準是什么？心理健康是指個人心理健康方面的良好狀態(tài)。有些孩子沒有意識到學習，或者沒有掌握合適的方法，而產(chǎn)生了學習困難，因此，必須加強針對性教育。第二篇：幼兒心理健康教育幼兒心理健康教育本文Tag：分娩來源：中國早教網(wǎng)20090729作者：劉維良編著【作 者】：劉維良編著【叢編項】：無【裝幀項】：平裝 20cm / 242【出版項】：華文出版社 / 20040101【ISBN號】：9787507515534 /【主題詞】：學前兒童－兒童心理學【圖書簡介】幼兒心理健康教育第一章 幼兒心理健康教育的基本問題第一節(jié) 幼兒心理健康教育的意義一、什么是幼兒心理健康教育二、心理健康教育與素質(zhì)教育(一)素質(zhì)與心理素質(zhì)(二)心理健康教育與素質(zhì)教育三、幼兒心理健康教育意義(一)從社會發(fā)展看心理健康教育的重要性(二)從當前幼兒心理健康狀況看心理健康教育的重要性(三)從幼兒個性全面發(fā)展看心理健康教育的重要性(四)從幼兒社會適應能力發(fā)展的需要看心理健康教育的重要性第二節(jié) 心理健康概述一、健康概念的完整理解(一)健康是人的動態(tài)平衡系統(tǒng)(二)健康是生理、心理與行為適應的統(tǒng)一體(三)現(xiàn)代人健康的基本原則二、心理健康的標準(一)心理健康連續(xù)譜和三態(tài)分布規(guī)律(二)心理健康的區(qū)分尺度(三)心理健康標準(四)界定心理健康狀態(tài)及其標準的幾點說明第三節(jié) 影響心理健康的因素一、生理因素(一)遺傳(二)分娩與發(fā)育遲緩的影響(三)生理疾病和外傷、中毒等因素的影響二、心理社會因素(一)早期教育與家庭環(huán)境(二)應激和生活事件(三)社會因素三、個人因素(一)人格特征(二)軀體的機能狀態(tài)第四節(jié) 增進心理健康的原則與途徑一、增進心理健康的基本原則(一)重視遺傳與重視教育相結(jié)合的原則(二)保持人與環(huán)境和諧一致的原則(三)適應與改造相結(jié)合的原則(四)身心統(tǒng)一的原則(五)個體和群體相結(jié)合的原則(六)理論與實踐相結(jié)合的原則二、增進心理健康的三方面途徑(一)生理面途徑(二)心理面途徑(三)社會面途徑三、三種心理狀態(tài)的心理衛(wèi)生工作(一)心理健康個體