【正文】 部分人的，是為全體人民服務(wù)，而不是僅為一小部分人服務(wù)的。唐朝由中央直接設(shè)立的學(xué)校是“六學(xué)二館”(“六學(xué)”是指國(guó)子學(xué)、太學(xué)、四門學(xué)、律學(xué)、書學(xué)和算學(xué)，“二館”是指弘文館和崇文館)。西周以后，學(xué)校教育已經(jīng)形成比較完備的教育體系，建立了典型的政教合一的官學(xué)體系，并有了“國(guó)學(xué)”與“鄉(xiāng)學(xué)”之分，此時(shí)的教育內(nèi)容以禮樂為中心，包括禮、樂、射、御、書、數(shù)，統(tǒng)稱“六藝”。（一）我國(guó)學(xué)校教育的歷史人類進(jìn)入奴隸社會(huì)以后，隨著生產(chǎn)力的發(fā)展、文字的產(chǎn)生與知識(shí)的積累、政治統(tǒng)治對(duì)人才的現(xiàn)實(shí)需要等條件的具備，學(xué)?！獙ｉT的教育機(jī)構(gòu)開始產(chǎn)生。選題課上,學(xué)生各抒己見，通過交流發(fā)現(xiàn)從社區(qū)變遷這一角度可以反映出自治區(qū)60年來的社會(huì)變化與成就?！睆陌嘀魅喂ぷ髡嬗H和方活的角度分析,上述材料反映出班主任要（） 【答案】ABD “減負(fù)”議題在2018年兩會(huì)期間成為關(guān)注焦點(diǎn)。這兩個(gè)平臺(tái)成為夏老師與學(xué)生心靈溝通的橋梁,漸漸地,夏老師與所有學(xué)生都結(jié)成了無話不談的好朋友,成為學(xué)生心目中的“女神”。從我國(guó)新課改基本理念的角度分析,該校做法說明() 【答案】ABC :首先將學(xué)生分成若干個(gè)小組,然后,學(xué)生按照預(yù)習(xí)提綱進(jìn)行組內(nèi)交流——班內(nèi)交流—班內(nèi)質(zhì)疑——當(dāng)堂檢測(cè)?！敬鸢浮縁 ?！敬鸢浮縏 。勞動(dòng)技術(shù)教育即組織學(xué)生參加生產(chǎn)勞動(dòng)。該教師教學(xué)遵循了（） 【答案】BD （） 【答案】ABC 63.“教育是成年一代對(duì)社會(huì)生活尚未成熟的年輕一代所實(shí)施的影響。這種觀點(diǎn)屬于() C發(fā)展說 D情知說 【答案】B （） 【答案】B :“我們需要用基本事實(shí)的知識(shí)來發(fā)展和增加每個(gè)學(xué)習(xí)者的思考力。各類社會(huì)教育機(jī)構(gòu)及教育實(shí)體內(nèi)部的教育活動(dòng)、教育過程,形成了一定的標(biāo)準(zhǔn)，這及映的現(xiàn)代教育的特點(diǎn)是() 【答案】D ,下列說法中不正確的是() C教育向精英化的方向發(fā)展 【答案】C “把一切事物教給一切人類的全能藝術(shù)”思想的著作是（）A.《大教學(xué)論》 B.《教育與文化》 C.《教育漫話》 D.《普通教育學(xué)》 【答案】A ,學(xué)生在其中要學(xué)習(xí)現(xiàn)實(shí)社會(huì)中所要求的基本態(tài)度、技能和知識(shí)的思想家是() 【答案】D “:古之王者明于此,是故南面而治理天下,莫不以教化為大務(wù)。監(jiān)督電話：07755322043（縣教育局）； 07755117900（縣人社局）；07755322013（縣紀(jì)委）。（二）應(yīng)往屆畢業(yè)生:在確定面試、考核人選時(shí)出現(xiàn)考試總成績(jī)(含加分)相同，或考核、體檢不合格的，按如下辦法處理：學(xué)歷（學(xué)位）高者優(yōu)先；學(xué)歷（學(xué)位）相同的，職稱高者優(yōu)先；學(xué)歷、職稱相同的，畢業(yè)時(shí)間（以畢業(yè)證書的日期為準(zhǔn)）前者優(yōu)先；以上均相同的，依次按畢業(yè)院校所屬的一本、二本、三本、非普通高校等教育類別進(jìn)行取舍。（二）應(yīng)往屆畢業(yè)生加分：符合下列加分條件的人員，在筆試成績(jī)中加5分。具體加分標(biāo)準(zhǔn)為：5年以下(含5年)；；；；?？荚囉墒腥肆Y源和社會(huì)保障局組織統(tǒng)一命題，統(tǒng)一考試時(shí)間,統(tǒng)一評(píng)卷。（五）應(yīng)往屆畢業(yè)生登錄玉林人事人才網(wǎng)（）進(jìn)行網(wǎng)上報(bào)名，填寫《2011年玉林市事業(yè)單位公開招聘工作人員報(bào)名登記表》，上傳本人近期標(biāo)準(zhǔn)的一寸藍(lán)底或紅底免冠彩色正面電子照片，并自行打印《2011年玉林市事業(yè)單位公開招聘工作人員報(bào)名登記表》一式三份。（三）報(bào)考城區(qū)幼兒教師的應(yīng)往屆師范類普通高校畢業(yè)生或普通中等師范學(xué)校畢業(yè)生，需取得幼兒教師資格證或小學(xué)教師資格證。一、招聘范圍及人數(shù)：；；；。（四）報(bào)考鄉(xiāng)鎮(zhèn)幼兒教師的容縣應(yīng)往屆師范類普通高校畢業(yè)生或普通中等師范學(xué)校畢業(yè)生，符合報(bào)考條件,年齡35歲以下（1976年6月1日后生）。(三)所有代課人員現(xiàn)場(chǎng)報(bào)名結(jié)束經(jīng)資格審查通過后,由教育局統(tǒng)一代為網(wǎng)上報(bào)名。達(dá)不到開考比例的崗位,根據(jù)報(bào)考人數(shù)按達(dá)到1:3的比例相應(yīng)減少招聘人數(shù)。（二）面試主要采取結(jié)構(gòu)化面試的方式進(jìn)行，滿分60分，由縣人力資源和社會(huì)保障局、教育局共同組織實(shí)施。職務(wù)分：對(duì)按干部管理權(quán)限任命的學(xué)校中層以上滿一年的領(lǐng)導(dǎo)予以加分，其中：學(xué)校中層領(lǐng)導(dǎo)(含教學(xué)點(diǎn)、分校負(fù)責(zé)人)加1分，校級(jí)領(lǐng)導(dǎo)加3分。（二）應(yīng)往屆畢業(yè)生根據(jù)報(bào)考各設(shè)崗學(xué)校招聘職位人數(shù)，按考試總成績(jī)（筆試＋加分＋面試）由高分到低分按1：1比例確定考核名單，考核主要查閱畢業(yè)生的檔案資料，被考核人提交近期工作學(xué)習(xí)總結(jié)一份。擬聘人員一經(jīng)聘用，享受財(cái)政工資福利待遇并辦理入編手續(xù)。這反映的課外活動(dòng)特點(diǎn)是()【答案】D（）【答案】C() 【答案】C、發(fā)展和演變的現(xiàn)實(shí)加以系統(tǒng)客觀的分析研究,從而揭示起發(fā)展規(guī)律的研究方法稱之為（）【答案】B ?！睆淖饔脤?duì)象看,這體現(xiàn)了教育的() 【答案】B 32.“出淤泥而不染”“同流而不合污”,說明人身心發(fā)展的源泉和動(dòng)力是() 【答案】A () 【答案】D 《說說廣告》一課的部分教學(xué)目標(biāo)定為“說說自己喜歡和不喜歡的廣告，注意說得有條理，把理由說充分”。 【答案】D ()A從社會(huì)生活角度來看,教學(xué)內(nèi)容的選擇關(guān)注（） 【答案】AC ,學(xué)生生活關(guān)系體現(xiàn)為（）、學(xué)生生活的提升 、學(xué)生生活保持一致 ,學(xué)生生活主動(dòng)聯(lián)系 ,學(xué)生生活的抽象 【答案】ACD ，非制度化的教育就被制度化的教育所取代。合作、禮讓的等社會(huì)交往能力?！敬鸢浮縁 、上課、批改作業(yè)?！耙蝗艘黄贰币髮W(xué)生根據(jù)個(gè)人特長(zhǎng),自由填報(bào)志愿。從學(xué)校教育和家庭教育相互配合的角度分析,上述材料表明（） 【答案】ABC “每個(gè)孩子都是一座金礦”的教育理念,基于此，她與學(xué)生建立起兩個(gè)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái):“心情睛雨表”和“我有話悄悄說”。即使是那些所謂的“差生”,對(duì)自己也有良好的期待。課堂展示六環(huán)節(jié)——預(yù)習(xí)交流、明確目標(biāo)、分組合作、展現(xiàn)提升、穿插鞏固、達(dá)標(biāo)測(cè)評(píng)），該模式按照“10+35”的時(shí)間分配開展活動(dòng)，以學(xué)生自主參與為主,老師用少于10分鐘的肘間進(jìn)行“點(diǎn)撥”，學(xué)生用35分鐘以上的時(shí)間進(jìn)行課堂展示,這種模式使學(xué)生變苦學(xué)為樂學(xué),變樂學(xué)為會(huì)學(xué),變會(huì)學(xué)為愿學(xué)。從此學(xué)生的注意力轉(zhuǎn)移到教學(xué)內(nèi)容上來?！睹献印防镎f夏、商、周“設(shè)庠、序、學(xué)、校以教之，庠者養(yǎng)也，校者教也，序者射也。戰(zhàn)國(guó)時(shí)期田齊的官辦高等學(xué)府，促進(jìn)了我國(guó)春秋戰(zhàn)國(guó)時(shí)期“百家爭(zhēng)鳴”盛況的形成。（二）我國(guó)學(xué)校教育的現(xiàn)狀進(jìn)入20世紀(jì)以后，世界出現(xiàn)了社會(huì)主義與資本主義兩大陣營(yíng)的對(duì)壘，電氣化革命在主要國(guó)家已經(jīng)完成，兩次世界大戰(zhàn)深刻地改變了世界的格局，政治民主化、工業(yè)現(xiàn)代化、國(guó)家主義成為世界最強(qiáng)大的三股潮流。教育的消費(fèi)是明顯的消費(fèi)，潛在的生產(chǎn)；是有限的消費(fèi)，擴(kuò)大的生產(chǎn)；是今日的消費(fèi)，明日的生產(chǎn)。20世紀(jì)后期教育的改革與發(fā)展呈現(xiàn)出一些新的特點(diǎn)：(1)教育的終身化對(duì)“終身教育”這個(gè)概念進(jìn)行的最早表述出現(xiàn)于1919年英國(guó)針對(duì)成人教育的《成人教育報(bào)告建議書》中。1976年11月，聯(lián)合國(guó)教科文組織內(nèi)羅畢會(huì)議上所通過的《關(guān)于發(fā)展成人教育的勸告書》正式提出“終身學(xué)習(xí)”的概念。這一運(yùn)動(dòng)得到全世界特別是發(fā)展中國(guó)家的積極響應(yīng)。(5)教育技術(shù)的現(xiàn)代化教育技術(shù)的現(xiàn)代化屬于教育現(xiàn)代化的一部分。2003年，國(guó)務(wù)院頒布《中外合作辦學(xué)條例》，這是我國(guó)第一次就教育國(guó)際化問題立法。教學(xué)信息化就是要使教學(xué)手段科技化、教育傳播信息化、教學(xué)方式現(xiàn)代化?！淖冋n程內(nèi)容“難、繁、偏、舊”和過于注重書本知識(shí)的現(xiàn)狀，加強(qiáng)課程內(nèi)容與學(xué)生生活以及現(xiàn)代社會(huì)和科技發(fā)展的聯(lián)系，關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和經(jīng)驗(yàn)，精選終身學(xué)習(xí)必備的基礎(chǔ)知識(shí)和技能。另一方面，從教育者的角度來看，教育就是向下一代傳遞民族的傳統(tǒng)文化，培養(yǎng)社會(huì)發(fā)展所需要的建設(shè)人才。理解教育的個(gè)體功能。了解影響學(xué)生身心發(fā)展的因素及其作用。遺傳素質(zhì)給心理發(fā)展設(shè)置了某種內(nèi)部限制，使人不可能任意向某個(gè)方向突出地發(fā)展其心理品質(zhì)，同時(shí)又給心理發(fā)展帶來某種內(nèi)部?jī)A向性，使每個(gè)人具有和遺傳素質(zhì)最相適應(yīng)的心理品質(zhì)。許多研究資料指出，在人類中很難找到在遺傳結(jié)構(gòu)上完全相同的兩個(gè)人，可見人在遺傳素質(zhì)上的差異是客觀存在的。最初，遺傳決定論的觀點(diǎn)是為資產(chǎn)階級(jí)利益服務(wù)的。學(xué)生心理的發(fā)展離不開社會(huì)環(huán)境。眾所周知，學(xué)生的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)、興趣愛好和特殊才能的發(fā)展，同他們所處的社會(huì)環(huán)境，特別是家庭影響是密切相關(guān)的。結(jié)果發(fā)現(xiàn)分開撫養(yǎng)的雙生子智力發(fā)展并不一樣。(三)學(xué)校教育因素學(xué)生的心理面貌是在學(xué)校教育過程中逐步形成和發(fā)展起來的。教育萬能論者的錯(cuò)誤就在于抹煞了學(xué)生的主觀能動(dòng)性。人的智力和品德都是在后天的學(xué)習(xí)、生活、工作實(shí)踐中逐漸形成發(fā)展起來的，不從事某方面的實(shí)踐，就不會(huì)形成相應(yīng)的能力，智力也就得不到發(fā)展，優(yōu)良品德也就培養(yǎng)不起來。15分了解中小學(xué)班級(jí)管理的一般原理。了解中小學(xué)班隊(duì)、共青團(tuán)活動(dòng)的基本類型。常用的教育科學(xué)研究方法有：觀察法、調(diào)查法、歷史法、比較法、統(tǒng)計(jì)法、實(shí)驗(yàn)研究法、行動(dòng)研究法等。掌握我國(guó)當(dāng)前基礎(chǔ)教育課程改革目標(biāo)陳述的三維表述方式。其次，教學(xué)過程不僅是傳授知識(shí)的過程，而且是學(xué)生形成基本技能的過程。掌握課程標(biāo)準(zhǔn)的意義、性質(zhì)和內(nèi)容。（1）是否注重對(duì)學(xué)生情感、態(tài)度的開發(fā)與利用（2）是否科學(xué)設(shè)計(jì)促成學(xué)生自主學(xué)習(xí)的措施（3）是否合理籌劃數(shù)學(xué)課堂教學(xué)，設(shè)計(jì)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的環(huán)節(jié)總之，充分將這些理論貫徹運(yùn)用與課堂教學(xué)中，才能達(dá)到有效學(xué)習(xí)的目的。五、教學(xué)組織形式。②把教學(xué)內(nèi)容以及實(shí)現(xiàn)這種內(nèi)容的教學(xué)手段、教學(xué)方法展開的教學(xué)活動(dòng)，按學(xué)科和學(xué)年分成許多小的部分，分量不大，大致平衡，彼此連續(xù)而又相對(duì)完整，這每一小部分內(nèi)容和教學(xué)活動(dòng)，就叫做一“課”，一課接著一課地進(jìn)行教學(xué)。⑥它在實(shí)現(xiàn)教學(xué)任務(wù)上比較全面，從而有利于學(xué)生多方面的發(fā)展。⑦它缺乏真正的集體性。這種合作學(xué)習(xí)模式又可分為生問生答、生問師答、師問生答，搶答式知識(shí)競(jìng)賽等形式。此類活動(dòng)一般每學(xué)期舉行2至3次，重點(diǎn)放在寒暑假。恰當(dāng)選擇內(nèi)容。小組的成員組成必須多元化，即小組內(nèi)成員之間必須有一定的差異，包括學(xué)習(xí)能力、文化背景、知識(shí)背景和性別等方面的差異。要求學(xué)生必須進(jìn)行面對(duì)面的直接交流和討論。1保證學(xué)習(xí)時(shí)間。1總結(jié)學(xué)習(xí)結(jié)果。教學(xué)評(píng)價(jià)是以教學(xué)目標(biāo)為依據(jù)，按照科學(xué)的標(biāo)準(zhǔn)，運(yùn)用一切有效的技術(shù)手段，對(duì)教學(xué)過程及結(jié)果進(jìn)行測(cè)量，并給予價(jià)值判斷的過程。形成性評(píng)價(jià)的主要目的是改進(jìn)、完善教學(xué)過程，步驟是：①確定形成性學(xué)習(xí)單元的目標(biāo)和內(nèi)容，分析其包含要點(diǎn)和各要點(diǎn)的層次關(guān)系。教學(xué)評(píng)價(jià)的種類編輯根據(jù)評(píng)價(jià)所運(yùn)用的方法和標(biāo)準(zhǔn)不同，可分為：相對(duì)性評(píng)價(jià)和絕對(duì)性評(píng)價(jià)。教育心理學(xué)誕生的標(biāo)志。1913年，這一著作擴(kuò)充為三大卷，內(nèi)容包括人的本性、學(xué)習(xí)心理學(xué)、個(gè)別差異及其原因三大部分。20 年代以后，行為主義在動(dòng)物和人的學(xué)習(xí)的研究上，取得了重要的成果。人本主義心理學(xué)家羅 杰斯也提出了以學(xué)生為中心的主張。巴甫洛夫?qū)W說傳入中國(guó)以后，在20世紀(jì)50年代不僅影響了心理學(xué)的基本理論，也影響了教育心理學(xué)。教育心理學(xué)是研究在教育情境下人類的學(xué)習(xí)、教育干預(yù)的效果、教學(xué)心理，以及學(xué)校組織的社會(huì)心理學(xué)。解決危機(jī)的方式所帶來的后果對(duì)個(gè)體的自我概念有著深遠(yuǎn)的影響，如果問題解決不當(dāng)，會(huì)對(duì)個(gè)體一生的發(fā)展造成深遠(yuǎn)的不良影響，盡管也可能會(huì)在后期階段中得到修正，但是往往需要個(gè)體有改變自己的決心和毅力以及耗費(fèi)巨大的心力。主動(dòng)感——內(nèi)疚感（37歲）目標(biāo)：出于自我動(dòng)機(jī)追求一些活動(dòng)（例如幫父母做家務(wù)），通過勝任這些活動(dòng)，認(rèn)為自己發(fā)揮了重要作用，從而體驗(yàn)到一種愉快的情緒。角色同一——角色混亂（1218歲）目標(biāo)：考慮“我是誰”，性別角色、人生觀開始形。解決沖突的方式造成的后果：積極選擇的后果——他們的貢獻(xiàn)能夠被接受，從而具有主動(dòng)性和創(chuàng)造性；消極選擇的后果（過多的干涉和禁止）——造成兒童缺乏嘗試和主動(dòng)性的性格。任務(wù)：母親親自撫養(yǎng)和哺乳嬰兒，給予無條件的愛撫，建立良好的親自關(guān)系。掌握教育心理學(xué)的研究步驟并加以應(yīng)用。第二信號(hào)系統(tǒng)學(xué)說的提出，使兒童言語(yǔ)與思維的問題成為教育心理學(xué)研究的主要對(duì)象。年代以后，多媒體計(jì)算機(jī)問世，使計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)達(dá)到了一個(gè)新的水平。在前蘇聯(lián)，維果斯基強(qiáng)調(diào)教育與教學(xué)在兒童發(fā)展中的主導(dǎo)作用，并提出了“文化發(fā)展論”和“內(nèi)化論”。由于桑代克把教育心理學(xué)研究的重點(diǎn)放在學(xué)習(xí)心理方面，導(dǎo)致了中國(guó)的教育心理學(xué)界長(zhǎng)期把學(xué)習(xí)心理作為教育心理學(xué)研究的主要對(duì)象。捷克的夸美紐斯第一次明確提出教育必須遵循自然的思想。相對(duì)評(píng)價(jià)法便于學(xué)生在相互比較中判斷自己的位置，激發(fā)競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)。測(cè)試包括所測(cè)單元的所有重點(diǎn)，測(cè)試進(jìn)行后教師要及時(shí)分析結(jié)果，同學(xué)生一起改進(jìn)、鞏固教學(xué)。它包括：對(duì)學(xué)生學(xué)業(yè)成績(jī)的評(píng)價(jià)，對(duì)教師教學(xué)質(zhì)量的評(píng)價(jià)和進(jìn)行課程評(píng)價(jià)。(3)了解當(dāng)代教學(xué)組織形式的發(fā)展趨勢(shì)。1完成個(gè)人職責(zé)。要求學(xué)生要學(xué)會(huì)與別人積極交流、友好相處，學(xué)會(huì)處理問題，學(xué)會(huì)接受建設(shè)性批評(píng)意見，學(xué)會(huì)妥協(xié)和談判。同等成功機(jī)會(huì)。因而教師要根據(jù)教材內(nèi)容和學(xué)生的實(shí)際情況進(jìn)行選擇。學(xué)科式合作學(xué)習(xí)是指將幾門學(xué)科聯(lián)合起來開展合作學(xué)習(xí)。表演式合作學(xué)習(xí)。⑧不利于因材施教。局限:①教學(xué)活動(dòng)多由教師做主，學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和獨(dú)立性受到一定程度的限制。課與課之間有一定的間歇和休息，從各學(xué)科總體而言，可能是單科獨(dú)進(jìn)，也可以是多科并進(jìn)，輪流交替。班級(jí)授課制是指把一定的學(xué)生按年齡層次和智力水平及受教育程度編班上課。掌握探究學(xué)習(xí)、自主學(xué)習(xí)和研究性學(xué)習(xí)的含義和具體要求。包括：它是按門類制定的；它規(guī)定本門課程的性質(zhì)、目標(biāo)、內(nèi)容框架；它提出了指導(dǎo)性的教學(xué)原則和評(píng)價(jià)建議；它不包括教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)、時(shí)間分配等具體內(nèi)容；它規(guī)定了不同階段學(xué)生在知識(shí)與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀等方面所應(yīng)達(dá)到的基本要求了解教學(xué)內(nèi)容與社會(huì)生活及學(xué)生生活的關(guān)系。最后，在教學(xué)過程中，學(xué)生不僅學(xué)習(xí)知識(shí)，形成技能、培養(yǎng)智慧和能力，而且發(fā)展情感、態(tài)度和意志品質(zhì)。二、教學(xué)過程。第二部分：教學(xué)法一、教學(xué)目標(biāo)。）、班隊(duì)文藝活動(dòng)（文藝聯(lián)歡會(huì)、節(jié)日聯(lián)歡會(huì)、生日聯(lián)歡會(huì)、畢業(yè)聯(lián)歡會(huì)）、班隊(duì)體育活動(dòng)（跑步、球類、競(jìng)技類）、班隊(duì)科技活動(dòng)（科技知識(shí)競(jìng)賽、科技調(diào)查、科技興趣小組、科學(xué)知識(shí)講座）、班隊(duì)勞動(dòng)（大掃除、組織為人民服務(wù)）、班隊(duì)游戲活動(dòng)（競(jìng)技類的、智力游戲）。第一，全面了解班級(jí)內(nèi)每一個(gè)學(xué)生，深入分析學(xué)生思想、心理、學(xué)習(xí)、生活狀況。許多卓有成就的文學(xué)家、科學(xué)家、革命家的實(shí)踐，充分證明了這一點(diǎn)。他認(rèn)為人的心理行為是由刺激、反應(yīng)構(gòu)成的，給