【正文】 律的尊嚴(yán)第七課 感受法律的尊嚴(yán) 走進(jìn)法律一、學(xué)習(xí)目標(biāo)認(rèn)識(shí)到社會(huì)生活離不開規(guī)矩。法制日?qǐng)?bào)長(zhǎng)春2010年3月25日電：吉林農(nóng)業(yè)大學(xué)在校大學(xué)生郭力維殺人案，今天在長(zhǎng)春市中級(jí)人民法院依法公開宣判，被告人郭力維被判處死刑，緩期兩年執(zhí)行，剝奪政治權(quán)利終身；賠償原告人趙利民、孫愛華經(jīng)濟(jì)損失人民幣27萬(wàn)余元。郭力維的行為已經(jīng)夠成了什么違法行為？它具有哪些基本特征？在對(duì)郭力維的判決中主刑和附加刑分別是什么？在郭力維的案件中你有何啟示？參考答案：（1）郭力維的行為已經(jīng)夠成了嚴(yán)重的違法行為，是犯罪行為（2）犯罪具有三個(gè)基本特征：第一，犯罪是具有嚴(yán)重社會(huì)危害性。并能結(jié)合自己生活實(shí)際說明規(guī)矩的重要性。四、課前自主學(xué)習(xí)部分：閱讀教材86頁(yè)情景材料，回答：這兩幅圖說明了什么道理？閱讀教材87頁(yè)的正文部分，列出法律的三個(gè)特征。九、學(xué)習(xí)反思同學(xué)們可以把本節(jié)課的收獲與不足寫出來，和同學(xué)們交流一下。四、課前自主學(xué)習(xí)部分：閱讀教材9193頁(yè)情景材料，填寫P93的表格。 防患于未然一、學(xué)習(xí)目標(biāo)能認(rèn)清犯罪的危害。結(jié)合98頁(yè)的材料，分析犯罪的危害有哪些？《預(yù)防未成年人犯罪法》的作用是什么？青少年如何預(yù)防違法犯罪？結(jié)合100頁(yè)的情景材料，分析嚴(yán)重不良行為的危害有哪些？（把表格填好即可）五、課堂合作研討部分：青少年犯罪對(duì)自己、對(duì)家庭、對(duì)他人、對(duì)社會(huì)的危害。（2）能力目標(biāo)：能運(yùn)用法律的特征對(duì)應(yīng)社會(huì)生活（3）情感態(tài)度、價(jià)值觀目標(biāo)：感受法律的尊嚴(yán)，做知法、守法、愛法的公民。毛骨悚然怏怏不樂吞噬語(yǔ)無(wú)倫次羸弱告罄三、根據(jù)課文內(nèi)容回答問題 1．茨威格為什么不給勝利者阿蒙森作傳，卻充滿激情地為失敗者斯科特書寫這悲壯的一幕？2．斯科特和他的探險(xiǎn)隊(duì)員們表現(xiàn)出人類怎樣的優(yōu)秀品質(zhì)？具體表現(xiàn)在課文的哪些地方？ 3．斯科特一行探險(xiǎn)的意義何在？4．對(duì)人類來說，第一個(gè)到達(dá)者擁有一切，第二個(gè)到達(dá)者什么也不是。我生活的這個(gè)城市，美是需要用點(diǎn)勁才能看得出來的。不過，我不能總瞇著一只眼走在街上?！痹~兒一蹦一跳的，讀起來眼睛會(huì)一閃一閃?！奥浠ㄈ霜?dú)立，微雨燕雙飛。我想我們是很容易被這樣的詩(shī)句煩了的，因?yàn)槲覀兗葻o(wú)菊可采，又無(wú)南山可見，所見之物多是人之眼，所以需要研究它究竟是斜還是不斜。那是天人合一、地人合一的感受。能在生活中常常看見美是一大幸事，如能看到他人未能體察的美成為幸福。詩(shī)句：__________________ ；作者是_____________，他是 ________朝人。n)凜冽(lǐn)遺孀(shuāng)二、解釋下列詞的含義。所有這些在一切時(shí)代都是最偉大的悲劇。強(qiáng)烈的集體主義精神。但事實(shí)上作者本人并不這么認(rèn)為，理由是，作者為斯科特這個(gè)失敗者作傳，本身就說明作者不同意“第一個(gè)到達(dá)者擁有一起，第二個(gè)到達(dá)者什么也不是”的觀點(diǎn)。海市蜃樓是美好的，卻是根本無(wú)法實(shí)現(xiàn)的。這段文字在文章結(jié)構(gòu)上起了承上啟下的作用。5．“真正的覺悟”的本質(zhì)含義是指發(fā)自內(nèi)心的、心靈深處的感悟。西藏成為我國(guó)正式的行政區(qū)，是在（）A．唐朝 B．宋朝 C．元朝 D．明朝世界上最早的紙幣是我國(guó)古代（） “交子” “會(huì)子”《資治通鑒》是一部（）A、紀(jì)傳體通史B、編年體通史C、紀(jì)傳體斷代史 D、編年體斷代史1穿越時(shí)光隧道，來到北宋都城東京，體驗(yàn)宋朝人的一日生活，我們不能做到的是（）A．游夜市，喝冷飲 B．坐牛車，住邸店 C．逛“瓦子”，吃甘薯 D．掛年畫，貼“桃符”1下列事件按時(shí)間先后順序排列為()①北宋建立 ②澶淵之盟 ③阿保機(jī)建立契丹國(guó) ④元昊稱大夏國(guó)皇帝 A.①②③④ B.③④①② C.③②①④ D.③①②④1你認(rèn)為澶淵之盟的積極影響應(yīng)該是（），還得到了“歲幣”，有利于雙方的經(jīng)濟(jì)文化交流 1宋元時(shí)期是我國(guó)歷史發(fā)展的重要時(shí)期，其歷史發(fā)展的主流與時(shí)代特征是（）A、繁榮與開放的社會(huì) B、經(jīng)濟(jì)重心南移和民族關(guān)系發(fā)展 C、政權(quán)分裂與民族融合 D、統(tǒng)一國(guó)家的建立與鞏固1下列各項(xiàng)中，不是宋遼之間、宋夏之間、宋金之間“和議”共同點(diǎn)的是（） “歲幣” 1南京境內(nèi)的將軍山曾是宋代牛首山大捷的古戰(zhàn)場(chǎng)，有位將軍曾在這里大敗強(qiáng)敵金兀術(shù)，一舉收復(fù)了建康城（今南京），將軍山因此得名。你知道元朝時(shí)全國(guó)最高的行政機(jī)構(gòu)是（）A．行中書省 B．門下省 C．尚書省 D．中書省2張擇端為后人留下了一幅描繪北宋市民生活的《清明上河圖》。第一種在文學(xué)上，第二種在戰(zhàn)爭(zhēng)上，第三種在航海上??”。閱讀下列有關(guān)我國(guó)古代政治制度的材料，結(jié)合所學(xué)知識(shí)，回答下列問題。秦始皇本紀(jì)》 材料二唐朝中央行政機(jī)構(gòu)材料三 元朝疆域圖(1)材料一中反映了西周和秦朝各實(shí)行什么制度？(2)材料二反映了唐朝的什么制度？有何積極作用?(3)材料三中反映了元朝的什么行政制度？實(shí)施的原因是什么？參考答案一、選擇題AADBCCACCB1C1D1C1B1D1D1D1C1C A2C2B2D2C2D2B2D2C2B B3D3A3C3A3A3C二、材料分析題3（1）材料一：澶淵之盟（宋遼和議）材料二：宋夏和議 材料三：宋金和議(2)宋真宗 元昊(3)宋金南北對(duì)峙局面形成(4)和議都加重了宋朝人民的負(fù)擔(dān)，也有利于社會(huì)的安定，經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，文化的交流，民族的融合。我們的教學(xué)工作也是如此，教師的舉手投足、言行舉止首先應(yīng)當(dāng)吸引住學(xué)生的目光，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和熱情，一舉打響，一炮走紅。由淺入深，由表及里，由具體到抽象，引導(dǎo)學(xué)生逐步加深對(duì)教材的理解和認(rèn)識(shí)。六、合作探究，拓展升華。當(dāng)然，計(jì)劃得再周詳，準(zhǔn)備得再充分，學(xué)案寫得再完善，課堂教學(xué)中往往也會(huì)遇到這樣那樣各種意料不到的問題，導(dǎo)致我們不能完整地實(shí)現(xiàn)教學(xué)計(jì)劃。二是教學(xué)環(huán)節(jié)的組織還有些松散，給人留下的印象還不夠深刻。合作學(xué)習(xí)的另一種形式是在小組合作學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上進(jìn)行全班交流和全校交流。師生互動(dòng)，由簡(jiǎn)單到復(fù)雜，由了解到理解，最后掌握運(yùn)用，成功解決問題。二、目標(biāo)明晰，展示具體。3(1)西周