【正文】 0、在以下對(duì)話內(nèi)容中，體現(xiàn)了哪種溝通模式？小明：今天的培訓(xùn)在哪里？小紅：你不會(huì)自己看通知嗎？ 選項(xiàng)1：交錯(cuò)溝通9面對(duì)壓力和挫折時(shí)，心理頑強(qiáng)的人具有下面哪種品質(zhì)？（2）選項(xiàng)2：傾向于挑戰(zhàn)和變化9可信的測(cè)驗(yàn)未必有效，有效的測(cè)驗(yàn)（2）。選項(xiàng)3：探索家庭影響11以下不屬于心理健康教育的目標(biāo)與歸屬的是（2）選項(xiàng)2：德智體美勞全面發(fā)展和提高11以下選項(xiàng)哪些不屬于自負(fù)的表現(xiàn)？（1）選項(xiàng)1：面對(duì)挑戰(zhàn)時(shí)，認(rèn)為只要自己努力就可以完成任務(wù)11以下那一項(xiàng)是英國政府針對(duì)教師工作負(fù)荷過重所采取的措施(1)選項(xiàng)1：“教師減負(fù)”工程11心理督導(dǎo)師就是心理咨詢師的(2)選項(xiàng)2：咨詢師11教師問題行為不包括：（3）選項(xiàng)3：激將行為11咨詢室設(shè)置涂鴉墻，其目的是（3）選項(xiàng)3：為不喜歡運(yùn)動(dòng)的學(xué)生提供宣泄空間11社會(huì)認(rèn)為教師是有個(gè)性的且致力于自我實(shí)現(xiàn)的，這是社會(huì)對(duì)教師的角色期望中的（3）。15在教師隊(duì)伍中，如果有人覺得做什么都沒有意思，會(huì)很緊張、煩躁、失眠，覺得很委屈、很挫敗??則他可能處于那種狀態(tài)？（3）選項(xiàng)3：職業(yè)倦怠15過程技術(shù)屬于團(tuán)體輔導(dǎo)哪個(gè)階段的技術(shù)?（2）選項(xiàng)2：中間階段15下列（1）不屬于溝通的幾種模式。選項(xiàng)2：60年代 180、（）是為了調(diào)試威脅的一種情緒反應(yīng)，是一種擔(dān)憂、緊繃的感覺。這種現(xiàn)象說明這些學(xué)生主要遇到（A）。3認(rèn)為有人在議論他，街上的人及汽車上的人都用異樣的眼光看他，這可能是(B)3個(gè)性中最重要、最核心的組成部分是（C）C性格3氣質(zhì)類型（D）D無好壞之分3有的學(xué)生在上課時(shí)講小話、做小動(dòng)作，這是（C）C注意的分散3人們?cè)庥霾涣记榫w時(shí),正確的處理方式為(D)3（A）是人的活動(dòng)、行為的基本動(dòng)力和個(gè)性積極性的源泉。D．起得早4下列選項(xiàng)中，表述不正確的是（B）。5最能體現(xiàn)和反映人的心理調(diào)節(jié)能力和心理健康狀況的是（C）。C、過分概括化 60、（B）已成為決定大學(xué)生學(xué)習(xí)效果及其日后職業(yè)生涯發(fā)展的基本素質(zhì)。 6（A）是一種最簡(jiǎn)單、最直接表示對(duì)他人友好的一種方式。7職業(yè)生涯的基礎(chǔ)是（D）7大學(xué)生屬于哪一階段（B）B探索階段7畢業(yè)生對(duì)自己的能力和品質(zhì)評(píng)價(jià)過低，屬于什么問題（C）C自我認(rèn)知缺失7就業(yè)指導(dǎo)課的核心內(nèi)容是（A）A職業(yè)生涯規(guī)劃7大學(xué)生喜歡在公共的場(chǎng)合以各種方式表現(xiàn)自己，期望贏的周圍人，尤其是老師和異性的贊許，但若身邊的“對(duì)手”很強(qiáng)大，大學(xué)生很容易受挫。選項(xiàng)2:諧音法3心理健康教育必須堅(jiān)持面向全體學(xué)生，為全體學(xué)生服務(wù)，這是貫徹 選項(xiàng)3:全體性原則3一位學(xué)生向心理輔導(dǎo)員詢問下個(gè)學(xué)期還要交多少費(fèi)用，輔導(dǎo)員只告訴他一個(gè)數(shù)字，而忽略他當(dāng)時(shí)表現(xiàn)出的情緒。選項(xiàng)3:社會(huì)性支持4中學(xué)生常見心理問題的主要表現(xiàn) 選項(xiàng)4:三個(gè)都是4團(tuán)體輔導(dǎo)中促進(jìn)學(xué)生心理成長的因素不包括 選項(xiàng)1:在團(tuán)體中產(chǎn)生消極的體驗(yàn)4在《生活事件量表中》，對(duì)個(gè)人精神上影響最大、分值最高的事件是（）選項(xiàng)3:喪偶4心理健康活動(dòng)課是一門以（）為本位，使其獲得心理體驗(yàn)的課程。選項(xiàng)1:談話溝通3教師問題行為不包括 選項(xiàng)3:激將行為3陶勑恒教授認(rèn)為，心理健康教育的第二個(gè)層次是 選項(xiàng)1:教育原則信度只受（）的影響 選項(xiàng)2:隨機(jī)誤差4（）是一種在良好人際關(guān)系中表現(xiàn)出來的社會(huì)聯(lián)系。選項(xiàng)2:行動(dòng)文化 31998年出版的《學(xué)校心理輔導(dǎo)》一書作者是： 選項(xiàng)1:劉華山3()是指以兒童為主體的班級(jí)成員共有的信念、價(jià)值觀、態(tài)度的復(fù)合體。某數(shù)學(xué)老師讓學(xué)生通過記住“山巔一寺一壺酒，爾樂苦煞我，把酒吃，酒殺爾，殺不死，樂而樂”的方式來記住π值，這位老師使用的是（）學(xué)習(xí)策略。所有的事情都很枯燥，沒有新鮮刺激，沒有讓人興奮的事情。選項(xiàng)1:數(shù)字3學(xué)校心理健康教育活動(dòng)設(shè)計(jì)中，是單個(gè)集體活動(dòng)組成集體活動(dòng)，具有主題鮮明、內(nèi)容豐富的特點(diǎn)，這體現(xiàn)了： 選項(xiàng)2:系統(tǒng)性原則3心理健康活動(dòng)課的一般形式不包括 選項(xiàng)4:傳授心理知識(shí)3建立相互信任彼此接納的團(tuán)體練習(xí)有 選項(xiàng)1:信任之旅（盲走）心理健康教育必須堅(jiān)持面向全體學(xué)生，為全體學(xué)生服務(wù)，這是貫徹 選項(xiàng)3:全體性原則4《學(xué)記》說：“凡學(xué)之道，嚴(yán)師為難。3在教師隊(duì)伍中，如果有人覺得做什么都沒有意思，會(huì)很緊張、煩躁、失眠，覺得很委屈、很挫敗??則他可能處于那種狀態(tài)？ 選項(xiàng)3:職業(yè)倦怠3過程技術(shù)屬于團(tuán)體輔導(dǎo)哪個(gè)階段的技術(shù)? 選項(xiàng)2:中間階段3下列（）不屬于溝通的幾種模式。老師：你告訴我，他是誰，我去找他算賬，嚴(yán)厲批評(píng)他，幫你出口氣。選項(xiàng)2:先設(shè)身處地地體會(huì)學(xué)生的心理感受，再進(jìn)一步的溝通交流3：“教育不是把一桶水注滿，而是點(diǎn)燃一堆火焰”，這句話告訴我們一位優(yōu)秀的教師要具備的特質(zhì)是 選項(xiàng)3:要教學(xué)生以智慧3對(duì)于沖動(dòng)哪項(xiàng)是無效的調(diào)試？選項(xiàng)4:平時(shí)多鍛煉，要不斷提升自己的能力3前蘇聯(lián)教育家贊可夫提出：“沒有個(gè)人的思考，沒有對(duì)自己經(jīng)驗(yàn)尋根究底的精神，提高教學(xué)水平是不可思議的。選項(xiàng)2:消極適應(yīng)3團(tuán)體輔導(dǎo)在學(xué)校中應(yīng)用，至少可以有四個(gè)作用，不是的是（）選項(xiàng)5:提高學(xué)生的應(yīng)試能力3《學(xué)記》說：“凡學(xué)之道，嚴(yán)師為難。選項(xiàng)2:準(zhǔn)確性4學(xué)校團(tuán)體輔導(dǎo)多以（）為單位。選項(xiàng)2:生涯規(guī)劃不屬于心理健康教育中整體性的全員化原則的是（）選項(xiàng)4:心理健康教育主要是心理老師的工作4下面不屬于科學(xué)的心理健康教育的主要觀念是（）選項(xiàng)3:就事論事的觀念4在學(xué)校心理健康教育中，團(tuán)體輔導(dǎo)主要用來（）選項(xiàng)3:預(yù)防心理行為問題的發(fā)生4從學(xué)生終生發(fā)展為本、生涯取向角度看，中學(xué)生正處于職業(yè)社會(huì)中職業(yè)人發(fā)展的哪一個(gè)階段（）選項(xiàng)2:探索期4通過非語言的暗示來傳達(dá)信息的是隱藏溝通中的哪一層次? 選項(xiàng)4:心理層次4心理督導(dǎo)師就是心理咨詢師的()選項(xiàng)2:咨詢師50、健康的第四個(gè)境界是指選項(xiàng)3:身心靈合一，啟動(dòng)人體的自然治愈力下列哪些行為屬于心理健康的范圍(D)D．有充分的自我安全感下列哪種心理屬于健康心理(D)D．遇到困難時(shí)，能積極克服困難心理健康在社會(huì)交往中可表現(xiàn)為(C)C．有自己喜歡與不喜歡的人有的人白天工作效率高，有的人夜晚工作效率高，這是指(A)A．人的心理活動(dòng)的周期節(jié)律性有些人，在很緊張的時(shí)候，總會(huì)把手指放到嘴里，或者啃指甲，這種反應(yīng)被稱為（B）。2下列陳述不能增強(qiáng)挫折承受力的是： 2我校心理咨詢中心的電話是(A)2利他主義的表現(xiàn)（C），幸福十萬家2動(dòng)機(jī)和興趣產(chǎn)生的基礎(chǔ)是（C）2大學(xué)生心理健康日是(A)? 智力是以（B）為核心。4針對(duì)“孤僻”的個(gè)體，最好的方法是建議他（D）。5我國20世紀(jì)90年代，存在心理問題的大學(xué)生比例占（B）。5根據(jù)弗洛伊德的人格理論，自我遵循（C）行動(dòng)。 6（C）是指由于一些客觀條件的限制和認(rèn)識(shí)上的偏差，認(rèn)為自己在某個(gè)方面或某幾個(gè)方面都不如別人，從而產(chǎn)生輕視自己、失去信心、畏縮的一種情緒體驗(yàn)。 7（A）是戀愛最為積極的目的和結(jié)果。以下是初中生團(tuán)體輔導(dǎo)目標(biāo)的是選項(xiàng)4:培養(yǎng)學(xué)生自重、自愛、自尊、自信的獨(dú)立人格及對(duì)自我與外界的評(píng)價(jià)能力，能以積極的心態(tài)對(duì)待學(xué)習(xí)、生活壓力和自我身心所出現(xiàn)的變化。選項(xiàng)4:人格輔導(dǎo)4“不用怕，明天一定會(huì)煙消云散”這體現(xiàn)了哪種共情障礙？ 選項(xiàng)3:亂下保證，使來訪者高興4健康的第四個(gè)境界是指選項(xiàng)3:身心靈合一，啟動(dòng)人體的自然治愈力50、培根曾經(jīng)說過：“讀史使人明智，讀詩使人聰慧，演算使人思維精密，哲理使人思想深刻。()。()。()，總是長時(shí)間地保持頹喪的心情。()。()。()。()，卻總是歸咎于自己的過失。()，不管怎么努力也不會(huì)幸福。()。一般說來，心理癥狀指數(shù)61以下無重大問題。盡管自己沒什么卻被旁人視為乖僻古怪，實(shí)際上也不必多么憂心忡忡，心理上的異常大都是自己造成的，所以，首先要接受心理健康的診斷。(對(duì)照評(píng)語欄：低)心理癥狀指數(shù)33～47的人精神健康，但要檢查一下某一癥狀類型的得分是否過高，如果這一癥狀類型的標(biāo)準(zhǔn)分高于3時(shí)，就要再一次地自我檢查一下某一心理方面的健康狀況，找出病因再對(duì)癥治療。例如，“類型1”各題的得分分別是：1題2分，8題1分，15題0分，22題0分，29題1分，36題2分，43題1分，50題2分，57題0分，64題1分，則：2+1+0+0+1+2+1+2+0+1=10分，這個(gè)10分就填在第一類型的合計(jì)欄里。()。()。()，就怒氣沖沖。()。()。()，也往往毫不在乎。()。()?；卮饡r(shí)不必過細(xì)考慮，要盡快回答。選項(xiàng)2:團(tuán)體輔導(dǎo)3在《生活事件量表中》，對(duì)個(gè)人精神上影響最大、分值最高的事件是（）選項(xiàng)3:喪偶3心理輔導(dǎo)中的禁語不包括 選項(xiàng)2:我很理解你有這樣的感受3不屬于心理健康教育中整體性的全員化原則的是（）選項(xiàng)4:心理健康教育主要是心理老師的工作3辨認(rèn)自身或他人壓力的關(guān)鍵是選項(xiàng)3:了解反常情緒反應(yīng)以及相關(guān)的行為變化“我要炸學(xué)校，誰也不知道......”體現(xiàn)了游戲的哪一境界？ 選項(xiàng)1:宣泄的游戲4學(xué)生不能按時(shí)完成作業(yè)，教師建議家長采取如果不能按時(shí)完成就不能看電視的措施，這屬于選項(xiàng)4:懲罰4PTSD的中文意思是（）選項(xiàng)3:創(chuàng)傷后應(yīng)激障礙4社會(huì)認(rèn)為教師是有個(gè)性的且致力于自我實(shí)現(xiàn)的，這是社會(huì)對(duì)教師的角色期望中的（）。7職業(yè)生涯的基礎(chǔ)是（D）7大學(xué)生屬于哪一階段（B）B探索階段7畢業(yè)生對(duì)自己的能力和品質(zhì)評(píng)價(jià)過低，屬于什么問題（C）C自我認(rèn)知缺失7就業(yè)指導(dǎo)課的核心內(nèi)容是（A）A職業(yè)生涯規(guī)劃7大學(xué)生喜歡在公共的場(chǎng)合以各種方式表現(xiàn)自己，期望贏的周圍人，尤其是老師和異性的贊許，但若身邊的“對(duì)手”很強(qiáng)大，大學(xué)生很容易受挫。 6（A）是一種最簡(jiǎn)單、最直接表示對(duì)他人友好的一種方式。C、過分概括化 60、（B）已成為決定大學(xué)生學(xué)習(xí)效果及其日后職業(yè)生涯發(fā)展的基本素質(zhì)。5最能體現(xiàn)和反映人的心理調(diào)節(jié)能力和心理健康狀況的是（C）。D．起得早4下列選項(xiàng)中，表述不正確的是（B）。3認(rèn)為有人在議論他，街上的人及汽車上的人都用異樣的眼光看他，這可能是(B)3個(gè)性中最重要、最核心的組成部分是（C）C性格3氣質(zhì)類型（D）D無好壞之分3有的學(xué)生在上課時(shí)講小話、做小動(dòng)作，這是（C）C注意的分散3人們?cè)庥霾涣记榫w時(shí)，正確的處理方式為(D)3（A）是人的活動(dòng)、行為的基本動(dòng)力和個(gè)性積極性的源泉。這種現(xiàn)象說明這些學(xué)生主要遇到（A）。選項(xiàng)4:454中學(xué)生心理健康活動(dòng)課的核心內(nèi)容是 選項(xiàng)3:人格的健全發(fā)展4在目前的中小學(xué)心理健康教育中，存在著成人化、課程化、知識(shí)化的模式。”這一古語強(qiáng)調(diào)了中小學(xué)教師禮儀的 選項(xiàng)3:師德3面對(duì)壓力和挫折時(shí)，心理頑強(qiáng)的人具有下面哪種品質(zhì)？ 選項(xiàng)2:傾向于挑戰(zhàn)和變化在指導(dǎo)教學(xué)過程中，教師會(huì)教給學(xué)生一些學(xué)習(xí)策略。有些學(xué)校甚至采用簡(jiǎn)單生硬的說教，生搬硬套心理學(xué)概念的方式進(jìn)行教學(xué)，這些教學(xué)模式并不能達(dá)到心理健康教育的最初目的，下面四種關(guān)于心理健康教育課程的描述，不正確的是 選項(xiàng)4:備課以教材或參考資料為中心，重認(rèn)知目標(biāo)4小學(xué)心理健康教育課有以下幾種學(xué)習(xí)方式，下列（）不是它的學(xué)習(xí)方式?！笨傊?，“知識(shí)能塑造人的性格”，“知識(shí)就是力量”，從這里我們可以看出教師學(xué)習(xí)的主要渠道是選項(xiàng)2:向書本學(xué)習(xí)3（）是一個(gè)人學(xué)習(xí)、生活、工作最基本的心理?xiàng)l件，是心理健康的首要標(biāo)準(zhǔn)。選項(xiàng)2:共情4著名教育家蘇霍姆林斯基說過：“自尊心是一種非常脆弱的東西，對(duì)待它要極為小心，要小心得像對(duì)待玫瑰花上顫動(dòng)的欲墜的露珠?！边@一古語強(qiáng)調(diào)了中小學(xué)教師禮儀的 選項(xiàng)3:師德4學(xué)校心理健康教育的主要對(duì)象是 選項(xiàng)3:正常的學(xué)生4（）是指在不同的時(shí)間內(nèi)用同一測(cè)驗(yàn)（或用另一套相等的測(cè)驗(yàn)）重復(fù)測(cè)量同一受測(cè)者，所得結(jié)果的一致程度。該輔導(dǎo)員使用的傾聽技術(shù)是選項(xiàng)2:情感反映3不屬于教師角色偏離表現(xiàn)的是 選項(xiàng)1:角色混亂3在目前的中小學(xué)心理健康教育中，存在著成人化、課程化、知識(shí)化的模式。在我們的日常生活中，最突出的也較難解決的沖突是：選項(xiàng)2:獨(dú)立性與依賴性的沖突4團(tuán)體輔導(dǎo)中促進(jìn)學(xué)生心理成長的因素不包括 選項(xiàng)1:在團(tuán)體中產(chǎn)生消極的體驗(yàn)4教師問題行為不包括：（）選項(xiàng)3:激將行為4從學(xué)生終生發(fā)展為本、生涯取向角度看，中學(xué)生正處于職業(yè)社會(huì)中職業(yè)人發(fā)展的哪一個(gè)階段（）選項(xiàng)2:探索期4心理健康教育的宗旨是（）選項(xiàng)4:基于關(guān)懷學(xué)生和教師，從學(xué)校組織和環(huán)境對(duì)師生健康發(fā)展的影響看學(xué)校教育中的心理學(xué)問題及其處置的策略與方法。選項(xiàng)2:班級(jí)精神4教育家夏丐尊先生說：“教育不能沒有感情，教師職業(yè)本身是愛的化身，愛的體現(xiàn)，愛的發(fā)揚(yáng)，愛的延伸。下面屬于戰(zhàn)斗或逃離的生理反應(yīng)的是 選項(xiàng)4:肌肉緊張4教師職業(yè)倦怠的發(fā)展經(jīng)歷哪五個(gè)階段：選項(xiàng)4:蜜月期—能量耗盡期—慢性癥狀期——危機(jī)期——受創(chuàng)期4教師的個(gè)人成長包括 選項(xiàng)4:以上全部4著名教育家蘇霍姆林斯基說過：“自尊心是一種非常脆弱的東西，對(duì)待它要極為小心，要小心得像對(duì)待玫瑰花上顫動(dòng)的欲墜的露珠。下面屬于戰(zhàn)斗或逃離的生理反應(yīng)的是 選項(xiàng)4:肌肉緊張4一個(gè)人不僅有安全感，自我情況良好，而且與社會(huì)和諧，能以社會(huì)認(rèn)可的形式對(duì)外部環(huán)境進(jìn)行適應(yīng)，他的行為符合特定的社會(huì)文化需要，我們可以判定這個(gè)人處于（）的心理狀態(tài)選項(xiàng)3:心理健康4“大風(fēng)吹”和“桃花朵朵開”等活動(dòng)通常適用于哪個(gè)班級(jí)的發(fā)展階段？ 選項(xiàng)1:接觸認(rèn)識(shí)熟悉階段4在國外心理咨詢業(yè)較發(fā)達(dá)的國家，一位心理咨詢師平均（）就要接受一次心理督導(dǎo)。這確保了教師職業(yè)幸福來源的 選項(xiàng)2:來源于社會(huì)的認(rèn)同4辨認(rèn)自身或他人壓力的關(guān)鍵是選項(xiàng)3:了解反常情緒反應(yīng)以及相關(guān)的行為變化4游戲五境界中的最低境界是（）選項(xiàng)1:緊張工作，不能游戲4目前中學(xué)生發(fā)展當(dāng)中的首要問題是（）選項(xiàng)2:受青春