【正文】 當(dāng)依照法定程序和方式，發(fā)布招標(biāo)公告，提供載有招標(biāo)工程的主要技術(shù)要求、主要的合同條款、評(píng)標(biāo)的標(biāo)準(zhǔn)和方法以及開(kāi)標(biāo)、評(píng)標(biāo)、定標(biāo)的程序等內(nèi)容的招標(biāo)文件。4P191日本父親運(yùn)動(dòng)：由戰(zhàn)后經(jīng)濟(jì)造就出來(lái)的新一代父親，把過(guò)多的時(shí)間和精力花在工作上，對(duì)家庭和孩子缺少關(guān)心，使孩子、特別是男孩子與母親單獨(dú)相處時(shí)間太長(zhǎng)，加上幼兒園和中小學(xué)的教師大多也是女性，對(duì)孩子第三篇：造價(jià)員考試復(fù)習(xí)綱要(2012)《建筑法》相關(guān)基礎(chǔ)知識(shí)第一節(jié)建筑工程施工許可第七條建筑工程開(kāi)工前，建設(shè)單位應(yīng)當(dāng)按照國(guó)家有關(guān)規(guī)定向工程所在地縣級(jí)以上人民政府建設(shè)行政主管部門(mén)申請(qǐng)領(lǐng)取施工許可證；但是，國(guó)務(wù)院建設(shè)行政主管部門(mén)確定的限額以下的小型工程除外。4P126國(guó)防教育法：1958年通過(guò)，是美國(guó)公共教育法案史上的一個(gè)重要的里程碑。這些記錄對(duì)教師把握兒童的發(fā)展軌跡以及總結(jié)、評(píng)價(jià)已完成的活動(dòng)和制定下一步活動(dòng)目標(biāo)起著重要的作用。1P15比較法：是比較學(xué)前教育的一種研究方法，指根據(jù)一定的標(biāo)準(zhǔn)對(duì)不同國(guó)家或地區(qū)的學(xué)前教育制度和學(xué)前3P96感覺(jué)教育：感覺(jué)教育是蒙臺(tái)梭利教育內(nèi)容中最重要且最具特色的部分。1P13并置：是美國(guó)比較教育學(xué)家貝雷迪提出的“比較四步法”中的一個(gè)階段或步驟，并置即分類(lèi)。P7縱向研究：指研究不同國(guó)家學(xué)前教育發(fā)展的歷史及過(guò)程P7橫向研究：指研究外國(guó)學(xué)前教育改革和發(fā)展的現(xiàn)狀P8跨學(xué)科性：是比較學(xué)前教育的一個(gè)特征，指比較學(xué)前教育需要運(yùn)用學(xué)前教育學(xué)、比較教育學(xué)、政治學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)、文化學(xué)、歷史學(xué)、地理學(xué)、人口學(xué)等眾多學(xué)科的知識(shí)。辛亥革命后《壬子癸丑學(xué)制》將蒙養(yǎng)院改為蒙養(yǎng)園，1922年《壬戌學(xué)制》將頗具封建味道的蒙養(yǎng)園改為幼稚園。日本學(xué)前教育工作者主要分為：幼兒園教師和托兒所保育員。巴西聯(lián)邦政府通過(guò)立法機(jī)構(gòu)制定了指導(dǎo)全國(guó)教育的基本法“全國(guó)教育方針與基礎(chǔ)法”，這是巴西第一步普通教育法。安大略省的《幼兒園大綱》將幼兒園課程以?xún)和膶W(xué)習(xí)劃分為五大領(lǐng)域。加拿大為了加強(qiáng)學(xué)前教育，提出了全國(guó)兒童受益計(jì)劃和早期兒童發(fā)展計(jì)劃。美國(guó)教育有一委員會(huì)提出的新課程計(jì)劃被命名為“詹姆斯麥迪遜課程計(jì)劃”，是國(guó)家推薦的一個(gè)課程樣板，分為兩個(gè)部分七個(gè)年級(jí)段。1860年，美國(guó)婦女皮博迪在波士頓開(kāi)辦了美國(guó)第一所私立幼兒英語(yǔ) 幼兒園，被尊為美國(guó)幼兒園的真正奠基人。俄聯(lián)邦實(shí)現(xiàn)學(xué)前教育目標(biāo)的主要途徑有：游戲活動(dòng)、自由活動(dòng)、教學(xué)活動(dòng)、特殊活動(dòng)、交往活動(dòng)等。1996年，俄聯(lián)邦頒布了《俄聯(lián)邦教育法》，顯示了俄羅斯教育發(fā)展和改革的一些新動(dòng)向。二戰(zhàn)后，由于戰(zhàn)時(shí)需要，英國(guó)出現(xiàn)了兩一種幼教機(jī)構(gòu)——日托中心。二、名詞解釋混齡編班（P26）白天的母親（29頁(yè)）三、簡(jiǎn)答題簡(jiǎn)述德國(guó)幼兒教育課程的新思路（德國(guó)幼兒園課程的特點(diǎn)）？（36頁(yè)）評(píng)述福祿貝爾的教育思想。德國(guó)著名的哲學(xué)家康德批判家庭教育的弊端，主張發(fā)展公共教育。美國(guó)比較教育學(xué)家貝雷迪的“比較四步法”分為四個(gè)階段：描述、解釋、并置和比較。19世紀(jì)上半期，巴烏利勒式的保育所在德國(guó)各地發(fā)展起來(lái)，引起各地政府部門(mén)的重視，紛紛制定政策，其中典型的代表是黑森卡塞爾選帝侯指令。1870年，英國(guó)頒布了《初等教育法》，從此英國(guó)有了與私立學(xué)校并駕齊驅(qū)的地方公立學(xué)校。（56頁(yè)）四、論述題在英國(guó)，家長(zhǎng)是如何參與幼兒園活動(dòng)的？如何利用社區(qū)資源的？對(duì)我們有何啟示？俄羅斯的學(xué)前教育一、填空題1764年，進(jìn)步教育家別茨考伊開(kāi)辦了俄國(guó)第一所兒童教養(yǎng)院：莫斯科教養(yǎng)院。當(dāng)代意大利學(xué)前教育的杰出代表是瑞吉?dú)W學(xué)前教育體系。二、簡(jiǎn)答題比較英國(guó)和法國(guó)的幼兒園課程。美國(guó)學(xué)前教育的迅速發(fā)展是在第二次世界大戰(zhàn)以后。（120頁(yè)）詹姆斯麥迪遜課程計(jì)劃中課程標(biāo)準(zhǔn)。加拿大的學(xué)前教育由公共的免費(fèi)托兒所和幼兒中心完成。（155頁(yè)）加拿大教師專(zhuān)業(yè)督導(dǎo)包括哪些方面？（156頁(yè)）四、論述題簡(jiǎn)述加拿大學(xué)前教育教師經(jīng)歷的確認(rèn)階段？結(jié)合實(shí)際談?wù)剬?duì)我國(guó)教師專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)的啟示？（155156頁(yè)）巴西的學(xué)前教育一、填空或選擇題20世紀(jì)60年代初，巴西頒布了《教育方針與基礎(chǔ)法》，規(guī)定初等教育由州教育委員會(huì)負(fù)責(zé)。（168頁(yè)）美洲國(guó)家學(xué)前教育比較簡(jiǎn)答題和論述：美洲國(guó)家學(xué)前教育的南北差異表現(xiàn)在哪里？（169171頁(yè)）（從四個(gè)方面來(lái)論述）美洲各國(guó)學(xué)前教育的差異表現(xiàn)在哪里？（172173頁(yè)）比較南美洲和北美洲在學(xué)前教育方面的異同點(diǎn)，并分析其形成的原因。印度私立培訓(xùn)師資的機(jī)構(gòu)有：（198頁(yè)）。（208210頁(yè)）亞洲教育試比較中日兩國(guó)幼兒教育綱要（218220頁(yè)）闡述中日印三國(guó)學(xué)前教育課程的異同？（220222頁(yè)）第二篇：當(dāng)代世界學(xué)前教育名詞解釋三、名詞解釋P5比較學(xué)前教育：比較學(xué)前教育是比較教育學(xué)與學(xué)前教育學(xué)相交叉而產(chǎn)生的，是以比較分析的方法，研究當(dāng)代世界各國(guó)學(xué)前教育的理論與實(shí)踐，揭示學(xué)前教育發(fā)展的普遍規(guī)律和發(fā)展趨勢(shì)，以改進(jìn)本國(guó)學(xué)前教育的一門(mén)學(xué)科。貝認(rèn)為：比較研究有四個(gè)步驟或階段，即：描述、解釋、并置和比較。1P14現(xiàn)場(chǎng)研究法：是比較學(xué)前教育的一種研究方法，是指研究人員深入研究對(duì)象之中，身臨其境，參與各種活動(dòng)，進(jìn)行較長(zhǎng)期的觀察研究的方法。所謂項(xiàng)目活動(dòng)，是指兒童在教師的支持、幫助和引導(dǎo)下，圍繞大家感興趣的某個(gè)問(wèn)題或“課題”進(jìn)行研究、探討，在共同的研究、探討中發(fā)現(xiàn)知識(shí)、理解意義、建構(gòu)認(rèn)識(shí)。杜威認(rèn)為，是否幫助兒童生長(zhǎng)是衡量學(xué)校教育價(jià)值的標(biāo)準(zhǔn)。4P158兒童保護(hù)會(huì)：是加拿大一個(gè)民辦的但有法律特權(quán)的社會(huì)服務(wù)機(jī)構(gòu)。公開(kāi)招標(biāo)發(fā)包的，其造價(jià)的約定，須遵守招標(biāo)投標(biāo)法律的規(guī)定。建筑工程的發(fā)包單位可以將建筑工程的勘察、設(shè)計(jì)、施工、設(shè)備采購(gòu)一并發(fā)包給一個(gè)工程總承包單位，也可以將建筑工程勘察、設(shè)計(jì)、施工、設(shè)備采購(gòu)的一項(xiàng)或者多項(xiàng)發(fā)包給一個(gè)工程總承包單位；但是，不得將應(yīng)當(dāng)由一個(gè)承包單位完成的建筑工程肢解成若干部分發(fā)包給幾個(gè)承包單位。第二十八條禁止承包單位將其承包的全部建筑工程轉(zhuǎn)包給他人，禁止承包單位將其承包的全部建筑工程肢解以后以分包的名義分別轉(zhuǎn)包給他人?！吨腥A人民共和國(guó)招標(biāo)投標(biāo)法》招標(biāo)第十條 招標(biāo)分為公開(kāi)招標(biāo)和邀請(qǐng)招標(biāo)。任何單位和個(gè)人不得強(qiáng)制其委托招標(biāo)代理機(jī)構(gòu)辦理招標(biāo)事宜。第十七條 招標(biāo)人采用邀請(qǐng)招標(biāo)方式的，應(yīng)當(dāng)向三個(gè)以上具備承擔(dān)招標(biāo)項(xiàng)目的能力、資信良好的特定的法人或者其他組織發(fā)出投標(biāo)邀請(qǐng)書(shū)。招標(biāo)人設(shè)有標(biāo)底的，標(biāo)底必須保密。施工投標(biāo)的準(zhǔn)備工作：研究招標(biāo)文件、調(diào)查投標(biāo)環(huán)境、確定投標(biāo)策略。招標(biāo)人在招標(biāo)文件要求提交投標(biāo)文件的截止時(shí)間前收到的所有投標(biāo)文件，開(kāi)標(biāo)時(shí)都應(yīng)當(dāng)當(dāng)眾予以拆封、宣讀。第四十七條 依法必須進(jìn)行招標(biāo)的項(xiàng)目，招標(biāo)人應(yīng)當(dāng)自確定中標(biāo)人之日起十五日內(nèi)，向有關(guān)行政監(jiān)督部門(mén)提交招標(biāo)投標(biāo)情況的書(shū)面報(bào)告。：①橫道圖法②表格法③：具有形象、直觀、一目了然的優(yōu)點(diǎn)，但反映的信息量少，表格法的優(yōu)點(diǎn)：①靈活適用性強(qiáng)②信息量大③表格處理可借助于計(jì)算機(jī)，從而節(jié)約人力，提高速度。：①比較法（指標(biāo)對(duì)比分析法）②因素分析法③差額計(jì)算法④比率法等基本方法。、全過(guò)程造價(jià)管理、全要素造價(jià)管理和全方位造價(jià)管理；；我國(guó)工程造價(jià)計(jì)價(jià)的方法：定額計(jì)價(jià)和清單計(jì)價(jià)。：業(yè)主組織協(xié)調(diào)工作量少，但合同管理難度大；有利于控制工程造價(jià)；有利于縮短建設(shè)工期；對(duì)總承包商而言，責(zé)任大、風(fēng)險(xiǎn)大，需要具有較高的管理水平和豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。損失時(shí)間(非定額時(shí)間)：多余、偶然工作時(shí)間、停工時(shí)間、違反勞動(dòng)紀(jì)律時(shí)間。6）機(jī)械臺(tái)班單價(jià)組成施工機(jī)械臺(tái)班單價(jià)應(yīng)由下列七項(xiàng)費(fèi)用組成：折舊費(fèi)、大修理費(fèi)、經(jīng)常修理費(fèi)、安拆費(fèi)及場(chǎng)外運(yùn)費(fèi)、人工費(fèi)、燃料動(dòng)力費(fèi)、養(yǎng)路費(fèi)及車(chē)船使用稅。實(shí)物法 ： 為方便調(diào)整人工、材料、機(jī)械臺(tái)班單價(jià)，適應(yīng)建筑市場(chǎng)價(jià)格波動(dòng)的情況，引入實(shí)物法編制施工圖預(yù)算。暫列金額 ：因一些不能預(yù)見(jiàn)、不能確定的因素的價(jià)格調(diào)整而設(shè)立暫估價(jià)是指招標(biāo)階段直至簽定合同協(xié)議時(shí)，招標(biāo)人在招標(biāo)文件中提供的用于支付必然要發(fā)生但暫時(shí)不能確定價(jià)格的材料以及專(zhuān)業(yè)工程的金額。6）分部分項(xiàng)工程量清單應(yīng)包括項(xiàng)目編碼、項(xiàng)目名稱(chēng)、項(xiàng)目特征、計(jì)量單位和工程量。從比較學(xué)前教育的研究對(duì)象的特殊性可以發(fā)現(xiàn)，比較學(xué)前教育具有區(qū)別于教育學(xué)科其他分支學(xué)科的特點(diǎn)，其特征可以歸納為三點(diǎn)：即，跨學(xué)科性、開(kāi)放性、可比性。蒙臺(tái)梭利認(rèn)為教育的目的有二個(gè)，一是幫助兒童形成健全人格；二是建設(shè)理想的和平社會(huì)。問(wèn)題研究____是指以問(wèn)題為單位，著重研究同一性質(zhì)的問(wèn)題在不同國(guó)家或地區(qū)的不同表現(xiàn)，以便尋找解決問(wèn)題的正確途徑。在這里她將最初使用于低能兒童的教育方法經(jīng)過(guò)適當(dāng)修改，運(yùn)用于正常兒童，取得了極大的成功。法國(guó)“母育學(xué)?！盻___母育學(xué)校與其他國(guó)家的幼兒園相似，是法國(guó)幼兒教育機(jī)構(gòu)的主要形式，也稱(chēng)“幼兒學(xué)校”，有公立和私立兩種，受教育部或地方當(dāng)局管轄。”(2)開(kāi)放性其開(kāi)放性表現(xiàn)在：它研究的空間是開(kāi)放的，不是僅僅研究某一國(guó)家或文化的學(xué)前教育，而是跨國(guó)界的、跨文化的，是研究若干國(guó)家和不同文化國(guó)家的教育；它研究的時(shí)間是開(kāi)放的，不僅關(guān)注正在進(jìn)行之中的學(xué)前教育的發(fā)展和變化，也關(guān)注一定歷史時(shí)段內(nèi)的演變過(guò)程，也關(guān)注世界范圍內(nèi)學(xué)前教育的新動(dòng)向和新課題。英國(guó)主要的學(xué)前教育機(jī)構(gòu)有哪些？(1)幼兒學(xué)校和幼兒班幼兒學(xué)校是獨(dú)立的幼兒教育機(jī)構(gòu)，由教育部門(mén)舉辦，招收2－5歲的兒童。學(xué)校所采取的教育方法無(wú)不配合兒童的需求，并且提供完整的機(jī)會(huì)讓兒童發(fā)展和學(xué)習(xí)。法國(guó)幼兒教育有哪些原則？(1)自原性：依父母意愿決定其子女是否入學(xué)。(2)鼓勵(lì)多種形式辦學(xué)。(3)各國(guó)還重視教師的在職學(xué)習(xí)和提高。(4)廣泛開(kāi)展學(xué)前兒童家庭教育問(wèn)題的研究。論述德國(guó)幼兒教育課程的新思路。強(qiáng)調(diào)在游戲和運(yùn)動(dòng)中發(fā)展幼兒的自我。每小題1分，共20分)()強(qiáng)調(diào)德育要把握分寸和服從成人。14.“教育四項(xiàng)目時(shí)代”指日本學(xué)前教育發(fā)展的() （）是全國(guó)通用的。，美國(guó)威廉哈里斯和布洛建立了第一所____________。()A.《教育方針與基礎(chǔ)法》B.《全面援助兒童計(jì)劃》C.《教育發(fā)展國(guó)家報(bào)告》D.《學(xué)前教育計(jì)劃》18.“教育科目時(shí)代”指日本學(xué)前教育發(fā)展的() 19.()頒布，是日本學(xué)前教育的第一個(gè)單獨(dú)法令。，語(yǔ)言政策是其基礎(chǔ)教育的重要方面。(4)強(qiáng)調(diào)保育員是孩子的伙伴。目前的課程特點(diǎn)或思路如下：(1)幼兒園教育的目標(biāo)是加強(qiáng)孩子的自我意識(shí)，并進(jìn)一步挖掘其個(gè)性特征。(5)重視研究殘缺兒童的教育問(wèn)題。五、論述題試論法國(guó)學(xué)前教育的發(fā)展方向，并談?wù)剬?duì)我們的啟示？ 法國(guó)學(xué)前教育將朝著以下幾個(gè)方向發(fā)展：(1)為兒童設(shè)計(jì)多元文化教育的課程。(4)采取措施，保障公民和學(xué)生的教育權(quán)利。(3)教育性：幼兒教育師資必須具備小學(xué)教師資格，母育學(xué)校與幼兒班均屬于教育系統(tǒng)的機(jī)構(gòu)。(3)在英國(guó)幼兒學(xué)校的教學(xué)組織中，最有特點(diǎn)的是所謂“開(kāi)放教學(xué)”。共 8 頁(yè)第 4 頁(yè)(2)托兒所(3)日托中心(4)學(xué)前教育中心學(xué)前教育中心為父母及兒童提供良好的設(shè)備，有些還成立媽媽娃娃班、游戲小組和其他一些非正式的托兒班。簡(jiǎn)述比較學(xué)前教育的研究對(duì)象。1學(xué)前教育研究的“分析法”____指在廣泛搜集資料的基礎(chǔ)上，對(duì)有關(guān)資料進(jìn)行因素分析、質(zhì)量分析、數(shù)量分析，去除無(wú)關(guān)的現(xiàn)象和因素，從而達(dá)到對(duì)所研究的問(wèn)題有一個(gè)實(shí)質(zhì)性認(rèn)識(shí)的方法。對(duì)偏遠(yuǎn)地區(qū)的兒童，利用流動(dòng)車(chē)，實(shí)行送教上門(mén)，服務(wù)到家。貝認(rèn)為：比較研究有四個(gè)步驟或階段，即：描述、解釋、并置和比較。1蒙臺(tái)梭利的教育法包括三要素：有準(zhǔn)備的環(huán)境、教師、教具。美國(guó)比較教育學(xué)家貝雷迪的比較四步法包括：描述階段、解釋階段、并置階段、比較階段。7）清單組成：分部分項(xiàng)工程量清單、措施項(xiàng)目清單、其他項(xiàng)目清單、規(guī)費(fèi)項(xiàng)目清單、稅金項(xiàng)目清單。計(jì)日工對(duì)完成零星工作所消耗的人工工時(shí)、材料數(shù)量、施工機(jī)械臺(tái)班進(jìn)行計(jì)量，并按照計(jì)日工表中填報(bào)的適用項(xiàng)目的單價(jià)進(jìn)行計(jì)價(jià)支付。全費(fèi)用單價(jià)綜合計(jì)算完成分部分項(xiàng)工程所發(fā)生的直接費(fèi)、間接費(fèi)、利潤(rùn)、稅金。8）三級(jí)概算文件編制形式的組成內(nèi)容：建設(shè)項(xiàng)目總概算、單項(xiàng)工程綜合概算、單位工程概算。在施工過(guò)程中，人工費(fèi)的控制主要是通過(guò)控制支出和按實(shí)簽證來(lái)解決。：限制行為能力人訂立的合同；無(wú)代理權(quán)人以他人的名義訂立的合同；無(wú)處分權(quán)的人處分他人財(cái)產(chǎn)的合同；：一方以欺詐、協(xié)迫的手段訂立的合同，損害國(guó)家利益；惡意串通，損害國(guó)家集體或第三人利益；以合法形式掩蓋非法目的；損害社會(huì)公共利益；違反法律、行政法規(guī)的強(qiáng)制性規(guī)定；：可撤消合同的效力取決于