黃生借書說_袁枚(完整版)
【正文】 點字的讀音： 強（ qi225。 ”作者對黃生的學業(yè)也深有影響，黃生原想致力考證，袁枚不贊成，希望他跟自己走，學詩文。 了解一些雙音詞的古今異義。但對自己已有的書，雖然也是需要學習的，卻缺乏那種興奮感和迫切閱讀的激情。 ” 作者簡介 相關(guān)背景 黃生名允修，貧而好讀書，袁枚很器重他，也很樂意幫助他。 ? 解題： ? 黃生，姓黃的讀書人，他的名字叫允修。隨園，在江蘇南京市北小倉 山上，袁中年辭官后居住的別墅。非、不，雙重否定加強肯定語氣。是，代詞，這樣。 ?概括各段大意，注意課文中引號用法，說說課文是按什么思路組織內(nèi)容的？ 課文分析 課文共 5段，第一段以黃生借書說起，由于黃生來借書，引起作者對黃生有關(guān)借書讀書的一番議論。因此課文可分為兩部分。 強假 ：勉強借的。并用了雙重否定句強調(diào)了作者的意思，使論點顯得鮮明有力。 總結(jié) :這段從社會取證說理，論證 “ 書非借不能讀也 ”是普遍的社會現(xiàn)象，是第一部分的第一層次。討論如下問題： ？ 作者幼時好書，由于家貧無書，向張氏借，但張氏不借，飽嘗了借書之難，所以一旦借到書，看過就能清楚地記在心里，因而讀書效率很高，這說明借書能促使人發(fā)奮學習。 教學內(nèi)容：分析課文第二部分。同時也突出了借書不易，讓黃生知道他是幸遇作者，能夠借到書，就更應珍惜時光，奮發(fā)學習。 課文以社會實例和作者自己的讀書經(jīng)歷論證了“書非借不能讀”的觀點，勉勵黃生及青年人要珍惜大好的學習條件，發(fā)奮讀書。至此才順理成章地向黃生提出“其讀書也必專”，“其歸書也必速”的希望。所以我們理解課文中心，就是要發(fā)揚我國古已有之的身處逆境而矢志苦讀的優(yōu)良傳統(tǒng)，以堅韌不拔的精神學好科學文化知識。意思是說，書不是借來的，就不會認認真真地讀。（板書：反證）有書而不讀，依此類推，世上其他事物如何呢？ ? “非獨書為然，天下物皆然”。 ? 作者勉勵黃生時是怎樣比較的？怎樣理解作者對黃生的勉勵？ ? 明確：指出兩個相同（“類予”）點：①貧窮，②借書；一個不同（“不相類”）點：予公書，張吝書。直接論證中心論點的三個方面是 5,6,7三組對比?？畤@中含有深為黃生慶幸之意。 ? 兩種心情，兩種態(tài)度。請讀“子不聞 …… 子孫棄者無論焉。這些人都身處逆境，憑著苦讀精神終于成了大學問家。課文第一部分把借物（書）者“惴惴焉摩玩不已”的做法和“今日來，明日去，吾不得而見之矣”的心理跟藏物（書）者“高束焉，庋藏焉”的做法和“姑俟異日觀”的心理作對比；又將作者年輕時“往借不與，歸而形諸夢”的急切求書心理與通籍后有書“落落大滿”卻讓書“素蟫灰絲時蒙卷軸”的情況作對比，有力地說明了藏書者不讀書和借書者讀書專，突出了“書非借不能讀”這一中心論點。那么課文在安排內(nèi)容和運用論證方法上有什么特點？ ① 課文在安排內(nèi)容上構(gòu)思嚴密。希望黃生懂得借書的艱難，要珍惜眼前難得的機遇，勤奮地讀書。 ?讀第 5段，參閱注釋理解文義，并注意下邊加點詞的意思： 惟 予之公書：只是。這樣一正一反，兩相對照，有力地論證了“書非借不能讀”的論點 。 所 覽 輒省記：覽，閱讀。這兩例是敘述的重
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