黃生借書說_袁枚(完整版)
【正文】 點(diǎn)字的讀音： 強(qiáng)（ qi225。 ”作者對(duì)黃生的學(xué)業(yè)也深有影響，黃生原想致力考證，袁枚不贊成，希望他跟自己走，學(xué)詩文。 了解一些雙音詞的古今異義。但對(duì)自己已有的書，雖然也是需要學(xué)習(xí)的，卻缺乏那種興奮感和迫切閱讀的激情。 ” 作者簡介 相關(guān)背景 黃生名允修，貧而好讀書，袁枚很器重他，也很樂意幫助他。 ? 解題： ? 黃生，姓黃的讀書人，他的名字叫允修。隨園，在江蘇南京市北小倉 山上，袁中年辭官后居住的別墅。非、不，雙重否定加強(qiáng)肯定語氣。是，代詞，這樣。 ?概括各段大意，注意課文中引號(hào)用法，說說課文是按什么思路組織內(nèi)容的？ 課文分析 課文共 5段，第一段以黃生借書說起，由于黃生來借書，引起作者對(duì)黃生有關(guān)借書讀書的一番議論。因此課文可分為兩部分。 強(qiáng)假 ：勉強(qiáng)借的。并用了雙重否定句強(qiáng)調(diào)了作者的意思，使論點(diǎn)顯得鮮明有力。 總結(jié) :這段從社會(huì)取證說理，論證 “ 書非借不能讀也 ”是普遍的社會(huì)現(xiàn)象，是第一部分的第一層次。討論如下問題： ？ 作者幼時(shí)好書，由于家貧無書，向張氏借，但張氏不借，飽嘗了借書之難，所以一旦借到書，看過就能清楚地記在心里，因而讀書效率很高，這說明借書能促使人發(fā)奮學(xué)習(xí)。 教學(xué)內(nèi)容：分析課文第二部分。同時(shí)也突出了借書不易，讓黃生知道他是幸遇作者，能夠借到書，就更應(yīng)珍惜時(shí)光，奮發(fā)學(xué)習(xí)。 課文以社會(huì)實(shí)例和作者自己的讀書經(jīng)歷論證了“書非借不能讀”的觀點(diǎn)，勉勵(lì)黃生及青年人要珍惜大好的學(xué)習(xí)條件，發(fā)奮讀書。至此才順理成章地向黃生提出“其讀書也必?！?，“其歸書也必速”的希望。所以我們理解課文中心，就是要發(fā)揚(yáng)我國古已有之的身處逆境而矢志苦讀的優(yōu)良傳統(tǒng)，以堅(jiān)韌不拔的精神學(xué)好科學(xué)文化知識(shí)。意思是說，書不是借來的，就不會(huì)認(rèn)認(rèn)真真地讀。（板書：反證）有書而不讀，依此類推，世上其他事物如何呢？ ? “非獨(dú)書為然，天下物皆然”。 ? 作者勉勵(lì)黃生時(shí)是怎樣比較的？怎樣理解作者對(duì)黃生的勉勵(lì)？ ? 明確：指出兩個(gè)相同（“類予”）點(diǎn)：①貧窮，②借書；一個(gè)不同（“不相類”）點(diǎn)：予公書，張吝書。直接論證中心論點(diǎn)的三個(gè)方面是 5,6,7三組對(duì)比。慨嘆中含有深為黃生慶幸之意。 ? 兩種心情，兩種態(tài)度。請(qǐng)讀“子不聞 …… 子孫棄者無論焉。這些人都身處逆境，憑著苦讀精神終于成了大學(xué)問家。課文第一部分把借物（書）者“惴惴焉摩玩不已”的做法和“今日來，明日去，吾不得而見之矣”的心理跟藏物（書）者“高束焉，庋藏焉”的做法和“姑俟異日觀”的心理作對(duì)比；又將作者年輕時(shí)“往借不與，歸而形諸夢(mèng)”的急切求書心理與通籍后有書“落落大滿”卻讓書“素蟫灰絲時(shí)蒙卷軸”的情況作對(duì)比，有力地說明了藏書者不讀書和借書者讀書專，突出了“書非借不能讀”這一中心論點(diǎn)。那么課文在安排內(nèi)容和運(yùn)用論證方法上有什么特點(diǎn)？ ① 課文在安排內(nèi)容上構(gòu)思嚴(yán)密。希望黃生懂得借書的艱難，要珍惜眼前難得的機(jī)遇，勤奮地讀書。 ?讀第 5段，參閱注釋理解文義，并注意下邊加點(diǎn)詞的意思： 惟 予之公書：只是。這樣一正一反，兩相對(duì)照，有力地論證了“書非借不能讀”的論點(diǎn) 。 所 覽 輒省記：覽，閱讀。這兩例是敘述的重
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