【正文】 教學法，設計了“上網有利還是有弊”的辯題，先引導學生針對現實生活中許多學生不分白晝和黑夜上網的現象進行辯論，再讓學生辯論上網是否有利這個話題，最后教師歸納總結，引導學生正確對待上網的弊和利。四、實驗教學法實踐證明，直觀形象的教學方法容易被學生接受。這樣激發(fā)了學生學習興趣，讓學生思維自然而然地集中在這一內容上來。在 “相親相愛一家人”這框題的教學中，我先采用故事教學法導入新課：從前有一位叫吳孝的人，由于他母親在86歲這一年患了中風，只能吃，不能做，需要人照顧，于是他就叫兒子和他一起將他母親抬去很遠的地方甩了。第一篇：思想品德課的有效教學方法思想品德課的有效教學方法我在多年的教學實踐中，深深體會到，長期以來，初中的思想品德課的教學，一直陷入一個“怪圈”：上課時教師講得頭頭是道，學生卻無精打采、昏昏欲睡，出現了學生厭學的情緒，教學效果欠佳。正要甩時，他兒子說：“不要把單架一起甩了，今后我和兒子還要用來抬你的”，吳孝聽了這話又將他母親抬回家中。同時借助這一故事讓學生思考，在現實生活中，一些人利用人們的善心行騙，從而教育學生在實際生活中對需要我們幫助的人伸出援助之手，要注意分辨，真正做到與人為善。如果能在思品課中適當設置學生動手實驗的環(huán)節(jié)，可以將抽象的理論轉化為直觀生動的形象，學生可以最快的速度獲取所要獲得的信息，提高對知識的接受、消化效率。通過辯論使學生明白上網的危害性：有害青少年身心健康，使青少年無心向學。例如：講述《彼此尊重才能贏得尊重》一課時，我讓幾個學生分成兩組：A組和B組，每組兩人?？芍苯訌恼n本中選取案例，方便適用。也可根據課本內容自己編寫案例，事半功倍。切實改變初中思品課教學的枯燥乏味、效率低下的局面，使學生各方面的素質和能力都得到提高。一、興趣激發(fā)法興趣是最好的老師。二、生活再現法在《品德與社會》課的教學中，教師應當將學生的生活經驗作為教學的出發(fā)點，將教材中的材料與學生的生活實際相結合，創(chuàng)造性地使用教材，做到活用教材，努力建立起課程、教學與學生生活之間的通道。因此，在教學這一課時，我們可以根據兒童的年齡特點以及認識事物的規(guī)律，采用到生活中去的教育手法，鼓勵學生走出課堂，走進生活，讓他們從自己的世界出發(fā)，從搜集的資料、聽長輩們的敘述或是從民間傳說中知道家鄉(xiāng)的習俗，用自己的心靈真切地感受家鄉(xiāng)的習俗，提高認識社會的能力。如對學生進行“注意交通安全”教育，可以組織學生到交警中隊去進行調查，通過大量的例子使學生懂得遵守交通安全的重要性、違反交通規(guī)則的危害性，以及必要的交通安全常識，從而大大增強學生的自我保護意識。一、閱讀閱讀就是通過眼睛這個感官接受信息。重點、難點也都貫穿在其中,如果能反復閱讀,重點、難點也能領會,但在有限的四十五分鐘課堂內,不但做不到精讀,就是反復閱讀也不可能,往往只能是泛讀,一目三行或許一目十行,要在較短的時間內讀完較多的教學內容,并且有一定的閱讀效果 ,最好是有明確的閱讀目的。課備得好、準備充分,授課效率就高,反之亦然。達爾文曾說過:“最有價值的知識是關于方法的知識。如:新授識記的概念、原理,最好用“讀書指導法”和“講解法”,對培養(yǎng)學生自學的能力和養(yǎng)成良好的讀書習慣有重要作用。主要之處詳講,重點所在精講,次要部分少講,跟教學無關的不講。一、研讀課程標準，提高教學活動的針對性 目前全國各地主要使用的思想品德課教材有人教版、魯人版、湘教版、粵教版、蘇教版、北師大版、南師大版、陜教版等多種版本?！辈娬{：“教育要以生活為中心，沒有生活做中心的教育是死的教育。通過自主學習，使思想品德的學習過程成為學生形成正確思想品德的自覺過程，以利于學生不斷地激發(fā)道德學習的愿望，提升自我成長的需求，形成持久的學習欲望和自我教育動力。將全班學生四小組分成紅、黃、藍、綠四個方陣：紅色──家庭保護隊，黃色──學校保護隊，藍色──社會保護隊，綠色──司法保護隊。在教學中，結合教學內容，創(chuàng)設適當的問題情境，可以對學生起到啟其心扉、促其思維的作用。第五篇：淺議初中思想品德課教學方法(賈力學)淺議初中思想品德課教學方法作者姓名：賈立學單位：梨樹縣萬發(fā)鎮(zhèn)學校 出生年月：1965年01月職務：教師職稱：中教二級 教學方法是教師在一定的認識論指導下，在教學過程中，為實現教學目的和任務所采取的途徑、手段和方式，以及在教師引導下學生的思考過程和思維方式。對學生的認知水平，教師要做到心中有數；對學生學習過程中可能遇到的困難，教師要做科學的預測；教師要明確提醒學生在學習過程中應該注意的問題。我們應當注意，這一階段的“學生自學”決不是放任自流，要特別強調“教師指導”。長期以來，我國傳統的教學模式不利于學生主體作用的發(fā)揮，更不利于培養(yǎng)學生的共享雙贏意識和能力。通過以上三個環(huán)節(jié)，學生對所學知識已經有了理性的認識，在此基礎上，小組將自學、合作學習的成果展示給全班同學，使知識共享。教師要對學生的課堂學習行為及時進行評價，準確的評價有利于學生樹立學習信心，保持學習興趣。包括學生的學習興趣是否濃厚；學生能否積極樂觀地對待學習中的挫折和困難；學生在學習過程中是否表現出勤奮、獨立、自律 等優(yōu)秀的個性品質。同時，對小組中存在的問題其他小組的同學能夠給予提出、佐證。小組共享雙贏學習體現了教學活動中各動態(tài)因素的多邊互動，尤其是生生互動占據了課堂教學的重要地位，改變 了在傳統集體教學中師生單向交流的被動局面，對于發(fā)揮學生學習的積極性、主動性、創(chuàng)造性起到了不可替代的作用。起初，教師的指導可能會多一些，細一些，隨著學生獨立學習能力的由弱到強，由小到大的增長和提高，教師的作用要減弱，正所謂“教是為了不教”。于是，我在設計導學達標題時，就緊緊圍繞理論聯系實際的原則，設計了兩個情感體驗的實踐活動：（1）為我校八年級某班身患絕癥的學生表達愛心，比如：捐款捐物，做慰問卡，寫慰問信等；（2）回家后給爸爸媽媽洗腳并寫出自己的感受。古語云：“授人以魚不如授人以漁”，科學的教學方法，能啟迪學生思維、開發(fā)學生智力、發(fā)掘學生潛能，培養(yǎng)學生良好的思維品質和思維習慣，使教學收到事半功倍的效果；同時，能使學生在學習中掌握一套行之有效的學習方法。學生閱讀完材料后，我讓他們思考材料提供的“一美元經濟現象”說明了什么問題。整個過程井井有條，學生的思維也異常活躍。筆者在教學實踐中探究與嘗試了以下幾種促使學生自主學習的方式，效果很好。因此，在思想品德課的教學過程中，教師必須走出照本宣科、空洞說教的誤區(qū)，面向豐富多彩的社會生活，開發(fā)和利用學生已有的生活經驗，選取學生關注的話題，圍繞學生在生活實際中存在的問題，理論聯系實際，幫助學生理解和掌握社會生活的要求和規(guī)范，學會運用這些要求和規(guī)范來觀察個人、他人與社會現象，著手解決一