【正文】 教學(xué)法，設(shè)計(jì)了“上網(wǎng)有利還是有弊”的辯題，先引導(dǎo)學(xué)生針對現(xiàn)實(shí)生活中許多學(xué)生不分白晝和黑夜上網(wǎng)的現(xiàn)象進(jìn)行辯論，再讓學(xué)生辯論上網(wǎng)是否有利這個(gè)話題，最后教師歸納總結(jié)，引導(dǎo)學(xué)生正確對待上網(wǎng)的弊和利。四、實(shí)驗(yàn)教學(xué)法實(shí)踐證明，直觀形象的教學(xué)方法容易被學(xué)生接受。這樣激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生思維自然而然地集中在這一內(nèi)容上來。在 “相親相愛一家人”這框題的教學(xué)中，我先采用故事教學(xué)法導(dǎo)入新課：從前有一位叫吳孝的人，由于他母親在86歲這一年患了中風(fēng)，只能吃，不能做，需要人照顧，于是他就叫兒子和他一起將他母親抬去很遠(yuǎn)的地方甩了。第一篇：思想品德課的有效教學(xué)方法思想品德課的有效教學(xué)方法我在多年的教學(xué)實(shí)踐中，深深體會到，長期以來，初中的思想品德課的教學(xué)，一直陷入一個(gè)“怪圈”：上課時(shí)教師講得頭頭是道，學(xué)生卻無精打采、昏昏欲睡，出現(xiàn)了學(xué)生厭學(xué)的情緒，教學(xué)效果欠佳。正要甩時(shí)，他兒子說：“不要把單架一起甩了，今后我和兒子還要用來抬你的”，吳孝聽了這話又將他母親抬回家中。同時(shí)借助這一故事讓學(xué)生思考，在現(xiàn)實(shí)生活中，一些人利用人們的善心行騙，從而教育學(xué)生在實(shí)際生活中對需要我們幫助的人伸出援助之手，要注意分辨，真正做到與人為善。如果能在思品課中適當(dāng)設(shè)置學(xué)生動手實(shí)驗(yàn)的環(huán)節(jié)，可以將抽象的理論轉(zhuǎn)化為直觀生動的形象，學(xué)生可以最快的速度獲取所要獲得的信息，提高對知識的接受、消化效率。通過辯論使學(xué)生明白上網(wǎng)的危害性：有害青少年身心健康，使青少年無心向?qū)W。例如：講述《彼此尊重才能贏得尊重》一課時(shí)，我讓幾個(gè)學(xué)生分成兩組：A組和B組，每組兩人。可直接從課本中選取案例，方便適用。也可根據(jù)課本內(nèi)容自己編寫案例，事半功倍。切實(shí)改變初中思品課教學(xué)的枯燥乏味、效率低下的局面，使學(xué)生各方面的素質(zhì)和能力都得到提高。一、興趣激發(fā)法興趣是最好的老師。二、生活再現(xiàn)法在《品德與社會》課的教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)將學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)作為教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)，將教材中的材料與學(xué)生的生活實(shí)際相結(jié)合，創(chuàng)造性地使用教材，做到活用教材，努力建立起課程、教學(xué)與學(xué)生生活之間的通道。因此，在教學(xué)這一課時(shí)，我們可以根據(jù)兒童的年齡特點(diǎn)以及認(rèn)識事物的規(guī)律，采用到生活中去的教育手法，鼓勵(lì)學(xué)生走出課堂，走進(jìn)生活，讓他們從自己的世界出發(fā)，從搜集的資料、聽長輩們的敘述或是從民間傳說中知道家鄉(xiāng)的習(xí)俗，用自己的心靈真切地感受家鄉(xiāng)的習(xí)俗，提高認(rèn)識社會的能力。如對學(xué)生進(jìn)行“注意交通安全”教育，可以組織學(xué)生到交警中隊(duì)去進(jìn)行調(diào)查，通過大量的例子使學(xué)生懂得遵守交通安全的重要性、違反交通規(guī)則的危害性，以及必要的交通安全常識，從而大大增強(qiáng)學(xué)生的自我保護(hù)意識。一、閱讀閱讀就是通過眼睛這個(gè)感官接受信息。重點(diǎn)、難點(diǎn)也都貫穿在其中,如果能反復(fù)閱讀,重點(diǎn)、難點(diǎn)也能領(lǐng)會,但在有限的四十五分鐘課堂內(nèi),不但做不到精讀,就是反復(fù)閱讀也不可能,往往只能是泛讀,一目三行或許一目十行,要在較短的時(shí)間內(nèi)讀完較多的教學(xué)內(nèi)容,并且有一定的閱讀效果 ,最好是有明確的閱讀目的。課備得好、準(zhǔn)備充分,授課效率就高,反之亦然。達(dá)爾文曾說過:“最有價(jià)值的知識是關(guān)于方法的知識。如:新授識記的概念、原理,最好用“讀書指導(dǎo)法”和“講解法”,對培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)的能力和養(yǎng)成良好的讀書習(xí)慣有重要作用。主要之處詳講,重點(diǎn)所在精講,次要部分少講,跟教學(xué)無關(guān)的不講。一、研讀課程標(biāo)準(zhǔn)，提高教學(xué)活動的針對性 目前全國各地主要使用的思想品德課教材有人教版、魯人版、湘教版、粵教版、蘇教版、北師大版、南師大版、陜教版等多種版本?！辈?qiáng)調(diào)：“教育要以生活為中心，沒有生活做中心的教育是死的教育。通過自主學(xué)習(xí)，使思想品德的學(xué)習(xí)過程成為學(xué)生形成正確思想品德的自覺過程，以利于學(xué)生不斷地激發(fā)道德學(xué)習(xí)的愿望，提升自我成長的需求，形成持久的學(xué)習(xí)欲望和自我教育動力。將全班學(xué)生四小組分成紅、黃、藍(lán)、綠四個(gè)方陣：紅色──家庭保護(hù)隊(duì)，黃色──學(xué)校保護(hù)隊(duì)，藍(lán)色──社會保護(hù)隊(duì)，綠色──司法保護(hù)隊(duì)。在教學(xué)中，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)適當(dāng)?shù)膯栴}情境，可以對學(xué)生起到啟其心扉、促其思維的作用。第五篇：淺議初中思想品德課教學(xué)方法(賈力學(xué))淺議初中思想品德課教學(xué)方法作者姓名：賈立學(xué)單位：梨樹縣萬發(fā)鎮(zhèn)學(xué)校 出生年月：1965年01月職務(wù)：教師職稱：中教二級 教學(xué)方法是教師在一定的認(rèn)識論指導(dǎo)下，在教學(xué)過程中，為實(shí)現(xiàn)教學(xué)目的和任務(wù)所采取的途徑、手段和方式，以及在教師引導(dǎo)下學(xué)生的思考過程和思維方式。對學(xué)生的認(rèn)知水平，教師要做到心中有數(shù)；對學(xué)生學(xué)習(xí)過程中可能遇到的困難，教師要做科學(xué)的預(yù)測；教師要明確提醒學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中應(yīng)該注意的問題。我們應(yīng)當(dāng)注意，這一階段的“學(xué)生自學(xué)”決不是放任自流，要特別強(qiáng)調(diào)“教師指導(dǎo)”。長期以來，我國傳統(tǒng)的教學(xué)模式不利于學(xué)生主體作用的發(fā)揮，更不利于培養(yǎng)學(xué)生的共享雙贏意識和能力。通過以上三個(gè)環(huán)節(jié)，學(xué)生對所學(xué)知識已經(jīng)有了理性的認(rèn)識，在此基礎(chǔ)上，小組將自學(xué)、合作學(xué)習(xí)的成果展示給全班同學(xué)，使知識共享。教師要對學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)行為及時(shí)進(jìn)行評價(jià)，準(zhǔn)確的評價(jià)有利于學(xué)生樹立學(xué)習(xí)信心，保持學(xué)習(xí)興趣。包括學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是否濃厚；學(xué)生能否積極樂觀地對待學(xué)習(xí)中的挫折和困難；學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中是否表現(xiàn)出勤奮、獨(dú)立、自律 等優(yōu)秀的個(gè)性品質(zhì)。同時(shí)，對小組中存在的問題其他小組的同學(xué)能夠給予提出、佐證。小組共享雙贏學(xué)習(xí)體現(xiàn)了教學(xué)活動中各動態(tài)因素的多邊互動，尤其是生生互動占據(jù)了課堂教學(xué)的重要地位，改變 了在傳統(tǒng)集體教學(xué)中師生單向交流的被動局面，對于發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動性、創(chuàng)造性起到了不可替代的作用。起初，教師的指導(dǎo)可能會多一些，細(xì)一些，隨著學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)能力的由弱到強(qiáng)，由小到大的增長和提高，教師的作用要減弱，正所謂“教是為了不教”。于是，我在設(shè)計(jì)導(dǎo)學(xué)達(dá)標(biāo)題時(shí)，就緊緊圍繞理論聯(lián)系實(shí)際的原則，設(shè)計(jì)了兩個(gè)情感體驗(yàn)的實(shí)踐活動：（1）為我校八年級某班身患絕癥的學(xué)生表達(dá)愛心，比如：捐款捐物，做慰問卡，寫慰問信等；（2）回家后給爸爸媽媽洗腳并寫出自己的感受。古語云：“授人以魚不如授人以漁”，科學(xué)的教學(xué)方法，能啟迪學(xué)生思維、開發(fā)學(xué)生智力、發(fā)掘?qū)W生潛能，培養(yǎng)學(xué)生良好的思維品質(zhì)和思維習(xí)慣，使教學(xué)收到事半功倍的效果；同時(shí)，能使學(xué)生在學(xué)習(xí)中掌握一套行之有效的學(xué)習(xí)方法。學(xué)生閱讀完材料后，我讓他們思考材料提供的“一美元經(jīng)濟(jì)現(xiàn)象”說明了什么問題。整個(gè)過程井井有條，學(xué)生的思維也異?；钴S。筆者在教學(xué)實(shí)踐中探究與嘗試了以下幾種促使學(xué)生自主學(xué)習(xí)的方式，效果很好。因此，在思想品德課的教學(xué)過程中，教師必須走出照本宣科、空洞說教的誤區(qū)，面向豐富多彩的社會生活，開發(fā)和利用學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)，選取學(xué)生關(guān)注的話題，圍繞學(xué)生在生活實(shí)際中存在的問題，理論聯(lián)系實(shí)際，幫助學(xué)生理解和掌握社會生活的要求和規(guī)范，學(xué)會運(yùn)用這些要求和規(guī)范來觀察個(gè)人、他人與社會現(xiàn)象，著手解決一