【正文】 。收集邱少云，作者的資料，以及當時的社會背景資料。c學生齊讀：通過讀課文，課文中得哪些詞語給你留下了深刻的印象呢？為什么？四、拓展交流邱少云和千斤巨石一樣，他們都不怕烈火焚燒，都不會挪動一寸地方，都不會發(fā)出一聲呻吟。三、細讀理解，品味感悟。影片的主人公是誰？ 。a、認讀字詞。老師有感情表現(xiàn)在哪些詞語上。教學重難點：了解課文主要內容，理清脈絡。1952年10月12日，在朝鮮平康以南鐵原東北的“三九一”高地的戰(zhàn)斗中光榮犧牲。在這場戰(zhàn)斗中，中國人民志愿軍發(fā)揚了愛國主義和國際主義精神，涌現(xiàn)出了許多可歌可泣的戰(zhàn)斗英雄，被祖國人民譽為“最可愛的人”。邱少云是一個多么堅強的戰(zhàn)士。，感受本課通過心理活動的描寫來表現(xiàn)英雄形象，突出中心的作用。(學生邊默讀邊劃)教師出示第8自然段內容：“為了整個班，為了整個潛伏部隊，為了這次戰(zhàn)斗的勝利，邱少云像千斤巨石一般，趴在火堆里一動也不動。)?(沒有)同學們回憶一下自己有過被燒著或燙著的經歷嗎？當你被燒著或燙著時，你的第一反應是什么？（叫、哭??）？（邱少云像千斤巨石一般，趴在火堆里一動也不動。這種復雜的感情，不僅是作者的，也是在座每一位同學的。）⑵面對熊熊燃燒的大火，邱少云會怎么想、怎么說?（烈火啊烈火，你燒吧，你雖能燒焦我的皮肉，但燒不垮我的意志!我邱少云寧死也不會向你低頭、向你屈服!）⑶在烈火中，邱少云也一定在時時對自己說著打氣的話，他會對自己怎么說呢?（邱少云啊邱少云，為了戰(zhàn)斗的勝利，你一定要堅持堅持再堅持!），為了戰(zhàn)斗的最后勝利，趴在火堆中紋絲不動，直至犧牲，你覺得這還是怎樣一位戰(zhàn)士呢？“偉大”這個詞才能恰如其分地表達邱少云用生命詮釋的顧全大局的精神，邱少云寧可犧牲自己、也要嚴守紀律的偉大精神鼓舞了戰(zhàn)士們，他們化悲痛為力量，只用了20分鐘就全殲了敵人，取得了戰(zhàn)斗的勝利。，我們忘不了的只是那一個時間嗎？，但他永遠活在我們心中，在“391”高地上，豎立著一塊石碑，讓我們站起來，面對邱少云，齊讀碑文：為整體的勝利而自我犧牲的偉大戰(zhàn)士邱少云同志永垂不朽?！?二、學習8自然段那文中的邱少云做到了嗎？看看他是在什么情況下怎么做到的？現(xiàn)在請同學們自由朗讀58自然段，通過小組討論找出文中相關句子。”）3：孩子們，你看我們的戰(zhàn)友邱少云和千斤巨石有許多的相同點，千斤巨石不怕烈火的焚燒，而邱少云也不怕烈火的焚燒：千斤巨石不會動，邱少云也不會動；千斤巨石不會發(fā)出呻吟，而邱少云也不會發(fā)出呻吟；但是千斤巨石沒有生命，而邱少云是一個活生生的人，是一個有血有肉的人吶！但他，為了集體毅然選擇了“像千斤巨石一般，趴在火堆里一動也不動”從這里你體會到了什么？（意志堅定）4：難道被熊熊烈火灼燒的他不痛苦嗎？讓我們一起來看這張圖片，看看你從他的神態(tài)、動作中體會到了什么？(從他堅定的眼神，可見他為了集體而被烈火灼燒的鋼鐵般的意志。從這里可見邱少云是一個嚴守紀律的戰(zhàn)士）痛苦這個奇跡會出現(xiàn)嗎？所以文中是怎樣來說明此時我的心情？“我的心像刀絞一般，淚水迷糊了我的眼睛”(“刀絞”是什么意思？你的感受是？這樣鉆心的疼痛，該是多么難以忍受啊!讓我們帶著悲痛而沉重的心情齊讀第7段。教學目標根據(jù)教材編寫意圖，新課標教學要求，結合學生思維情感、認知發(fā)展的需要和教學實際情況，從知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度價值觀這三個維度進行考慮，確定了以下目標。了解時代背景，整體感知課文內容。恰當、適時地運用多媒體教學手段，直觀形象地展示當時的危急場面。（屏幕顯示課題）用遞進式導語引領學生反復誦讀課題以營造氛圍。把課堂大部分時間還給學生，讓學生從心理上占據(jù)主動地位，主動閱讀、主動感悟和主動評判。在教的過程中，教師只有把自己的主體作用和教材之介體作用結合到一起，才是發(fā)揮了主導作用。隨后，借媒體助情。常言道：“好的開頭是成功的一半”，但對課堂教學來說，僅有好的開頭還不能說是“成功的一半”，還需要有好的結尾與之相呼應，一個精彩的結尾與一個吸引人的開頭有機結合，似錦上添花，能使課堂教學始終扣人心弦，引人入勝。從而達到了教師、學生、作者、編者心心相通，情感共鳴。板書設計：我的戰(zhàn)友邱少云紋絲不動自覺遵守紀律鋼鐵般的意志偉大的戰(zhàn)士。布置作業(yè)課下去閱讀其他英雄人物的事跡。當學生對邱少云滿懷崇敬和懷念之情時，引導他們?yōu)榍裆僭谱珜懕?，以此抒發(fā)情感。讓學生在強烈的視覺沖擊中縮短了時空的距離，每一個同學都被邱少云嚴守紀律，為了革命不惜獻出自己年輕而寶貴的生命的崇高精神所深深地感動?！霸鯓邮堑督g ？究竟是什么像刀一樣在絞我們的心？”讓學生品詞品句，認真體會。想一想，劃一劃。開課伊始，教師即濃墨重彩、一唱三嘆地引導學生反復讀題，為營造特定的課堂氣氛進行了充分的預熱和“蓄勢”，讓每一位學生都進入了最佳的學習狀態(tài)。更好地感受邱少云嚴守紀律的崇高精神。（我下面要說的是第二課時的教學設計）