【正文】 叉。我心中的哪吒把哪吒鬧海后的故事寫一寫。哪吒又拿出乾坤圈，只一下，便把三太子也給打死了。哪吒不僅本領高強，更重要的是因為他充滿正義，要為百姓出口氣，我們一起來把哪吒的這種精神讀出來（板書：正義）（學生齊讀。（板書：哪吒鬧海，“鬧”字加點。你覺得小哪吒這個想法說明什么？齊讀課文第一節(jié)。出示課題《哪吒鬧海》。能按照事情的發(fā)展順序說說哪吒是怎樣鬧海的。課文后面有“講述故事”的要求，所以我在整堂課中設計過渡語時都是像講故事一樣的，事實證明，經過這樣的教學，大部分同學已經能較好地講述這個故事。另外，我還引導學校回憶以前學過的一些人物故事中主人公專心研究學問的故事。這讓學生想到了劉備的《三顧茅廬》，一樣的誠心誠意啊，或許，通過這樣的教學，學生會對朋友相處之道有所感悟吧?！边@樣獨特的景色，引得賈島詩興大發(fā)，才有了《題李凝幽居》中的名句“鳥宿池邊樹，僧推（敲）月下門。（3）各組推派代表講。板書：結局韓愈表態(tài)賈島贊同 第八自然段過渡：同學們，讀了這個有趣的故事，大家都知道了“推敲”這個詞語的由來。（1）指名讀。指導朗讀韓愈和賈島的對話。比較分析：賈島騎著毛驢進了長安城。（3）指導讀好這句話。第二自然段映示圖畫，說說圖意：寧靜的夜晚，一輪明月掛在空中。三、輕聲自讀課文兩至三遍，要求：讀準字音，讀通句子，把課文讀得正確、流利。暫去還來此，幽期不負言。（4）了解事情的經過，理解“推敲”的含義。綠線中的4個生字只識不寫。，師范讀，學生齊讀：題李凝幽居閑居少鄰并，草徑入荒園。板書課題，齊讀。板書設計：推敲皎潔 斟酌 和尚 韓愈第二課時一、復習檢查。***朗讀，說說讀懂了什么？（賈島和李凝是好朋友）從什么地方可以看出賈島和朋友李凝的友誼非同一般？理解重點句：映示：他沿著山路找了好久，才摸到李凝的家。這是故事的發(fā)生。***練讀第三自然段，同桌互讀，齊讀。板書：高潮沖闖儀仗請求寬恕 第七自然段***朗讀，思考：這主要寫了什么？學生交流。（3）映示“這時，夜深人靜，月光皎潔，??”賈島是怎么知道“鳥宿池邊樹”的？（引導學生體會“敲”字是真實地寫出了他當時的做法）指導表情朗讀這一段。結合板書提示講述。一、感受景美?！?我再次讓學生觀察插圖，并抓住“找了好久”“才摸到”這兩個詞，想象郊外道路的崎嶇綿延，走夜路的諸多困難，從而體會到賈島訪友之誠心。先出示了“賈島獨自騎著毛驢走在路上”的畫面，要求學生用一兩個詞說出對這幅圖的第一印象，學生很快說出了“全神貫注”、“專心致志”等詞，由此抓住了賈島推敲之時的神韻。學了《推敲》故事，學生不僅要了解人物的精神品質，更重要的是有所悟，有所學，讓自己猶如蜜蜂采蜜一樣，在百花之中獲取養(yǎng)分。所以，我們語文教師對于學生平時的作業(yè)一定要仔細批改，發(fā)現(xiàn)問題即使糾正，多面批，多個別指導，讓學生在賈島的“推敲”精神的引領下，讓自己的文字更加得體些。第一課時一、導入本課小朋友們，你們喜歡看動畫片嗎？最喜歡哪個人物呢？看來你們了解的可真不少，屏幕上出現(xiàn)的這些動畫人物，你們認識嗎？（屏幕上依次出現(xiàn)米老鼠、柯南、飛天德、孫悟空、哪吒的圖象。小朋友，你喜歡這個神話故事嗎？你愿意來讀給大家聽嗎？指名讀課文并糾正字音。）請小朋友仔細看圖，哪吒就這樣來的嗎？（由學生上來點擊加上混天綾和乾坤圈。）你覺得哪幾個詞語用得好？為什么？（根據(jù)學生回答在“擺”和“掀”上加上紅色。（板書：打死）四、學習課文第四自然段哪吒二鬧東海，打死了夜叉，龍王氣得嗷嗷直叫，這一次派誰來了？小朋友，你們想象一下，龍王三太子當時的心情如何？（出示動畫：龍王三太子氣勢洶洶，帶著蝦兵蟹將來到海面上。我們完整地把這個故事來看一遍。根據(jù)三年級學生的知識現(xiàn)狀，我在設計導入時，先讓學生暢談自己知道的關于“哪吒”的知識。于是，我告訴他們答案就在課文中。通過朗讀，學生已經了解到了“鬧”的原因，于是，我又設置懸念；小哪吒又是怎樣鬧的呢？讓學生***朗讀第二至四自然段，邊讀邊思考。三、述中積累。憑借對課文的朗讀感悟，知道小動物和植物都喜歡小露珠，感受大自然的和諧、融洽和美麗。誰能讀好第一句話？誰能讀得更多？（3）抓住“爬呀”“滾呀”“越來越大”“越來越亮”體會小露珠是慢慢的、逐漸長大的。誰先來說說哪個小動物喜歡小露珠的?讀出有關的句子。”爬到草稈上的小蟋蟀對小露珠說。（3）你是小露珠，小蝴蝶那么夸你，你開心嗎？為什么？ 板書：圓潤（點紅：珍珠 圓潤）小動物用世界上最美的得詞語來贊美小露珠，下面，請同學們再讀讀小動物的話，要讀好、記牢這些話?！蔽覀円黄饋碜x讀。（齊讀）大家多么想把小露珠留住呀。課文中活蹦亂跳的小青蛙、翩翩起舞的小蝴蝶、天真可愛的小蟋蟀，人情味十足的喇叭花等等都給了孩子鮮明的印象，激起了孩子濃厚的學習興趣。鮮艷的色彩、美妙的音樂給了學生深刻的感受。3．第六小節(jié)中，“光彩熠熠”這個詞語我在備課是預設學生在理解中會有難度。二、充分利用學生資源，讓課堂充滿活力。3．在初步感知的基礎上引導學生嘗試用精煉的詞語概括課文的主要內容，按照起因、經過、結果的順序梳理文章脈絡，了解順敘的敘事方法，提升概括文本的能力。4．借助復述課文培養(yǎng)學生語言表達能力，借助拓展小練筆，訓練學生學會正、側面描寫相結合刻畫人物的方法，促進學生語文素養(yǎng)的提高。、寫。③學生補充課前搜集的賈島的資料。這篇課文，是按照事情的起因、經過、結果，講述了唐朝著名詩人賈島與韓愈一起斟酌詩句中用詞的事。出示整首詩，學生朗讀，感悟環(huán)境的“幽”。從大街上的表現(xiàn)，引導學生想象當時的情境，從中感受賈島嚴肅認真、鍥而不舍的創(chuàng)作態(tài)度。引導學生韓愈的話讀出責問的語氣，賈島的話讀出請求原諒的語氣。師補充說明原因：古人很講究字韻，推的韻母是ui，敲的韻母是ao，所以說“敲”讀起來更響亮些。環(huán)節(jié)三、回歸整體——積累拓展，讀寫訓練（五）指導講故事。）（六）超越文本，實踐“推敲”的方法 1．“紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行。給學生提供場景學習作者的表達方法仿寫片段，并自己推敲既是對“領悟作者運用正、側面描寫刻畫人物的方法”這一能力目標的落實也是對實踐推敲精神的深化，可謂一石二鳥。教學建議：，不必強求學生的用詞是否與教師的預設一致，只要學生運用的詞語精煉且可以概括大意即可。學生通過思考、交流，很快就找到了這個詞——怪。而且我讀寫結合不僅僅是單調的讀寫結合，我采用了給變色龍設計一張名片這種很新穎的方法來進行，這樣能在最大程度上調動起學生寫的積極性。理解由生字組成的詞語。再引導學生整體把握,體悟寫法:通過人物的動作描寫表現(xiàn)人物特點。（三）養(yǎng)成“推敲”習慣?，F(xiàn)在請同學們再讀課文，邊讀邊想：賈島和韓愈分別是怎么斟酌“推敲”的？為什么賈島沖撞了韓愈，韓愈不怪他，還幫他斟酌用哪個字好？畫出有關語句讀一讀，然后在小組內交流一下。鳥宿池邊樹，僧推月下門。為詩藝灑盡心血，幾至忘我?！睂W生暢所欲言。啟示：學了推敲這篇課文，你從他們身上讀懂了什么？——學習賈島認真嚴謹?shù)膭?chuàng)作態(tài)度、鍥而不舍的鉆研精神，能虛心受教。再就是讓學生練說這個故事，不僅讓學生再次回顧課文內容，以便留下深刻的印象，而且可以培養(yǎng)語感，訓練學生的口頭表達能力。后代詩人中甚至有人對他的畫像及詩集焚香禮拜，侍之如神。師：誰來當一當韓愈，說給賈島聽一聽。大街上的人看到他這個樣子，都感到十分好笑。六、教學過程（一）、談話導入,揭示課題師做“推”與“敲”的動作，生猜詞語。四、教學策略選擇與設計文中繪有兩幅生動形象的畫面，一幅是賈島拜訪朋友，月下敲門聲驚醒了小鳥。情感態(tài)度與價值觀目標：學習賈島嚴肅的創(chuàng)作態(tài)度和鍥而不舍的鉆研精神。如學生學習完變色龍的外形，就在名片上介紹變色龍的外形。先讓學生思考作者是從哪幾個方面寫出了變色龍的“怪”。《變色龍》教學設計西關小學喬 世梅《變色龍》教學反思――喬 世 梅《變色龍》是一篇趣味性很強的課文，生動地向我們介紹了變色龍的外形特點和捕食、變色等生活習性。借助預習單，讓學生獨立識字、學生聽錄音感知課文內容，較好地預習了課文內容，學生的自學能力有了進一步培養(yǎng)。2．出示課后題，學生小組討論、交流，明確：“拜訪”表現(xiàn)了賈島對朋友充滿敬意，并非一般性的“訪問”；“即興”說明賈島的《題李凝幽居》是即景生情，有感而發(fā)；“寧靜”表示靜的程度較深。2．講故事不能像讀課文那樣死板，但也不能信馬由韁，要有一定的條理，回顧課文看看課文是如何寫這個故事的。（出示詩句，讀詩）（聯(lián)系身份，聯(lián)系語境，聯(lián)系自己的內心真實感受來考慮，不迷信，不照搬，這才是真正的推敲。（5）引導學生思考用“推”的好處，學生針對“推”“敲”發(fā)表不同見解。（6）指導有感情朗讀，讀出賈島的字斟句酌，如癡如醉。)第二課時環(huán)節(jié)二、部分理解——精讀感悟，重點突破（四）精讀3—7段，了解推敲經過，感悟推敲精神 1．學習賈島推敲部分（1）自由讀課文4自然段，畫出描寫賈島斟酌“推敲”的句子，抓住關鍵詞語寫寫自己的感受。（閱讀教學要關注并經歷“整體——部分——整體”的過程。4．再讀課文，整體感知（1）聽課文錄音，思考課文主要講了什么事？（唐朝著名詩人賈島與韓愈一起斟酌詩句中用詞的事）課文哪幾個自然段講了“推敲”的故事？（27自然段）快速瀏覽這些段落，同桌討論后完成以下填空題。師重點指導生字“睡”“貌”“街”的寫法。（見后附件1）教師：，使教學更有針對性、實效性。理解“推敲”的含義，學習賈島嚴肅認真的創(chuàng)作態(tài)度和鍥而不舍的鉆研精神，并把這種推敲精神用到實踐中去。在朗讀中體現(xiàn)對小露珠形成過程的獨特感悟，或感到興奮、或感到艱難、或感到急切，情緒盡情釋放。4．對于學生回答中出現(xiàn)的語言不規(guī)范現(xiàn)象，及時進行指正。（二）立足教材而不拘泥于教材。從夜幕降臨小露珠開始形成，受到各種小動物們的贊美，到無聲地滋潤、裝點植物，與植物們依依惜別，字里行間處處