數(shù)學(xué)課堂轉(zhuǎn)型中存在的問(wèn)題及整改措施(楊裕勤)(完整版)
【正文】 經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的堅(jiān)持，主動(dòng)發(fā)言會(huì)成為學(xué)生的一種習(xí)慣，一種自覺(jué)行為，一種需求，學(xué)生的表達(dá)能力提高會(huì)很快，自信心也會(huì)增強(qiáng)，學(xué)生爭(zhēng)搶回答問(wèn)題就會(huì)成為一種常態(tài)。②講評(píng)課中的A 類習(xí)題（較容易的，通過(guò)討論能夠自已解決的題）。內(nèi)容以重要的知識(shí)點(diǎn)，易錯(cuò)點(diǎn)為主，比較長(zhǎng)的概念、解題過(guò)程、分析過(guò)程等，可只記錄課本上的位置，以便課后整理；課堂教學(xué)中只需讓學(xué)生在問(wèn)題引領(lǐng)下通過(guò)“自主學(xué)習(xí)”或合作學(xué)習(xí)后自主填寫(xiě)；提醒學(xué)生對(duì)所寫(xiě)內(nèi)容進(jìn)行糾正、補(bǔ)充和整理；課后教師經(jīng)常檢查學(xué)生填寫(xiě)及保存情況。②“說(shuō)”即學(xué)生講。討論后，可視情況找出較為重要的問(wèn)題，選擇層次較低的學(xué)生回答或提出疑問(wèn)，由學(xué)生自行解決。總之，本學(xué)期將針對(duì)課堂轉(zhuǎn)型過(guò)程中存在的問(wèn)題采取以上三方面的措施著重加以解決，進(jìn)一步轉(zhuǎn)變教師的教學(xué)方式和學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，更好的構(gòu)建以學(xué)生為中心的課堂模式。了解學(xué)生，因材施教，及時(shí)反饋，掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，不斷提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)。充分利用遠(yuǎn)程教育資源上的課件，案例，教學(xué)實(shí)錄等媒體資源結(jié)合教材，改革課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，加強(qiáng)引導(dǎo)。的土立方。不斷地探索新知識(shí)，改進(jìn)自己的教學(xué)方法，提高專業(yè)知識(shí)的運(yùn)用能力。不抱“混日子”的想法，用“精細(xì)化”來(lái)嚴(yán)格要求自己。第五篇：初中英語(yǔ)課堂教學(xué)中存在的問(wèn)題及整改措施龍?jiān)雌诳W(wǎng) ://.初中英語(yǔ)課堂教學(xué)中存在的問(wèn)題及整改措施 作者：顧春霞來(lái)源：《校本教研》2012年第07期一、存在的問(wèn)題在初中英語(yǔ)課堂教學(xué)中主要存在的問(wèn)題是：（1）教師研究教材不到位，“教教材”而不是“用教材教”?！澳K整合”就是指對(duì)整個(gè)單元或模塊先進(jìn)行整體備課，然后再根據(jù)模塊內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行課時(shí)備課。通過(guò)多層次的教學(xué)設(shè)計(jì)，給更多學(xué)生參與課堂教學(xué)的機(jī)會(huì)；（4）教學(xué)目標(biāo)的落實(shí)。無(wú)論是哪種課型，提倡教師們?cè)诮虒W(xué)環(huán)節(jié)中設(shè)計(jì)有完成任務(wù)或當(dāng)堂鞏固的措施，以保證教學(xué)目標(biāo)的落實(shí)?！拔濉笔侵肝宸N基本課型，在模塊整體備課的基礎(chǔ)上，將本模塊劃分為：聽(tīng)說(shuō)課、讀寫(xiě)課、語(yǔ)法課、練習(xí)課、反饋課。很多教師仍然是“保姆式”的教學(xué)。每時(shí)每刻，對(duì)自己的要求不放松，樹(shù)立正確的世界觀、人生
教學(xué)教案相關(guān)推薦
鄂ICP備17016276號(hào)-1