【正文】 程序與步驟進(jìn)行運(yùn)算，稱為運(yùn)算技能。變化之一：把以前的“雙基”改為“四基”，即“基礎(chǔ)知識(shí)、基本技能、基本活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)、基本思想”；變化之二：針對(duì)創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的培養(yǎng)，明確提出“發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和提出問(wèn)題的能力、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力”；變化之三：針對(duì)了解知識(shí)的來(lái)龍去脈，明確提出“體會(huì)數(shù)學(xué)知識(shí)之間、數(shù)學(xué)與其他學(xué)科之間、數(shù)學(xué)與生活之間的聯(lián)系”；變化之四：對(duì)于情感態(tài)度的培養(yǎng)，進(jìn)一步明確“了解數(shù)學(xué)的價(jià)值,提高學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，增強(qiáng)學(xué)好數(shù)學(xué)的信心，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣”；變化之五：針對(duì)學(xué)科精神的培養(yǎng)，明確提出“具有初步的創(chuàng)新意識(shí)和科學(xué)態(tài)度”。在讓學(xué)生獨(dú)立思考時(shí)，要盡量多留一些時(shí)間，不能讓優(yōu)等生的回答剝奪待優(yōu)生的思考。較之于2001年版課程標(biāo)準(zhǔn)：“人人學(xué)有價(jià)值的數(shù)學(xué)”，“人人都能獲得必需的數(shù)學(xué)”，“不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展”。無(wú)論如何，要讓學(xué)生知道什么是“禁止”的、“不許”的，更知道自己究竟應(yīng)該做什么，也就是蘇霍姆林斯基所說(shuō)的，提出一條禁律必須同時(shí)提出十條鼓勵(lì)，這是最重要的。她帶領(lǐng)孩子們欣賞學(xué)校的一草一木，回想自己初一入學(xué)時(shí)的情景，花開(kāi)花落，春去冬來(lái)，讓孩子們感受時(shí)間的飛逝。后來(lái)他禁止孩子上網(wǎng)，不給孩子一分零用錢，規(guī)定孩子放學(xué)后必須馬上回家，孩子回家后，他便把孩子關(guān)在房間里，以為這樣就萬(wàn)事大吉了。但當(dāng)時(shí)年輕的我，也沒(méi)有什么經(jīng)驗(yàn)，也不能給他很好的建議和解決方法，也慶幸自己的班級(jí)上沒(méi)有出現(xiàn)這樣的“小團(tuán)體”，否則我也如這位教師一樣深陷其中，不知道如何是好。上課前盡可能地做好充分的準(zhǔn)備，每一課都做到“有備而去”，這樣在時(shí)間的支配和知識(shí)上的引導(dǎo)，我們都能盡在掌握。但其實(shí)，新教材的內(nèi)容更要求教師對(duì)教材理解得很透，抓住重難點(diǎn)，能很好地啟發(fā)學(xué)生思考，而不是一味地讓學(xué)生自己看書(shū)探究，尤其是我們農(nóng)村初中學(xué)生，他們的自學(xué)能力，理解能力還不是很強(qiáng)，所以教師更要講得精，更要善于引導(dǎo)，放手之前要先看學(xué)生的水平如何。學(xué)的方式轉(zhuǎn)變可以理性地在課堂中呈現(xiàn)，證明教的方式轉(zhuǎn)變，證明教師新理念的真正確樹(shù)立。（1）看過(guò)來(lái)“我上課時(shí)，你們的眼睛要都看著我，要做到，我眼中有你，你眼中有我”，我認(rèn)為效果很好，上課時(shí)對(duì)學(xué)生說(shuō)上這樣一句話，學(xué)生的眼睛馬上就看過(guò)來(lái)了，接下來(lái)我指到哪學(xué)生的眼睛就自覺(jué)地看到哪，注意力集中了，思維也就動(dòng)起來(lái)了，當(dāng)然就跟上了老師的步子，課堂效率就提高了。建立民主平等的情感氛圍。我們只有思想上提高了認(rèn)識(shí)，行動(dòng)上才能跟上步伐?！督虒W(xué)常規(guī)實(shí)施細(xì)則》從三大方面提出了明確的要求。良好的師生關(guān)系與和諧愉快的課堂教學(xué)氣氛是學(xué)生敢于參與的先決條件。（2）聽(tīng)進(jìn)去豎著耳朵聽(tīng)，那不是真正的聽(tīng)，因?yàn)橛械耐瑢W(xué)會(huì)開(kāi)小差，有些同學(xué)會(huì)左耳朵進(jìn)右耳朵出。課改實(shí)踐告訴我們，沒(méi)有堅(jiān)定的新課程理念，真正意義上的教與學(xué)方式的轉(zhuǎn)變是不可能的。比如現(xiàn)在我教的有兩個(gè)ab班的學(xué)生，a班的同學(xué)很活躍，設(shè)置問(wèn)題就不能太放手否則課堂就會(huì)成為菜市場(chǎng)，毫無(wú)章法。上課過(guò)程中重視啟發(fā)學(xué)生思維，我經(jīng)常讓學(xué)生做到“三動(dòng)”既多動(dòng)腦、動(dòng)口，動(dòng)筆，拿著筆上課，改掉部分學(xué)生把手放在口袋里上課的不良習(xí)慣，學(xué)生在課堂上出現(xiàn)了違紀(jì)，應(yīng)親自參與管理，不能一味地推給班主任，否則威信只會(huì)建立在班主任那里，次數(shù)多了，學(xué)生只會(huì)厭煩你。的確，對(duì)于教師來(lái)說(shuō)，除了教學(xué)的壓力，教師工作的煩瑣與復(fù)雜還在于對(duì)學(xué)生的管理?？墒呛髞?lái)，這位家長(zhǎng)卻痛苦的發(fā)現(xiàn)，孩子竟然偷了同學(xué)的錢，逃學(xué)去了學(xué)校附近的網(wǎng)吧。她帶領(lǐng)孩子們?cè)谟?yáng)小橋旁欣賞魚(yú)兒戲水的悠然，讓孩子們感受生活的美好。否則，教育就會(huì)淪為僵化與被動(dòng)，等待學(xué)生的不是希望和鼓勵(lì)，而是冷冰冰的批評(píng)與告誡，當(dāng)這一切沒(méi)有取得預(yù)想的效果時(shí)，最終教師將不得不動(dòng)用最后的手段——懲罰。2011版新課程標(biāo)準(zhǔn)與過(guò)去的提法相比：出發(fā)點(diǎn)不變：人人、不同的人，也就是每一個(gè)人；并且更加關(guān)注人與人的之間的個(gè)體差異，尊重人的發(fā)展，有更深的意義和更廣的內(nèi)涵；落腳點(diǎn)是數(shù)學(xué)教育而不是數(shù)學(xué)內(nèi)容；體現(xiàn)了更強(qiáng)的時(shí)代精神和要求。對(duì)于數(shù)學(xué)成績(jī)較好的學(xué)生，教師也可另外選擇一些較靈活的問(wèn)題讓他們思考、探究，以擴(kuò)大學(xué)生的知識(shí)面，提高數(shù)學(xué)學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)。這些新的變化，是當(dāng)今社會(huì)發(fā)展的需要，也是現(xiàn)代社會(huì)的要求，體現(xiàn)了與世俱進(jìn)的社會(huì)責(zé)任感與使命感。不僅會(huì)根據(jù)法則、公式等正確地進(jìn)行運(yùn)算，而且理解運(yùn)算的算理，能夠根據(jù)題目條件尋求正確的運(yùn)算途徑，稱為運(yùn)算能力。應(yīng)對(duì)《標(biāo)準(zhǔn)》中模型思想的含義及要求準(zhǔn)確理解，并把這要求落實(shí)于課堂教學(xué)之中。最后，通過(guò)模型去求出結(jié)果，并用此結(jié)果去解釋、討論它在現(xiàn)實(shí)問(wèn)題中的意義。這一過(guò)程所具有的問(wèn)題性、活動(dòng)性、過(guò)程性、搜索性等特點(diǎn)給學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方式的改善帶來(lái)了很大的空間?！缎W(xué)語(yǔ)文教學(xué)常規(guī)實(shí)施要求》指出：“閱讀教學(xué)要激發(fā)學(xué)生理解、積解和運(yùn)用語(yǔ)言文字的能力，理解課文蘊(yùn)含的道理，有閱讀的興趣和良好的閱讀習(xí)慣。要以學(xué)生自讀為主，把讀書(shū)思考的權(quán)利還給學(xué)生，使學(xué)生由被動(dòng)聽(tīng)講轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)閱讀，增加學(xué)生自我閱讀的實(shí)踐，要求學(xué)生對(duì)一篇課文通過(guò)認(rèn)真閱讀，能有自己的獨(dú)立見(jiàn)解，哪怕是不夠正確的認(rèn)識(shí)，通過(guò)課堂講解，以達(dá)到共識(shí)。可以把閱讀教學(xué)的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行拓展，可以通過(guò)別的信息渠道去閱讀一些有關(guān)的書(shū)籍；也可組織學(xué)生收聽(tīng)或觀看與課文相關(guān)的廣播、電視、音像制品等，這樣不僅能使學(xué)生較好地把握教材內(nèi)容，還可以讓學(xué)生更全面地分析人物的特點(diǎn)，受到強(qiáng)烈的藝術(shù)感染，讓學(xué)生到生活中去學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)，獲得對(duì)自然、社會(huì)、人生的有益啟示。通過(guò)學(xué)、討論，使執(zhí)教老師對(duì)小學(xué)品德教學(xué)常規(guī)工作有了全新的認(rèn)識(shí)，都認(rèn)為新課程下教學(xué)常規(guī)和教學(xué)建議為今后的教學(xué)工作指明更為實(shí)際的方向，能有效幫助自己查找教學(xué)中的不足和差距。在每課的教學(xué)后撰寫(xiě)有感悟的教學(xué)體會(huì)，同時(shí)，在參加各類教研活動(dòng)的過(guò)程中，也要一邊學(xué)習(xí)，一邊不斷地向同行和專家學(xué)習(xí)、請(qǐng)教，努力提升教學(xué)能力和專業(yè)水平。使學(xué)習(xí)成為一種享受、吸收、內(nèi)化的過(guò)程。評(píng)價(jià)主體多元，有教師評(píng)價(jià)、學(xué)生自我評(píng)價(jià)、學(xué)生相互評(píng)價(jià)、家長(zhǎng)和社會(huì)評(píng)價(jià)等方式，評(píng)價(jià)方法多樣，有教師觀察記錄、學(xué)生活動(dòng)、學(xué)生訪談、作品評(píng)析、書(shū)面測(cè)試等方法，教師要根據(jù)具體情況靈活選用方式、方法，并不斷創(chuàng)新和完善。認(rèn)真學(xué)習(xí)《意見(jiàn)》，體會(huì)文件要求，把握精神實(shí)質(zhì)，從思想上充分認(rèn)識(shí)到規(guī)范自身教育教學(xué)行為的必要性和緊迫性。四、加強(qiáng)實(shí)踐，撰寫(xiě)體會(huì)，共同提高。方法，也是個(gè)性化的。從教育社會(huì)學(xué)的角度看，人們的外在素質(zhì)的內(nèi)化過(guò)程，也就是人的思想、意識(shí)、觀念的社會(huì)化過(guò)程。素質(zhì)教育與教學(xué)常規(guī)互相促進(jìn)、同步提高，而且同樣凝結(jié)著內(nèi)化的過(guò)程，只是程度不同?？茖W(xué)合理運(yùn)用各種教法，使用現(xiàn)代化教學(xué)手段、器材（如多媒體、錄像、投影儀等電化教學(xué)手段）。經(jīng)老師允許方可入列，站在排尾。學(xué)生要自覺(jué)遵守紀(jì)律，認(rèn)真學(xué)習(xí)，刻苦鍛煉，互相協(xié)作，互幫互學(xué)。二、創(chuàng)建新的課堂教學(xué)模式課堂教學(xué)是教師教與學(xué)生學(xué)的雙向互動(dòng)活動(dòng)，是一個(gè)動(dòng)態(tài)的復(fù)雜的發(fā)展過(guò)程，具有許多的不確定性。這教學(xué)方式以教定學(xué)，教師的教學(xué)是“教教科書(shū)”，而學(xué)生則配合和適應(yīng)教師的教來(lái)學(xué)習(xí)教科書(shū)上的知識(shí)，然后再通過(guò)考試測(cè)試教科書(shū)上的知識(shí)，卻不管這些知識(shí)學(xué)生在實(shí)際運(yùn)用中掌握了多少。新課程每門學(xué)科設(shè)計(jì)了綜合學(xué)習(xí)實(shí)踐活動(dòng)，教師要充分抓住這個(gè)載體，讓學(xué)生運(yùn)用課堂所學(xué)的知識(shí)，向課外拓展與延伸，實(shí)現(xiàn)由知識(shí)向能力的轉(zhuǎn)化。教學(xué)常規(guī)學(xué)習(xí)心得體會(huì)6我們品德教研組通過(guò)兩個(gè)課時(shí)的學(xué)習(xí)和交流，對(duì)小學(xué)品德教學(xué)常規(guī)工作有了全新的認(rèn)識(shí)。我們應(yīng)該把它作為品德教學(xué)管理最基本的規(guī)范來(lái)加以認(rèn)真落實(shí)，以期能有效地達(dá)成我們的教育目標(biāo)。因此課余時(shí)間，必須認(rèn)真鉆研教材教法，分析學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)及個(gè)別差異，明確哪些內(nèi)容是學(xué)生難以理解的，哪些是難于記憶的，哪些是容易被忽略的，哪些是容易錯(cuò)混的，做到心中有數(shù)。這學(xué)期，我們?cè)诰W(wǎng)片教研組的要求下，每一年級(jí)段根據(jù)教學(xué)特點(diǎn)和學(xué)生特點(diǎn)，要求設(shè)計(jì)一份有創(chuàng)造性的期末評(píng)價(jià)制度，充分尊重了學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)。路漫漫其修遠(yuǎn)兮，吾將上下而求索。目標(biāo)雖然明確，如果沒(méi)有必要的手段，也是很難保證目標(biāo)的達(dá)成的。我還常常查閱一些與教學(xué)相關(guān)的課外資料，充實(shí)課堂的內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。所以我很注重培養(yǎng)學(xué)生看、聽(tīng)、說(shuō)的能力。反過(guò)來(lái)校本教研活動(dòng)也是教學(xué)常規(guī)的一部分。當(dāng)然，我們的工作也不例外。上學(xué)期我在這方面的工作做得不是很到位，導(dǎo)致學(xué)生在這方面失分過(guò)多。以往在備課中往往注重教學(xué)內(nèi)容的確立，考慮較多的是自己怎樣教的順手，忽視了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，教學(xué)設(shè)計(jì)單一，方法陳舊，教學(xué)效果自然平平?！冻Ｒ?guī)》中明確要求“應(yīng)做到儀表端莊，語(yǔ)言規(guī)范”，但遇到那太差的朽木之時(shí)，也顧不得什么形象，什么橫眉冷對(duì)，吹胡瞪眼，哪里有端莊二字可言，況且生氣有損容顏，學(xué)習(xí)常規(guī)以后，我要時(shí)刻提醒自己“忍”。所以我體會(huì)到常規(guī)不僅是一種制度，更是轉(zhuǎn)變教師教學(xué)理念的有效途徑。把課標(biāo)學(xué)習(xí)與教材教法研究結(jié)合起來(lái)。積極開(kāi)發(fā)課堂學(xué)習(xí)資源和課外學(xué)習(xí)資源，溝通課堂內(nèi)外，溝通平行學(xué)科，創(chuàng)造性地開(kāi)展各種活動(dòng)，增加學(xué)生語(yǔ)文實(shí)踐的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生在實(shí)踐中豐富語(yǔ)言積累，掌握學(xué)習(xí)方法，提高基本技能，接受熏陶感染，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，打下扎實(shí)的語(yǔ)文基礎(chǔ)。它規(guī)范我們的個(gè)人教學(xué)行為，規(guī)定了我們計(jì)劃的制定、教案的撰寫(xiě)、上課的要求、作業(yè)布置與批改、幫助與輔導(dǎo)、教學(xué)評(píng)價(jià)、總結(jié)等方面要求，使我們的教學(xué)常規(guī)逐步轉(zhuǎn)化成教學(xué)習(xí)慣。不同程度的學(xué)生完成不同的作業(yè)，各取所長(zhǎng)，達(dá)到各自的效果這才是真正的因材施教。總之，只要認(rèn)真遵循《義務(wù)教學(xué)常規(guī).》去組織好課堂教學(xué)，教學(xué)效果一定會(huì)事半而功倍的。導(dǎo)致這種差異有種種原因，但其中重要的一條就是學(xué)生自身主觀能動(dòng)性發(fā)揮程度不一。在交際過(guò)程中，師生雙方的認(rèn)識(shí)活動(dòng)也是相互作用的。不斷學(xué)習(xí)新課標(biāo)，理解新理念，鉆研教材，精心設(shè)計(jì)教學(xué)每一個(gè)環(huán)節(jié)，形成課后反思習(xí)慣，做好教學(xué)札記，提高自己的教學(xué)水平，促進(jìn)自身發(fā)展；作為學(xué)生應(yīng)該徹底改變以往被動(dòng)的學(xué)習(xí)習(xí)慣，轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方法，形成主動(dòng)學(xué)習(xí)、自主探索、合作交流的學(xué)習(xí)習(xí)慣。落實(shí)區(qū)教學(xué)常規(guī)實(shí)施細(xì)則，應(yīng)該同校本教研形成合力。教學(xué)常規(guī)學(xué)習(xí)心得體會(huì)14通過(guò)這次綜合大組的教研與常規(guī)培訓(xùn)學(xué)習(xí)，我學(xué)到了很多東西，也意識(shí)到在平時(shí)的教學(xué)工作中還存在的一些不足之處，今后還應(yīng)該學(xué)習(xí)中更好的完善自己。并不是所有的課都需要課件來(lái)導(dǎo)入和完成。講座中曾提到教師的語(yǔ)言評(píng)價(jià)應(yīng)具有激勵(lì)性。學(xué)習(xí)不再是煩瑣的分析，機(jī)械的講解，而變成了受學(xué)生強(qiáng)烈的認(rèn)知需求驅(qū)使下的一種積極的學(xué)習(xí)過(guò)程，是由學(xué)生自主探索、合作交流的主動(dòng)學(xué)習(xí)。有人說(shuō)過(guò)，沒(méi)有人聽(tīng)課時(shí)，也要把它當(dāng)成有人聽(tīng)課，這樣才會(huì)迅速提高自己的課堂教學(xué)水平，只有這樣做才會(huì)是對(duì)自己認(rèn)真負(fù)責(zé)，對(duì)學(xué)生認(rèn)真負(fù)責(zé)。對(duì)？這個(gè)學(xué)期我就很注重教學(xué)反思，通過(guò)這樣的思考，對(duì)自己的教學(xué)幫助是很大也有很多所得。上課前盡可能地做好充分的準(zhǔn)備，每一課都做到“有備而去”，這樣在時(shí)間的支配和知識(shí)上的引導(dǎo)，我們都能盡在掌握。四、學(xué)生的作業(yè)檢查要落實(shí)除了每天上交的作業(yè)紙作業(yè)以外，對(duì)于練習(xí)冊(cè)和一些輔導(dǎo)作業(yè)，檢查任務(wù)就交給小組長(zhǎng)和科代表，我在班上成立了數(shù)學(xué)興趣小組，確定小組長(zhǎng)，由小組長(zhǎng)來(lái)檢查，小組長(zhǎng)的作業(yè)由科代表來(lái)檢查。但其實(shí)，新教材的內(nèi)容更要求教師對(duì)教材理解得很透，抓住重難點(diǎn)，能很好地啟發(fā)學(xué)生思考，而不是一味地讓學(xué)生自己看書(shū)探究，尤其是我們農(nóng)村初中學(xué)生，他們的自學(xué)能力，理解能力還不是很強(qiáng)，所以教師更要講得精，更要善于引導(dǎo)，放手之前要先看學(xué)生的水平如何。當(dāng)然，如果我在課堂上“講究教態(tài)的藝術(shù)、語(yǔ)言的藝術(shù)，學(xué)會(huì)傾聽(tīng)，學(xué)會(huì)交流，學(xué)會(huì)欣賞，學(xué)會(huì)用必要的肢體語(yǔ)言表情達(dá)意，使學(xué)生得到多方位的啟示和感受”就將學(xué)生的注意力緊緊的抓牢，也就無(wú)需煩惱自己在課堂中的失態(tài)。第五篇：學(xué)習(xí)教學(xué)常規(guī)心得體會(huì)學(xué)習(xí)教學(xué)常規(guī)心得體會(huì)新學(xué)期開(kāi)學(xué)，在學(xué)校認(rèn)真組織下，我學(xué)習(xí)了，通過(guò)學(xué)習(xí)交流，使我對(duì)教育教學(xué)常規(guī)有了更深刻的認(rèn)識(shí)，教師要時(shí)刻加強(qiáng)學(xué)習(xí)，努力提高理論修養(yǎng)，自覺(jué)加強(qiáng)業(yè)務(wù)的鍛煉，以教學(xué)常規(guī)為標(biāo)準(zhǔn)，時(shí)刻要求自己的教學(xué)行為，更好的服務(wù)于學(xué)生。針對(duì)這一點(diǎn)，教師在教學(xué)過(guò)程中，不妨將課堂中對(duì)各層次學(xué)生的隨意性評(píng)語(yǔ)變?yōu)榭杉ぐl(fā)學(xué)生更積極思維的特意性評(píng)語(yǔ)，從而提高興趣，強(qiáng)化效果。一次偶然的機(jī)會(huì)，我聽(tīng)了教研組長(zhǎng)楊成梅老師的課，一堂看上去枯燥無(wú)味的詞匯語(yǔ)法課，在她的帶領(lǐng)下上出了極具喜感的效果。每次的教研活動(dòng)都是由我們各個(gè)成員各自備出一節(jié)課，中間穿插組員集體磨課的環(huán)節(jié)。教學(xué)常規(guī)落實(shí)的好壞，很大程度上也決定了校本教研進(jìn)行的質(zhì)量，最終也是決定著學(xué)校教學(xué)質(zhì)量的優(yōu)劣。并充分查閱資料，準(zhǔn)確掌握教學(xué)中涉及的概念和背景知識(shí)。教學(xué)就是為了促進(jìn)這種交流。而要調(diào)動(dòng)起學(xué)生的主觀能動(dòng)性，就要求我們教師從傳統(tǒng)的“演講和講解”轉(zhuǎn)變成為優(yōu)秀的激勵(lì)者、促進(jìn)者、輔助者和協(xié)調(diào)者。在平時(shí)的教育教學(xué)當(dāng)中，就要嚴(yán)格按照教學(xué)常規(guī)來(lái)要求自己，認(rèn)真學(xué)習(xí)，努力思考，下面就談?wù)剬W(xué)習(xí)教學(xué)常規(guī)后的一點(diǎn)體會(huì)：我覺(jué)得充分發(fā)揮出學(xué)生的主體作用才能真正實(shí)現(xiàn)英語(yǔ)教學(xué)的終極目的。要耐心引導(dǎo)，使之知錯(cuò)，會(huì)改錯(cuò)。不僅在備課和上課方面給我們提出了具體要求。通過(guò)改變新的教學(xué)方法，希望可以使學(xué)生在課堂上踴躍發(fā)言，積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)，學(xué)對(duì)語(yǔ)文課的興趣有較大的提高。要重視教學(xué)反思、個(gè)案研究和收集。只有學(xué)好常規(guī)，才能自覺(jué)地遵循常規(guī)，指導(dǎo)自己的教學(xué)，才會(huì)取得良好的教育教學(xué)效果。總之學(xué)習(xí)之后，應(yīng)該給我更多的是思考，只有不斷思考才能使自己獲得更大的進(jìn)步。所謂“常規(guī)”即一般的規(guī)范，應(yīng)該達(dá)到的要求，“常”字說(shuō)明經(jīng)常做，應(yīng)該做，這就要求每個(gè)老師能將常規(guī)與自己的教育教學(xué)實(shí)踐結(jié)合起來(lái)，努力在教育教學(xué)的每一個(gè)環(huán)節(jié)中落實(shí)常規(guī)，做細(xì)做實(shí)，持之以恒，堅(jiān)持不懈。課前五分鐘，同學(xué)們迅速將老師事先布置好的計(jì)算題，在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)完成?！彼?，我正努力做到最好，這是對(duì)自己負(fù)責(zé)，同時(shí)更是對(duì)孩子們負(fù)責(zé)。這是在廣大一線教師進(jìn)行精心備課、優(yōu)化課堂教學(xué)設(shè)計(jì)、課后積極進(jìn)行反思、總結(jié)的基礎(chǔ)上提出來(lái)的圍繞學(xué)校教學(xué)改革的急需解決的問(wèn)題。（2）聽(tīng)進(jìn)去豎著耳朵聽(tīng)，那不是真正的聽(tīng)，因?yàn)橛械耐瑢W(xué)會(huì)開(kāi)小差，有些同學(xué)會(huì)左耳朵進(jìn)右耳朵出。良好的師生關(guān)系與和諧愉快的課堂教學(xué)氣氛是學(xué)生敢于參與的先決條件。《教學(xué)常規(guī)實(shí)施細(xì)則》從三大方面提出了明確的要求。我認(rèn)為新時(shí)期教學(xué)常規(guī)工作的首要任務(wù)是轉(zhuǎn)變教育思想，更新教育觀念，深入研究新課標(biāo)，積極貫徹新課程理念。因此，要根據(jù)教學(xué)需要，利用學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)、生活等資源；利用學(xué)校、家庭、社區(qū)中的各種資源；利用社會(huì)教育機(jī)構(gòu)、自然環(huán)境資源等注重教學(xué)實(shí)效。低年級(jí)適宜以活動(dòng)體驗(yàn)為主，中高年級(jí)適宜增強(qiáng)問(wèn)題探究式教學(xué)。一是對(duì)教學(xué)準(zhǔn)備的要求；二是對(duì)教師教學(xué)實(shí)施的要求；三是對(duì)