【正文】 校園、校外尋找春天。在這些理念支撐下，我讓學生在小組內進行交流，讓他們把自己觀察到的表現春天特征的現象描述出來，同時我也向同學們展示了一些精彩的春天景象，直觀形象的畫面，符合一年級學生認知特點，兒童喜聞樂見，進一步培養(yǎng)學生熱愛大自然的情感。（七）、教學反思：在教學中，注重從學生的興趣和生活體驗入手，使學生在自身的生活體驗中感受、學習生活常識，體現“玩中學”的特點。，深入體悟課文，理解該詞在文中意義作用。1．指導動作演示，理解“探出頭”。如：春天的霧那么_____,那么______。學習難點：歌曲的第五、六句（第二樂段的一、二句）。學習過程：一、組織教學：（3分鐘）游戲《照鏡子》（設計說明：通過歡快、活潑的音樂和簡單有趣的動作，一開始就把學生帶入了濃濃的音樂氣氛中，激發(fā)了學生的學習興趣。（設計說明：動畫是孩子們最感興趣的。（設計說明：在這里教師沒有按照常規(guī)先學譜后學詞，因為大多數學生對這首歌曲較為熟悉，加之在欣賞MTV時很多學生已經忍不住唱了起來，在這種情況下，學生想唱歌想展示自己的的欲望非常強烈，教師強行壓制這種欲望也就是壓制了孩子們學習的積極性，所以在這里干脆讓孩子們唱起來，一則順應他們的心理，二則便于教師從孩子們的演唱中找出不足，便于教師下一步的教學。）學習歌譜師：這首歌曲的歌譜和我們以前學過的不太一樣，區(qū)別在哪里？對，高音譜號后面多了一個降記號，這首歌曲的調號就成了F大調，do在第一間，請同學們在手指五線譜上找出其他的各音。教師提問后，要求學生用最快的速度背過這幾句歌詞。學生討論，選出三組比較好的歌詞，用他們創(chuàng)編的歌詞替換下原來的三段歌詞。第四篇：春天在哪里教學設計《春天在哪里》桑林鎮(zhèn)大崗小學趙娜春天在哪里教材分析本課是小語S版二年級語文第一單元第一課的內容，《春天在哪里》是一首描寫春天的詩歌，作者運用擬人的手法，生動形象地描繪了春天到來枝頭上、草原上、竹林里、田野里的景象。2． 理解句子“柳條兒跳舞”、“桃花兒臉紅”“草兒醒過來”、“換上綠的新衣”、“竹筍從地下探出頭來”所表達的意思。說說春天在哪里。作者把柳條和桃花寫得像小朋友一樣，會快樂地跳舞。（二）學習第二、三節(jié)。）可以嗎？哪一種比較好？（第一句，第一句把竹筍寫得像小娃娃，他好不容易從地下鉆出來，顯得那么淘氣可愛。七、板書：春天在哪里枝頭柳條兒跳舞，桃花兒臉紅草地草兒醒過來，換上了新衣 竹林竹筍探出頭來田野麥青、菜花黃、蠶豆花兒香八、教學反思《春天在哪里》這節(jié)課的教學目標是使學生感受到春天的美，音樂的美，讓春天和音樂有機的融合，最終使音樂課堂充滿綠色的生機和活力?；貞浺郧暗膶W習方法，遇到不認識的字怎么做？選擇適合的方法認識這些生字檢查、指導識字。（1）自由讀課文，看看你最喜歡哪個地方的春天？（2）讀一讀你喜歡的語句，說說你喜歡什么？帶著感情讀一讀讓大家欣賞。填空練習。春天給大自然裝點了新妝，春天給大自然帶來了生機。二節(jié)：啟發(fā)：草兒睡了多久？如果是你換上新的衣服是什么心情？能讀出這種心情嗎？三節(jié)：引導學生質疑：“雨”與“探”有什么關系？為什么用嘆號？說說竹筍會對春天說什么？（感受雨后土壤的疏松，探出地面的驚喜。筍：上面竹字頭，與什么有關？ 探：跟哪個字像？ 蠶：什么結構？2）鞏固練習：開火車讀、游戲讀、賽讀等。冬青樹的枝條吐出了嫩嫩的新芽,粉紅的桃花,潔白的梨花全都盛開了??,對于同學們的這些發(fā)現,我及時地給予了肯定,并且深情地朗誦:“春天在枝頭上,春天的風微微吹,柳條兒跳舞,桃花兒臉紅.”有個機靈的小朋友馬上接道:“老師,春天把樹木的枝頭打扮得好漂亮哦!春天就在這里呀 ”我知道,，這樣學生爭先恐后的搶答，把教堂氣氛推向了高潮。（三）學習第四節(jié)春天來了，柳條兒、桃花兒、草兒、筍兒都活躍起來了，田野里的麥田、菜花、蠶豆也不甘落后，誰能讀得更生動些？采取以讀帶講的方式，通過評議、比賽理解課文。思考：文中哪幾行詩告訴我們春天的草地和竹林是怎樣的？男女分別讀草地和竹林的內容理解“草兒醒過來，換上了新衣”。“桃花兒臉紅”是什么意思？桃花開出粉紅色的花朵，像漲紅了臉。春天在哪里呢？讓我們隨著作者到課文中找一找吧？三、初讀詩歌，認識生字，領略春天景色的優(yōu)美。，感知春天的自然特征和美麗景色。通過師生、生生互動使學生親近大自然，從而感受春天到處充滿生機和活力，培養(yǎng)更加熱愛生活的情感。（設計說明：如何讓學生更深層次的理解歌曲，我認為僅僅學會歌曲是不夠的，教師還應深挖教材中蘊含的更深層的東西。老師提兩個小小的要求：①演唱時用什么樣的聲音來表現？②用什么樣的表情？（設計說明：在學生較好的演唱第一段歌詞，歌譜也掌握的不錯的