【正文】 生展示。第三步同桌互讀，注意讀準(zhǔn)字音。學(xué)生拿回去寫，其他同學(xué)自己檢查，滿意的在后面畫星，不滿意的在旁邊再寫一個。他們由于年紀(jì)小，自理能力較差，丟三落四是常見的事，丟了不去找也不足為奇。在今后的教學(xué)中，我會謹(jǐn)記教學(xué)目標(biāo)的重要性，精簡上課語言，不說“廢話”，把時間給學(xué)生，把握好上課時間。這次比賽我抽到的課題是一年級下《文具的家》。以此方法幫助文具找家的方式來引入課文，激起了孩子們閱讀的興趣。這篇課文，準(zhǔn)確地指出了學(xué)生目前存在的問題——今天丟了鉛筆，明天又找不到橡皮，后天作業(yè)本又沒有帶來，上課時，書又不在書包里了等等。那看看課文是怎么讓文具找到家的呢？引入課文內(nèi)容。然后互相交流每個字的間架結(jié)構(gòu)和筆順規(guī)則，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，把生字書寫得正確、美觀。接著我總結(jié)：“這些文具能幫我們做許多事情，就像我們的伙伴一樣，每天和我們在一起。《文具的家》教學(xué)反思本單元是圍繞“習(xí)慣”這個主題，4篇課文都滲透著責(zé)任意識和良好習(xí)慣的養(yǎng)成。這樣大家你一言我一語的就說起來了，認(rèn)真仔細(xì)地把丟失的文具都找到了自己的小主人，找到自己的家了。再讀課文，我說：“這些字、詞寶寶躲在了課文中，和我們捉迷藏呢！誰已經(jīng)和它們成為了真正的朋友，快回到文章中讀讀吧！看誰讀得通順、流利。文章讀完后全班齊讀錯字，正音。學(xué)生自己在本上寫，學(xué)生書寫時強(qiáng)調(diào)坐姿，找一名學(xué)生在投影展示，其他同學(xué)找優(yōu)缺點(diǎn)，并提出建議。這篇課文的內(nèi)容也很符合一年級小學(xué)生的特點(diǎn)。”我手里隨即拿著文具并說：“這些文具都是同學(xué)們撿到放在老師這兒的！這些小伙伴被它們的小主人弄丟了，它們該多傷心啊！讓我們一起來幫助它們找個家吧！” 從而引出本課課題。學(xué)生讀書時適時強(qiáng)調(diào)讀書姿勢：左手扶書，右手指字。接著去掉拼音帽子開火車讀，使大部分學(xué)生參與進(jìn)來。問問這是誰丟失的？竟然沒有一個學(xué)生承認(rèn)是自己的。從而讓學(xué)生深刻體會到要愛護(hù)文具，放學(xué)回家養(yǎng)成收拾文具的好習(xí)慣。在我PPT出示圖片時，問：圖片里有什么，學(xué)生在回答時引導(dǎo)學(xué)生把圖片說完整。三、《新課程標(biāo)準(zhǔn)》中說到強(qiáng)調(diào)寫字時間，習(xí)慣，規(guī)范與質(zhì)量。那怎么辦呢？為了引起他們的注意，我讓他們仔細(xì)想想，看看，這一大把文具里有沒有自己的東西呢？于是讓小朋友們辨認(rèn)自己的東西，通過仔細(xì)觀看，有的同學(xué)說，鉛筆像我的。通過學(xué)習(xí)，孩子們果真?zhèn)€個都把文具，書包收拾的整整齊齊，干干凈凈了。這樣大家你一言我一語的就說起來了，認(rèn)真仔細(xì)地把丟失的文具都找到了自己的小主人，找到自己的39。起到了很好的教育作用。在寫詳案的時候，注意到了教學(xué)的重要性。上好一堂課一點(diǎn)也不容易，但經(jīng)過這次比賽，我更感受到其中的不容易，許許多多的細(xì)節(jié)都是要注意的，但也是這次比賽，讓我又成長了。師板書課題，學(xué)生書空并提示學(xué)生仔細(xì)看課題，“文、具”是本課的學(xué)會寫字。指名讀時，提示其他學(xué)生找問題，分自然段找問題。接下來我說：“生字寶寶單獨(dú)和我們見面了，你們還認(rèn)識嗎？”這個環(huán)節(jié)只出示去掉拼音的會認(rèn)字，以摘蘋果的形式出現(xiàn)。因此，教師具有嶄新的學(xué)生觀，相信學(xué)生是具有巨大潛能，用自己的心靈感受，用自己的方式研究。另一個同學(xué)說，尺子是他的。本課在教學(xué)設(shè)計時意在從學(xué)生興趣出發(fā)，通過猜謎語的方式導(dǎo)入，并進(jìn)行擴(kuò)詞訓(xùn)練，借助課文插圖讓學(xué)生理解課文的主要意思，人物的情感。在這篇文章的生字教學(xué)中采用了多種識字法，抓住重點(diǎn)生字加以指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生觀察分析，識寫分開，目標(biāo)落實(shí)到位。這次比賽我抽到的課題是一年級下《文具的家》。在備課過程中，我還感覺到了“師父”的重要性。在這節(jié)課的開始我先復(fù)習(xí)上節(jié)課中的生字，讓學(xué)生對生字有了進(jìn)一步的鞏固，這在第二課時中是十分有必要的，在教朗讀的過程中，我重點(diǎn)提出了三句話：“這胖乎乎的小手替我拿過拖鞋呀”、“這胖乎乎的小手給我洗過手絹啊”和“這胖乎乎的小手幫我撓過癢癢啊”，這三句話分別是爸爸、媽媽和奶奶說的，所以在指導(dǎo)學(xué)生之前，我先讓他們想一想在家時爸爸媽媽、爺爺奶奶對他們是怎樣說話的，在出示這些句子，我覺得這樣對于學(xué)生模仿語氣會有些幫助，在說到撓癢癢的時候，我讓學(xué)生模仿動作，學(xué)生特別感興趣，后來我進(jìn)一步提出要求，讓他們邊做動作邊朗讀，有些學(xué)生做起來很滑稽，學(xué)生們在開心的氣氛中朗讀，這是在這節(jié)課中我覺得比較成功的地方。一年級的孩子看問題時比較片面，自己看到了什么就說什么，不能全面的思考，因此，我在找同學(xué)回答問題時引導(dǎo)他們說完整的句子，如：我看到了。并鼓勵學(xué)生養(yǎng)成愛護(hù)文具的好習(xí)慣。教學(xué)重點(diǎn)：認(rèn)識13個生字，會寫7個生字。五、整體閱讀課文，讀懂課文內(nèi)容指名讀課文，提出問題：鉛筆、橡皮、尺子等文具，能幫我們做很多事情，真是我們學(xué)習(xí)上的好伙伴！他們有什么用呢？說說自己讀懂了什么？六、聯(lián)系實(shí)際，自我教育。教學(xué)中創(chuàng)設(shè)趣味的學(xué)習(xí)環(huán)境，用“閃電讀詞”和“閃電出字卡”的游戲調(diào)動學(xué)生自主識字的積極性。它們有一個共同的名字文具。(學(xué)生)課時安排：2課時。教師用大屏幕出示相應(yīng)的畫面。(5)教師范讀：同學(xué)們，解決了生字的難題，讓我們一起走進(jìn)課文。指名讀準(zhǔn)字音。預(yù)設(shè)：生1：我用加一加的方法認(rèn)識“找”字。找：右邊的“戈”字，第一筆橫向右上傾斜，第二筆斜鉤在豎中線上起筆。教師指導(dǎo)學(xué)生從左往右觀察，看誰能說出與圖畫相符的話。3．你認(rèn)為媽媽為什么生氣？預(yù)設(shè)：生1：貝貝是一個粗心的孩子，總把文具弄丟。3．同桌比一比，看誰寫得又快又準(zhǔn)確。4．師生共同總結(jié)愛惜學(xué)習(xí)用品的好辦法：包書皮、做筆套、給橡皮洗洗澡、每天清點(diǎn)學(xué)習(xí)用品、定期整理書包等。教學(xué)過程第一課時一、情境導(dǎo)入，初步感知1．設(shè)疑導(dǎo)思(出示大大的鐘表)：你們知道一分鐘是多長時間嗎？(秒針走一圈是60秒，60秒就是一分鐘。(1)自由朗讀課文，借助拼音，讀準(zhǔn)字音，讀通句子。①指名開火車?yán)首x，師生正音。說說讀了課文之后，知道了什么。(2)觀察字的結(jié)構(gòu)，說說書寫注意點(diǎn)，以及每一筆在田字格中的位置。(2)齊讀。(投影顯示句子：元元非常后悔?！?①出示生字卡片“嘆”，指導(dǎo)學(xué)生再次認(rèn)讀。)②指導(dǎo)學(xué)生朗讀第一句話，讀出著急的語氣。(4)師：就因?yàn)檫@一分鐘，他遲到了整整20分鐘；就因?yàn)檫@一分鐘，他耽誤了學(xué)習(xí)——生：元元非常后悔。動物王國開大會教案設(shè)計 課前準(zhǔn)備1．(1)課文相關(guān)動物、事物圖片。3．齊讀課題，引問：你們想知道什么？(預(yù)設(shè)：誰要開大會？在哪里開大會？什么時間開大會？)二、初讀課文，學(xué)習(xí)字詞 1．明確要求，自主讀文。)點(diǎn)撥：“注、舌、準(zhǔn)”是翹舌音；“熊、遍、臉”是三拼音。自己試試，看記住它們了嗎？多媒體出示帶生字的詞語：動物、狗熊、老虎、一百遍、鬼臉、通知、注意、舌頭、準(zhǔn)時、第二天、大灰狼、梅花鹿。(老虎貼在最上面，狗熊貼在老虎下面，其他動物貼在狗熊下面，形成金字塔形狀。(三筆組成，點(diǎn)、橫折折撇、捺。2．熟讀課文，和你的伙伴分角色朗讀課文。再和同桌分角色讀一讀。學(xué)習(xí)第11～16自然段。三、圍繞“通知”，訓(xùn)練語言1．多媒體同時出示狗熊發(fā)布的四次通知和狐貍、大灰狼、梅花鹿的話。少先隊(duì)大隊(duì)部 2016年4月20日時間：地點(diǎn)：事情： 參加人：通知人：通知時間：(1)小組交流，填寫信息。同時，注重低年級教學(xué)中的識字與閱讀兩項(xiàng)能力的培養(yǎng)。提示：猴子是動物，所以“猴”字是反犬旁。(1)教師引言：小猴子下山，他先后走了哪些地方？(師畫一座山，并板畫路線。(1)排圖片后，輔助貼圖練說：小猴子下山，先來到了一()玉米地，再走到一()桃樹下，接著走過一()西瓜地，最后看見了一()小兔子。指點(diǎn)：細(xì)而長的，而且有生命的，能向上長的用“一棵”。(動作演示)(3)扛：用手把東西放在肩上叫“扛”。編字歌：“山”下有個小“朋”友正在踢“足”球，就是“蹦”字。③學(xué)習(xí)“空”。四、熟讀課文，鞏固生字 1．字卡鞏固生字。(1)先將提手旁分別與“工”“奉”“乃”組合，學(xué)生念字組詞。)(3)進(jìn)行說話訓(xùn)練。1．自由讀第一自然段。2．教師故意打亂順序貼動詞。趁機(jī)將另一只垂頭喪氣的猴子貼圖貼上去。(4)“他看見一只小兔子蹦蹦跳跳的，真可愛，就扔了西瓜，去追小兔子。2．根據(jù)故事先后順序，把故事完整地復(fù)述給爸爸媽媽聽。4．正確、美觀地書寫“床、左、居、包”四個生字，掌握半包圍結(jié)構(gòu)漢字的書寫規(guī)則，培養(yǎng)學(xué)生正確的寫字姿勢，努力養(yǎng)成良好的寫字習(xí)慣，初步感受漢字的形體美。2．指生匯報認(rèn)讀生字。全班齊讀詞語。三、書寫提示，指導(dǎo)規(guī)則1．示范筆順：瞧！半包圍家族的字寶寶也來和小朋友們做游戲啦！老師在黑板上的田字格里示范寫出四個生字：床、左、居、包。7．師生小結(jié)：左上包圍和右上包圍的字書寫筆順規(guī)則是：先外后內(nèi)。(3)三比：指名領(lǐng)讀。3．引導(dǎo)學(xué)生有節(jié)奏地朗讀兒歌，從中體驗(yàn)活動中的快樂情緒。三、課后延伸，親子讀詩把這首兒歌推薦給爸爸媽媽，讓他們和你一起用快樂的形式朗讀兒歌。學(xué)生們很快就能隨著節(jié)奏把兒歌生動地誦讀下來，快樂學(xué)習(xí)，完成積累。通過創(chuàng)設(shè)和字寶寶游戲的情境，帶領(lǐng)學(xué)生在趣味活動中識字、寫字，緊扣新課標(biāo)的要求，體現(xiàn)學(xué)生自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，掌握生字，會用生字，培養(yǎng)語文學(xué)習(xí)能力。學(xué)生一邊有節(jié)奏地敲擊樂器，一邊流利愉快地念兒歌。(5)他們說的和我說的有什么不同？(意思相同，但是表達(dá)言簡意賅。第二課時一、日積月累1．導(dǎo)學(xué)：“你一定要聽老師的話，好好學(xué)習(xí)？”“你不會的一定要記得問老師！”小朋友們，這樣的話你聽過嗎？你知道這些話是什么意思嗎？對，就是告訴我們要多讀，多學(xué)，多問。2．集體交流：前三個字是什么結(jié)構(gòu)的字？(左上包圍)按照什么順序?qū)懙?？最后一個字是什么結(jié)構(gòu)的字？(右上包圍)按照什么順序?qū)懙模?．小結(jié)寫字規(guī)則：左上包圍和右上包圍都是按著“先外后內(nèi)”的筆順規(guī)則書寫。2．展開想象，試著用下面的詞語說幾句話：指生讀書中呈現(xiàn)的八個詞語：花朵、笑聲、陽光、草地、告訴、歌唱、跑步、喜歡。(1)每個學(xué)生匯報一個生字，說說是怎么組合或者拆分的？(2)用生字組詞或者說一句話。(重點(diǎn))6．和大人一起正確、流利、有節(jié)奏地朗讀兒歌《悟空打妖怪》。采用多種形式創(chuàng)設(shè)情境，將學(xué)生帶到一個生動有趣的童話故事中。)(5)“小猴子只好空著手回家去。(1)“他看見玉米結(jié)得又大又多，非常高興，就掰了一個，扛著往前走。討論要點(diǎn)：(1)區(qū)別：捧、抱。)隨機(jī)學(xué)習(xí)：掰、扛。2．教師貼：又大又紅、又大又圓、蹦蹦跳跳。2．學(xué)生活動：請你邊貼詞卡，邊講故事。(2)全班開火車游戲鞏固生字。④學(xué)習(xí)“非”。(1)教師引學(xué)：觀察寫字表中的漢字，你最喜歡哪個字？說說這個字是怎么寫的。(動作演示)張開雙臂擁入懷中為“抱”。教師導(dǎo)學(xué)：知道了小猴子先到“玉米地”，接著來到“桃樹下”，而后又來到“西瓜地”，最后追到“小樹林邊”。①教學(xué)：塊。(2)師生聽讀課文，正音。2．游戲中復(fù)習(xí)回顧。本文是一篇蘊(yùn)含語言訓(xùn)練的童話故事，因此，在教學(xué)過程中，采用看插圖讀故事的方法訓(xùn)練學(xué)生的觀察與朗讀能力；提煉語言，分析狗熊發(fā)布的四次通知，發(fā)現(xiàn)語言表達(dá)的技巧；圍繞通知，展開活動，使學(xué)生在補(bǔ)充語言和分析提煉通知中的有效信息的過程中了解通知的要領(lǐng)；最后通過復(fù)述故事、表演故事，達(dá)到訓(xùn)練語言，提升語文綜合能力的目的。2．連貫復(fù)述，全班展示。2．出示學(xué)習(xí)卡，補(bǔ)充通知，集體展示。(這次狗熊沒說清楚地點(diǎn)。(指導(dǎo)朗讀，讀出狗熊的憨厚和可愛，狐貍的語重心長。(將動物名稱用紅色突出。)(2)自主書寫“連”和“還”，注意筆順和結(jié)構(gòu)。四、指導(dǎo)寫字，培養(yǎng)習(xí)慣1．自主觀察寫字表中的生字，用筆描出每個字的主筆畫，和同桌說說寫每個字時分別要注意什么。)三、整體感知，梳理內(nèi)容1．教師引學(xué)：現(xiàn)在請你再讀課文，看看是不是比剛才讀得更正確、更流利。②學(xué)習(xí)“熊”字：部件組合記憶生字；用“熊”組詞、造句。(2)第二遍讀課文，要求：①讀準(zhǔn)字音，讀通句子，不認(rèn)識的字借助拼音多讀幾遍。(教師)2．制作本課字卡。)3．故事想象：題目“第二天的元元”。)盡管如此，車子還是開走了，這意味著什么？④元元又嘆了口氣，他心里是怎么想的？ ⑤指導(dǎo)朗讀這段話，讀出人物的內(nèi)心。)③元元此時的心情是怎樣