【正文】 英語。只要他們肯努力，成績有望搞提高；第三組是紀(jì)律松散，學(xué)習(xí)不認(rèn)真，基礎(chǔ)又不好的同學(xué)。另外，對部分不自覺的同學(xué)還采取強硬背誦等方式，提高他們的能力。我明白到這并不是最重要的，重要的是在本學(xué)期后如何自我提高，如何共同提高兩班的英語水平。它不僅版面設(shè)計充滿新意，而且在內(nèi)容和結(jié)構(gòu)方面更富有創(chuàng)意 更具時代感，更有現(xiàn)代氣息，更加貼近學(xué)生的生活。使教學(xué)活動由“要我學(xué)”轉(zhuǎn)變?yōu)椤拔乙獙W(xué)”。大大豐富了學(xué)生的詞匯量，讓學(xué)生能更好地表達自己的所思所想。(The task dependency principle)學(xué)習(xí)單元中任務(wù)的設(shè)計由簡到繁，由易到難，層層深入，并形成由初級任務(wù)到高級任務(wù)并由高級任務(wù)涵蓋初級任務(wù)的循環(huán)。六、課程安排及教學(xué)進度：第一周—第三周：學(xué)習(xí)STARTER部分，完成小學(xué)英語到初中英語的過渡。2．每日進行單詞競賽。語言情境、語言形式等要符合交際的功能和規(guī)律。同學(xué)們都喜歡上英語課，他們能為學(xué)以致用而感到興奮，同時也體驗到了學(xué)習(xí)語言的快樂。緊緊地與學(xué)生的年齡特征、認(rèn)知結(jié)構(gòu)、生活經(jīng)驗聯(lián)系在一起。第四篇：新目標(biāo)七年級上學(xué)期英語教學(xué)計劃新目標(biāo)七年級上學(xué)期英語教學(xué)計劃李華生在教材的設(shè)計上，遵循了自然言語、情境真實性、語言形式為交流功能性服務(wù)、層層深入階梯型發(fā)展語言能力、在做中學(xué)等最新教學(xué)原則和理念，注重引導(dǎo)學(xué)生體會文化差異，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，完全符合教育部的《義務(wù)教育階段英語課程標(biāo)準(zhǔn)》的要求。讓學(xué)生輕松學(xué)，容易掌握。英語是語言。對這部分同學(xué)進行有計劃的輔導(dǎo)。當(dāng)學(xué)生在課堂上無心向?qū)W，違反紀(jì)律時，我的情緒就受到影響，并且把這帶到教學(xué)中，讓原本正常的講課受到?jīng)_擊，發(fā)揮不到應(yīng)有的水平，以致影響教學(xué)效果。備課充分，能調(diào)動學(xué)生的積極性，上課效果就好。這一理論在我的教學(xué)實踐中得到了驗證。但一開始我就碰了釘子。由于教學(xué)經(jīng)驗頗淺。（2）組織互助小組進行幫助。減少作業(yè)量，認(rèn)真查漏，專項訓(xùn)練。通過各種形式的活動來提高他們的學(xué)習(xí)積極性，從而逐步提高優(yōu)良學(xué)生的學(xué)習(xí)成績。為了讓每個學(xué)生都能在原有基礎(chǔ)上得到提高發(fā)展，體驗學(xué)習(xí)的快樂，進步的樂趣，達到全面提高學(xué)生素質(zhì)的目的，實施特殊教育計劃，分層教學(xué)，在班級中挖掘?qū)W生的個體差異，做好拔尖補差工作，從而讓優(yōu)生更優(yōu)，差生不差，共享成功?？焖俜答仯皶r發(fā)現(xiàn)學(xué)生存在的問題，及時矯正及至調(diào)節(jié)教學(xué)進度，從而有效地提高課堂教學(xué)的效益，避免課后大面積補課。在課堂教學(xué)之余，我還積極參加教研活動，參與我們英語組內(nèi)的備課和說課，并且上公開課。每次教授了新單詞以后，我都及時抽時間給他們聽寫，并認(rèn)真批改。三、調(diào)動氣氛，參與鼓勵在課堂教學(xué)開展過程中，我感覺學(xué)生一部分不愿意起來發(fā)言：一個是教材比較有難度，怕講錯；另外一個是學(xué)生膽子比較小。學(xué)生是被教的主體。2013年1月第二篇：新目標(biāo)英語七年級上學(xué)期教學(xué)總結(jié)新目標(biāo)英語七年級上學(xué)期教學(xué)總結(jié)本學(xué)期我擔(dān)任七年級兩個班的英語。而對不同基礎(chǔ)的學(xué)生，我給他們的底線也不一樣。回看自己的授課，有時我并不能很好地做到這點。在經(jīng)過幾次新教材教研活動后，感覺受益非淺，于是開始學(xué)會根據(jù)學(xué)生的實際情況有意識的把教材的難度降低，比如聽力在本套教材中難度比較大，我就把聽力的形式進行適當(dāng)?shù)母牧?，讓學(xué)生更容易聽懂，不斷提高學(xué)生的積極性。新教材是由人教出版的GO FOR IT，這套教材內(nèi)容豐富，理念新穎，針對的是有一定英語基礎(chǔ)的學(xué)生，同時該教材營造了一個傾向本土化語言的環(huán)境，很多內(nèi)容對于國內(nèi)學(xué)生理解起來有點難度。和以前的教材相比，GO FOR IT作了很大的調(diào)整,的起點比較高，單詞的呈現(xiàn)比較多，而且難度剃度不明顯，提倡“用到即學(xué)”。我想這大概就是教育學(xué)中所說的“備教法的同時要備學(xué)生”。當(dāng)學(xué)生在課堂上無心向?qū)W，違反紀(jì)律時，我的情緒就受到影響，并且把這帶到教學(xué)中，讓原本正常的講課受到?jīng)_擊，發(fā)揮不到應(yīng)有的水平，以致影響教學(xué)效果。一開始我都是統(tǒng)一要求所有的學(xué)生，后來我感覺這樣不符合實際?；厥走@一學(xué)期的教學(xué)工作，感觸頗多。因此，了解和分析學(xué)生情況，有針對地教對教學(xué)成功與否至關(guān)重要。針對這樣的情況下，我把教材難度降低，并采取表揚和鼓勵的方式。有時候，課文里出現(xiàn)的精彩實用的句子，我也要求學(xué)生背下來，我把5個同學(xué)分成一個小組，讓成績相對比較好同學(xué)擔(dān)任小組長，這樣想偷懶就比較難了。通過這樣的活動，有效的提高了自己對教材的理解。建立家校教育“互聯(lián)網(wǎng)”。根據(jù)我班實際情況，經(jīng)認(rèn)真考慮，特制訂培優(yōu)補差工作計劃。輔差的內(nèi)容是教會學(xué)生敢于做題，會做題，安排比較基礎(chǔ)的內(nèi)容讓他們掌握，寫話至少能寫得出，可先布置他們摘抄。訓(xùn)練中選取后進生普遍不懂的問題，作為專項訓(xùn)練內(nèi)容，做到有的放矢。本學(xué)期，學(xué)校計劃繼續(xù)以班級為單位，組織互助小組，舉行一幫一活動，對生活和學(xué)習(xí)上有困難的學(xué)生給予幫助。因此，我對教學(xué)工作不敢怠慢，認(rèn)真學(xué)習(xí)，深入研究教法，虛心向前輩學(xué)習(xí)。在講授第一課的時候，我按照自己的教學(xué)設(shè)計，上了一堂自認(rèn)為明白易懂而又不死板的課，認(rèn)為教學(xué)效果如期理想，怎知小測出來才知道不如人意。教學(xué)中，備課是一個必不可少，十分重要的環(huán)節(jié)，備學(xué)生，又要備教法。但同時又要有駕馭課堂的能力，因為學(xué)生在課堂上的一舉一動都會直接影響課堂教學(xué)。我以后必須努力克服，研究方法，采取有利方法解決當(dāng)中困難。例如在七班，我把這批同學(xué)分為三個組。因此，除了課堂效果之外，還需要讓學(xué)生多讀，多講，多練。而段考結(jié)果證明，適當(dāng)輔導(dǎo)差生對班的整體發(fā)展有很大幫助。本教