【正文】 加入評(píng)論）篇三：詩(shī)歌朗誦教案詩(shī)歌朗誦社團(tuán)計(jì)劃為了全面貫徹素質(zhì)教育理念，加大校園文化建設(shè)的力度，營(yíng)造良好的校園文化氛圍，特此組織“詩(shī)朗誦社團(tuán)”。（二）、輔導(dǎo)寫(xiě)賞析文章時(shí)，要求學(xué)生在深入了解詩(shī)歌的創(chuàng)作背景、把握詩(shī)人寫(xiě)詩(shī)時(shí)的思想感情的基礎(chǔ)上，從幾方面進(jìn)行賞析：一是從詩(shī)的詞語(yǔ)進(jìn)行賞析；二是從詩(shī)人表達(dá)的思想感情方面進(jìn)行賞析；三是從詩(shī)文索運(yùn)用的表現(xiàn)手法進(jìn)行賞析。其凝練的語(yǔ)言，和諧優(yōu)美的音韻，讓人徜徉其中而留戀忘返；其蘊(yùn)含的人生這；哲理讓人深思并引為箴言；其閃爍著人類(lèi)智慧的光芒更是我們中華民族的光榮與驕傲。使用多媒體直觀教學(xué)，通過(guò)說(shuō)話實(shí)現(xiàn)學(xué)生之間、師生之間的交流，培養(yǎng)學(xué)生參與和合作的精神，努力營(yíng)造有活力的語(yǔ)文課堂，培養(yǎng)了學(xué)生的發(fā)散思維和創(chuàng)新能力。（2）小組評(píng)價(jià)：是指小組間的互相評(píng)價(jià)，具有促進(jìn)小組合作的作用?！?shī)情畫(huà)意品古詩(shī) 學(xué)生根據(jù)畫(huà)意配古詩(shī)，學(xué)生自由搶答。利用優(yōu)美的音樂(lè)《云水禪心》導(dǎo)入新課。（四）、積累古詩(shī)詞，提高學(xué)生文化素養(yǎng)。三、配樂(lè)朗誦。二、學(xué)習(xí)?送杜少府之任蜀州?簡(jiǎn)要介紹王勃，側(cè)重于其年少有才和英年早逝。送杜少府之任蜀州王勃教學(xué)目標(biāo)學(xué)習(xí)詩(shī)歌朗讀的節(jié)奏，朗讀與背誦前這首詩(shī)。2)教師適時(shí)點(diǎn)評(píng)，加以引導(dǎo)。2．學(xué)生活動(dòng)：舉手發(fā)言，列舉中國(guó)愛(ài)國(guó)名人名言或他們的愛(ài)國(guó)事跡1例。2．深入理解名句，培養(yǎng)學(xué)生品味語(yǔ)言鑒賞詩(shī)歌的能力教學(xué)難點(diǎn)：1．真正有感情地朗誦詩(shī)歌。語(yǔ)言是一種符號(hào)，同時(shí)又是自成系統(tǒng)。訓(xùn)練要點(diǎn)：，進(jìn)行說(shuō)話訓(xùn)練； ，進(jìn)行口語(yǔ)訓(xùn)練；，進(jìn)行情景模擬訓(xùn)練。（四）節(jié)奏：朗讀時(shí)聲音形式的回環(huán)往復(fù)。它不但是生理上的換氣，更主要的是表情達(dá)意的需要。第二小節(jié)的前兩句寫(xiě)礁石飽經(jīng)風(fēng)霜?dú)v經(jīng)磨難，應(yīng)運(yùn)用低沉的語(yǔ)調(diào)讀出悲傷和凄婉，而最后兩句寫(xiě)礁石不屈不撓傲然屹立含著微笑看著海洋，則應(yīng)該讀得高昂。例如：在蒼茫的大海上，狂風(fēng)卷集著烏云。她倒在了與非典型肺炎晝夜搏斗的戰(zhàn)場(chǎng)上。常見(jiàn)的節(jié)奏類(lèi)型大體有：（1）輕快型這種節(jié)奏語(yǔ)速較快，多揚(yáng)少抑，多輕少重，聲輕不著力，詞語(yǔ)密度大，有時(shí)有跳越感。第一篇：朗讀培訓(xùn)11教案懷茂中心小學(xué)校本課程“廣播劇社”教案1 朗讀培訓(xùn)（1）朗讀的節(jié)奏 教案設(shè)計(jì)人：白秀娟一、讓同學(xué)們展示一下自己的朗讀。多用來(lái)描繪歡快、詼諧的情志。（3）舒緩型這種節(jié)奏語(yǔ)速較緩，語(yǔ)勢(shì)較平穩(wěn)，聲音輕柔而不著力，常常用來(lái)描繪幽靜的場(chǎng)面和美麗的景色，也可以表現(xiàn)舒展的情懷。在烏云和大海之間，海燕像黑色的閃電，高傲的飛翔。一個(gè)浪，一個(gè)浪 無(wú)休止地?fù)溥^(guò)來(lái)每一個(gè)浪都在它腳下被打成碎沫，散開(kāi)??它的臉上和身上 象刀砍過(guò)的一樣 但它依然站在那里含著微笑，看著海洋??第二篇：普通話朗讀口語(yǔ)培訓(xùn)教案第四部分 朗讀技能訓(xùn)練教學(xué)目的：使學(xué)生了解朗讀的基本要求，掌握朗讀技巧，提高朗讀水平。停頓符號(hào)＾表示。普通話朗讀測(cè)試不要求藝術(shù)化，不要忽高忽低，忽快忽慢，從容鎮(zhèn)靜即可。教學(xué)時(shí)數(shù)：20課時(shí)一．普通話測(cè)試中，說(shuō)話的基本要求：（一）聲、韻、調(diào)，要標(biāo)準(zhǔn)。故進(jìn)行口語(yǔ)交際時(shí)，須使用雙方共知的符號(hào)系統(tǒng)。2．對(duì)名句的深入理解。3．切入本課，明確目標(biāo)：學(xué)會(huì)有感情地誦讀詩(shī)歌，深入理解詩(shī)歌的思想主題，并學(xué)會(huì)對(duì)名句進(jìn)行賞析。[在交流中穿插幻燈投影，介紹背景材料，幫助學(xué)生了解寫(xiě)作背景、詩(shī)人身世，正確理解詩(shī)歌內(nèi)涵。體味分析這首詩(shī)的意蘊(yùn)，體會(huì)其中流露出的作者感情。教師范讀，學(xué)生齊讀，抽三個(gè)學(xué)生試讀，教師糾正（注意節(jié)奏）后學(xué)生自讀三分鐘準(zhǔn)備背誦。配樂(lè)師范讀。二、活動(dòng)描述（一）、通過(guò)誦讀的方式，感受古代詩(shī)詞作品的豐富多彩；（二）、通過(guò)搜集古詩(shī)、誦讀古詩(shī)，欣賞古詩(shī)詞歌曲，進(jìn)一步理解古詩(shī)、鑒賞古詩(shī)、品味古詩(shī)及運(yùn)用古詩(shī)；（三）、通過(guò)欣賞精美的圖片，根據(jù)畫(huà)意配古詩(shī)，在渲染課堂教學(xué)氛圍的同時(shí)，達(dá)到訓(xùn)練審美情趣的目的。（教師導(dǎo)語(yǔ)）中國(guó)是一個(gè)詩(shī)的國(guó)度。(三.)總結(jié)本次活動(dòng)學(xué)生先小組交流收集積累知識(shí)的心得或參與這次活動(dòng)的心得，然后組內(nèi)推薦代表發(fā)言。（3）教師評(píng)價(jià)：這里是指教師根據(jù)學(xué)生的綜合表現(xiàn)，以及小組完成的作品進(jìn)行一個(gè)全面的評(píng)價(jià)，提高學(xué)生的自信心和積極性。學(xué)生學(xué)習(xí)興趣濃厚，在快樂(lè)中自主地學(xué)習(xí)，教學(xué)效果很不錯(cuò)。作為新世紀(jì)的接班人，更有責(zé)任繼承這份優(yōu)秀的文化遺產(chǎn)。指導(dǎo)朗誦時(shí)，主要從停頓、輕重音、速度和節(jié)奏、語(yǔ)氣停頓、形體語(yǔ)言等方面加以指導(dǎo)。朗誦是一門(mén)藝術(shù)，朗誦是口語(yǔ)交際的一種重要形式，而詩(shī)朗誦則把古詩(shī)文和朗誦相結(jié)合。（共同討論）第二次：指導(dǎo)誦讀《十一月四日風(fēng)雨大作》—陸游第三次：指導(dǎo)誦讀《送杜少府之任蜀州》 —王勃第四次：指導(dǎo)誦讀文言文《我愛(ài)你，媽媽》第五次：指導(dǎo)誦讀《送沈子福歸江東》—王維第六次：指導(dǎo)誦讀《過(guò)故人莊》—孟浩然第七次：指導(dǎo)誦讀《元日》— 王安石第八次：指導(dǎo)誦讀《望洞庭》—?jiǎng)⒂礤a第九次：指導(dǎo)誦讀《宿石邑山中》— 韓翃第十次：舉辦古詩(shī)文朗誦比賽。2．有感情地朗誦詩(shī)歌。2)學(xué)生活動(dòng)：靜靜地欣賞，并正音正字，正確把握詩(shī)句的朗讀節(jié)奏，思考老師提出的問(wèn)題。2)教師小結(jié)：詩(shī)歌是激情的產(chǎn)物，不是帶著強(qiáng)烈感情的人是朗讀不好詩(shī)歌的。體味分析這首詩(shī)的意蘊(yùn)，體會(huì)其中流露出的作者感情。b、作者是什么方式安慰自己的朋友的？（豁達(dá)）c、談?wù)勀銓?duì)海內(nèi)存知巳，天涯若比鄰兩句的體會(huì)。四、本課總結(jié)：以誦讀為主,通過(guò)反復(fù)的朗讀和背誦,來(lái)理解詩(shī)的意境,體會(huì)作者的感情。）二、初讀詩(shī)歌。指生配樂(lè)讀。（說(shuō)得不確切的，其他同學(xué)可以補(bǔ)充、糾正，教師適時(shí)點(diǎn)撥。指生配樂(lè)讀。你覺(jué)得過(guò)年和平時(shí)有什么不一樣。使意思表達(dá)更通順。；《人民解放軍占領(lǐng)南京》等。（二）對(duì)學(xué)生的要求掌握格律詩(shī)、自由詩(shī)的朗讀技巧。詩(shī)歌朗讀技巧指導(dǎo)訓(xùn)練。學(xué)生練習(xí)朗誦的兒歌或者古詩(shī)。依次請(qǐng)每個(gè)學(xué)生上臺(tái)朗誦。根據(jù)孩子投票的結(jié)果,選出了“朗誦小能手”數(shù)名,名單如下:五、交流比賽的感受。教學(xué)重難點(diǎn)：掌握語(yǔ)言的朗誦技巧，通過(guò)有表現(xiàn)力的朗誦讀出人物形象?！备赣H說(shuō)。”（《訓(xùn)學(xué)齋規(guī)》）葉圣陶先生說(shuō)過(guò):“語(yǔ)文學(xué)習(xí)在于朗讀。（二）朗讀的基本要求：掃除語(yǔ)言障礙?！绊炂湓?shī)，讀其書(shū)，不知其人可乎？”——《孟子其次，充分調(diào)動(dòng)各種感官，運(yùn)用各種感知能力，使情景再現(xiàn)，揣摩作者想要傳遞出的情感，把握情感以后，還需要通過(guò)有聲語(yǔ)言把作者的情感表現(xiàn)出來(lái)，這才達(dá)到朗讀的目的。各種不同性質(zhì)的停頓順應(yīng)語(yǔ)法的停頓。（魯迅《祝?！罚w現(xiàn)呼應(yīng)的停頓。沉默呵，沉默呵！不在沉默中/爆發(fā)，就在沉默中/滅亡。書(shū)面語(yǔ)中的某些歧義短語(yǔ)和句子，可以用朗讀的停頓來(lái)揭示其不同的語(yǔ)法結(jié)構(gòu)，從而表達(dá)不同的意義。吐溫《競(jìng)選州長(zhǎng)》）朗讀這句話時(shí)，必須在“老太婆“后作一停頓，才能將語(yǔ)意比較明晰地傳達(dá)給聽(tīng)眾?！彼膵鹩只琶Φ卣f(shuō)。平調(diào)：語(yǔ)調(diào)平穩(wěn)，沒(méi)有什么重讀或強(qiáng)調(diào)的顯著變化?？梢?jiàn)，朗讀中的語(yǔ)調(diào)是細(xì)致而復(fù)雜的，它可以表達(dá)各種豐富的感情。朗讀時(shí)為了表達(dá)文章的中心思想和作者感情的需要，往往要把某些詞語(yǔ)和句子讀得重些，這些重讀的部分就是朗讀的重音。：如：“父親說(shuō)：?所以你們要向花生，它雖然不好看，可是很有用，……?”“看吧，狂風(fēng)緊緊抱起一堆巨浪，惡狠狠地扔到峭崖上，把大塊翡翠摔成塵露和水沫。①真的猛士，敢于直面慘淡的人生，敢于正視淋漓的鮮血。讀法：①情感強(qiáng)烈，語(yǔ)速快；②感嘆句，低沉，慢；③語(yǔ)勢(shì)減弱，與前兩句形成對(duì)比。如：“過(guò)不多久，忽然有一個(gè)更小的腦袋從葉間探出來(lái)。語(yǔ)法重音（加黑點(diǎn)的詞為重音），它是指語(yǔ)法結(jié)構(gòu)成分所反映的重音。（《一件珍貴的襯衫》）在一個(gè)睛朗的下午，總部和黨校的同志剛做完宿營(yíng)準(zhǔn)備工作，朱總司令來(lái)到了。曲調(diào)：調(diào)子先升高而降低，曲折變化，表示含蓄，夸張，反語(yǔ)，諷刺，懷疑，意外，驚奇等預(yù)期同樣一個(gè)“我”字，采用不同的語(yǔ)調(diào)可以回答各種不同的問(wèn)題：(師讀，生分析)誰(shuí)是班長(zhǎng)？——我。訓(xùn)練：方外人法無(wú)定法而后知非法法也天下事了猶未了何妨以不了了之（合理停頓，不要讀破句子）哥白尼認(rèn)為日月星辰繞地球轉(zhuǎn)動(dòng)這種學(xué)說(shuō)是錯(cuò)誤的。句中有標(biāo)點(diǎn)，卻不停頓。朗讀中，停頓還有一種區(qū)別意義的作用。表達(dá)音節(jié)的停頓。全篇整體性的呼應(yīng)較易把握，而文章中的局部的呼應(yīng)關(guān)系，往往由于朗讀者的忽略而造成呼應(yīng)中斷，或呼應(yīng)模糊，因此影響了語(yǔ)意的表達(dá)。（見(jiàn)停頓與標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的關(guān)系）。我們?cè)诶首x時(shí)，既不能一字一停，斷斷續(xù)續(xù)地進(jìn)行，也不能字字相連，一口氣念到底，無(wú)論是朗讀者還是聽(tīng)眾，無(wú)論是生理要求，還是心理要求，朗讀中的停頓都是必不可少的；停頓一方面是由于朗誦者在朗誦時(shí)生理上的需要；另一方面是句子結(jié)構(gòu)上的需要；再一方面是為了充分表達(dá)思想感情的需要；同時(shí)，也可給聽(tīng)者一個(gè)領(lǐng)略和思考、理解和接受的余地，幫助聽(tīng)者理解文章含義，加深印象。例如朱自清的《荷塘月色》，作者注明這篇散文是寫(xiě)于1927年7月。如上面一詩(shī)中“滟”(y224。為什么這么說(shuō)？較之于書(shū)本上平面的文字或者默讀，在聲情并茂的朗誦中，我們可以更立體、更感性地感知到詩(shī)歌的音律美、節(jié)奏美，以及中國(guó)語(yǔ)言文字獨(dú)有的抑揚(yáng)頓挫的聲調(diào)美。這是一組對(duì)話，從對(duì)話中看，“我”的心情是怎樣的？（害怕，生氣）父親呢？（平靜）注意看老師標(biāo)紅字的部分，這是什么描寫(xiě)？（語(yǔ)言）同上三、深入情感朗讀時(shí)我們需要注意什么？句子的重點(diǎn)