【正文】 圈點(diǎn)勾畫、品味誦讀、合作探究 情感態(tài)度我們要學(xué)會熱愛生活，努力發(fā)現(xiàn)生活的美，為生活創(chuàng)造更多的美。月跡》教學(xué)設(shè)計(jì) 固隆中學(xué) 趙中海 【教學(xué)理念】《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào)，語文學(xué)習(xí)中的體驗(yàn)、感悟、交往與對話，讓學(xué) 生以自身的經(jīng)驗(yàn)和體驗(yàn)為基礎(chǔ)，以自己的方式來建構(gòu)知識。，發(fā)現(xiàn)生活中更多的美。作用：沒有奶奶這個人物形象，就沒有孩童的尋月、議月，就沒有孩童心靈的升華四、課堂小結(jié)：生活中處處有美，只要我們擁有一顆追求美好的心，努力去尋找美，就一定能夠找到我們所需要的美好事物，美好的事物是屬于我們每一個人的?！犝f月中有樹有人，三妹和月中嫦娥一樣漂亮，三妹便覺得月亮僅屬于她，大家由“羨慕”而“嫉妒”，不由得“爭執(zhí)了起來”。師：同學(xué)們，與月亮有關(guān)的一個傳統(tǒng)節(jié)日是什么節(jié)嗎？你知道人們過中秋節(jié)都要干什么嗎？（學(xué)生自由談。1975年西北大學(xué)中文系畢業(yè)?！蠹摇霸桨l(fā)覺得奇了”同樣表現(xiàn)了孩子們渴望了解外界事物的強(qiáng)烈好奇心。：品讀課文，體味孩子在尋月過程中表現(xiàn)出的童真童趣；：保持一顆童心，發(fā)現(xiàn)生活中的美。讓我們再次走進(jìn)課文，品味哪些屬于孩子們的童真童趣。為此，本課教學(xué)主要集中針對學(xué)習(xí)困難重點(diǎn)引導(dǎo)。走進(jìn)作者教師多媒體出示有關(guān)賈平凹的資料，學(xué)生明確了解。班上交流品析誦讀，師生互相評價(jià) 『設(shè)計(jì)意圖』根據(jù)本篇散文意境優(yōu)美、語言充滿童趣的特點(diǎn)，讓學(xué)生先品味理解，再采用小組合作朗讀的活動形式，互相幫助，使學(xué)生能夠樹立信心，體驗(yàn)成功。《月跡》是七年級語文下冊第二單元的一篇課文，本單元所選文章都是有關(guān)童年趣事的，而《月跡》更是一篇充滿童心童趣的優(yōu)美散文。由于文章長，又不容易處理，我就從學(xué)生感興趣的地方入手，讓他們找自己最喜歡的“月亮”進(jìn)行品味并有感情誦讀，這樣就更精要了，更容易把它品味透。本節(jié)課我利用課件播放歌曲《望月》，配以月夜畫面，化靜為動，化無聲為有聲，調(diào)動學(xué)生各種感官，把學(xué)生自然而然地帶入特定情境。其二“無我”是說要以學(xué)生為主體，充分信任學(xué)生，讓學(xué)生大膽發(fā)言。教師在課堂教學(xué)中的角色是以平等的態(tài)度參與對話，更多的發(fā)揮多重對話中的組織作用和啟發(fā)引導(dǎo)作用，讓學(xué)生能充分地發(fā)表意見。課前準(zhǔn)備：熟讀課文，收集有關(guān)詠月的詩文。（集體朗讀）（板書：沙灘之月——滿足）教師小結(jié)：在尋月的過程中，孩子們沐浴在皎潔的月光下，既欣賞到美麗的月色，又表達(dá)了純真的愿望——美好的事物人人都享有。四、課外探究：奶奶是個什么樣的人物形象？這個形象在文中有什么作用？這篇文章與傳統(tǒng)的吟詠月亮的詩文在思想感情上有什么不同？五、板書設(shè)計(jì)：本節(jié)課基本實(shí)現(xiàn)了既定的教學(xué)目標(biāo)。追求無止境！追求者淡泊名利，追求者甘于寂寞，追求者樂于奉獻(xiàn)，追求者鐘情事業(yè)，追求者珍愛人生。教學(xué)時數(shù)：一課時 教學(xué)過程：一、導(dǎo)入：同學(xué)們，今天我們一起來學(xué)習(xí)一篇新課文，題目叫作——《月跡》。張若虛感嘆到：滟滟隨波千萬里，何處春江無月明。：有感情地誦讀課文，聯(lián)系上下文理解文中的重點(diǎn)語句。明確：心理及其發(fā)展變化的過程：期待——失望——羨慕——小心——驚喜——甜蜜。賞析：—月亮“款款地，悄沒聲地溜進(jìn)來”，這句話讓我覺得月亮像一個淘氣的孩子，明明知道我們在盼著它，卻偏偏不讓我們看見似的，躡手躡腳地走了進(jìn)來；又讓人覺得月亮像一位美麗絕倫的少女邁著輕盈的步子緩緩走來，十分優(yōu)雅。獨(dú)特的聯(lián)想和奇妙的通感，巧妙地將視覺形象變成了嗅覺、觸覺意象，遙不可及的月形月影變成了可聞可觸的，給人身臨其境之感。第二課時一、師生對話，探究“月跡”自由朗讀課文，探究交流⑴課文開頭寫“我們這些孩子，什么都覺得新鮮，常常又什么都不覺滿足”，而結(jié)尾卻說“大家都覺得滿足了”，這是為什么？⑵為什么說“月亮是每個人的”？⑶“我突然覺得，我們有了月亮，那無邊無際的天空也是我們的了，那月亮不是我們按在天空上的印章嗎？”這句話怎么理解？速讀課文，小組合作探究 明確：⑴“不覺滿足”—在孩子的眼睛里，世界上的萬事萬物都是那么新鮮好玩，發(fā)生的任何現(xiàn)象他都充滿了好奇，他的心里有無數(shù)個為什么，總想打破沙鍋問到底，所以對孩子來說，他們總是“不覺滿足”的。教師小結(jié)月亮是美的，天空也是美的。2過程與方法：練習(xí)采用查資料或詢問的方式解決自讀中遇到的一些疑難問題。賈平凹是我國當(dāng)代文壇屈指可數(shù)的文學(xué)大家和文學(xué)奇才。作者很巧妙地避過了這一點(diǎn)。當(dāng)月亮不見了時，孩子們又在院子里找到了它的蹤跡，哪幾段是寫在院子里的事？找一找。（奶奶、孩子們、我的旁白）這一部分是奶奶和我們的對話。這樣看來，第6段至第21段這一部分為什么不能刪除呢？因?yàn)檫@一部分也在表達(dá)孩子們對月亮的向往、對美好的追求。2找出描寫月亮和月光的句段，讀一讀，背一背。王維：明月松間照，清泉石上流?！对论E》是賈平凹散文的代表作。特點(diǎn)：生動形象、音韻流暢、賦有人的情感，充滿童真童趣。人間所見：光——玉玉的、銀銀的、晶瑩剔透樹——粗粗的桂樹、疏疏的枝、疏疏的葉花——累累的骨朵月——大、圓（三）童真童趣的語言 月亮是我所要的 月亮是個好月亮是我們按在天空的印章五、體會文章主旨思考：詩人筆下的月亮蹤跡出現(xiàn)在什么地方？賈平凹筆下的月亮都出現(xiàn)在哪些地方？ 李白：明月出天山，蒼茫云海間。尋月過程，其實(shí)就是展現(xiàn)孩子們追求美好事物的過程；其實(shí)就是展現(xiàn)孩子們因共同擁有美好事物而滿足的心靈的過程。做人要有童心，做事要童真，我們的生活才美好而富有情趣。（孤獨(dú)）王維：明月松間照，清泉石上流。張九齡：海上生明月，天涯共此時。倏忽間，哪兒好像有了一種氣息，就在我們身后裊裊，到了頭發(fā)梢兒上，添了一種淡淡的癢癢的感覺。讀準(zhǔn)字音并解釋詞語 面面相覷．倏．忽裊．裊嫉．妒掬．三、朗讀課文，整體感知課文內(nèi)容思考：文章寫了什么時間、什么地點(diǎn)、什么人的什么事情？明確：時間：中秋的夜里地點(diǎn)：中堂里、院子里、院子外 人物：奶奶、我和弟妹事情：盼月亮、尋月亮、議月亮月亮都出現(xiàn)在了哪兒？鏡中月—院中月—杯中月—河中月—沙灘月你能在文中找出描寫月亮的的語句、語段嗎？畫出來，讀一讀，說說每處月亮的特點(diǎn)。張若虛：滟滟隨波千萬里，何處春江無月明。把握尋月過程中孩童的心理及其發(fā)展變化的軌跡?！贝蠹覟槭裁匆獱幷摚慷枷Ｍ铝翆儆谧约?，說明人人都追求美好事物，都希望自己擁有一份美麗，表達(dá)了孩子們對美好生活的渴望之情。這一部分不是在寫尋月呀，作者為什么要寫這一段對話呢？能不能刪掉呢？作者寫桂樹表達(dá)了什么？作者寫桂樹，感覺月宮中的桂樹和自己身后的桂樹重疊到了一起，創(chuàng)造了一種全新的意境，體驗(yàn)到了一種美的愉悅?！舅摹可芍R與能力本文記敘孩子們在智慧老人——奶奶的引導(dǎo)下，孩子們中秋夜追尋月亮的全過程，描繪了皎潔的月色和到處映現(xiàn)的月亮的景象，表現(xiàn)了富于想象的童年世界，以及追求美好事物追求美好生活的情懷【六】布置作業(yè)搜集有關(guān)詠月的詩詞第二課時教學(xué)過程【一】復(fù)習(xí)回顧【二】探究問題、挖掘主旨（二）簡單回顧上一課內(nèi)容，提示地點(diǎn)的轉(zhuǎn)移。【三】探究問題、挖掘主旨（一）學(xué)習(xí)第二段1．自由讀第二段。代表作有《秦腔》、《愛的蹤跡》、《廢都》等，曾獲多次文學(xué)大獎。有感情的朗讀課文，培養(yǎng)學(xué)生對美好事物的向往和熱愛，發(fā)展學(xué)生的想像力教學(xué)重難點(diǎn)：讀懂課文內(nèi)容，理解“月亮屬于我們每個人”的含義。我們每個人都可以尋找到生活中的美，對美的追求，應(yīng)該是人生的座右銘，對于你們是如此，對于我們每個人都是如此。找到了月亮，也就有了希望，心里便踏實(shí)了，滿足了。賞析：“酥酥地”，既有形狀上的“碎”，又有觸覺上的“軟”，一個酒杯中蕩漾著的月影被寫得似乎可以觸摸到，也可以感覺得到；“使人可憐兒的樣子”是兒童心理感受，寫出孩子們的天真可愛。②我們就都跑出門去，它果然就在院子里,但再也不是那么一個滿滿的圓了，盡院子的白光,是玉玉的,銀銀的，燈光也沒有這般兒亮的。（提示：注重于品“月跡”，遵循“鏡中看月—院中望月—杯中飲月—河中尋月—眼中見月—河灘議月”的次序，找一找能表現(xiàn)童真童趣的句子，并賞析；或者注重于品孩子們因月亮而變化的“心跡”，尋找孩子們“期待—失望—羨慕—小心—驚喜—甜蜜”等心情變化的過程，找一找能表現(xiàn)童真童趣的句子，并賞析。教學(xué)重難點(diǎn)，理解“月亮屬于我們每個人”的含義。）作者分別用了哪些詞語來寫各個地方的月亮？畫出來，有感情的讀一讀。（板書：月跡）作者是當(dāng)代著名作家賈平凹，這個“凹”字在這里應(yīng)該念“wā”，它并不是一個多音字，賈平凹