【正文】 為簡(jiǎn)，切成幾個(gè)大塊來(lái)講，重點(diǎn)抓住一兩個(gè)問(wèn)題，關(guān)鍵是讓學(xué)生學(xué)有所獲。多媒體課件友好的交互環(huán)境，使學(xué)生能夠按照自己的思維特點(diǎn)來(lái)選擇學(xué)習(xí)的內(nèi)容和學(xué)習(xí)方法，運(yùn)用多媒體課件來(lái)設(shè)置問(wèn)題，設(shè)置學(xué)習(xí)的能力階梯，為課堂快捷有效地解決學(xué)習(xí)重點(diǎn)提供了有效的方法。其實(shí)，世上沒(méi)有完美的東西，但我能從這些教學(xué)經(jīng)歷中汲取一些經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，幫助我成長(zhǎng)，讓我更有信心去接受生活中的挑戰(zhàn)，這就是我最大的收獲！七月跡賈平凹教學(xué)目標(biāo)：了解課文的行文線(xiàn)索，把握尋月過(guò)程中孩童的心理及其發(fā)展變化的過(guò)程。（教師點(diǎn)撥：好是什么？月亮的好體現(xiàn)在哪里？）理解“我突然覺(jué)得，我們有了月亮，那無(wú)邊無(wú)際的天空也是我們 的了，那月亮不是我們按在天空上的印章嗎？”明確：一輪圓月襯著無(wú)邊無(wú)際的天空，像一枚小小的印章蓋在書(shū)本上，既然月亮屬于我們每一個(gè)人的，那無(wú)垠的天空也是屬于我們的了。把握尋月過(guò)程中孩童的心理及其發(fā)展變化軌跡。三、討論：小組合作，討論探究課文開(kāi)頭寫(xiě)“我們這些孩子，什么都覺(jué)得新鮮，常常又什么都不覺(jué)滿(mǎn)足”，而結(jié)尾卻說(shuō)“大家都覺(jué)得滿(mǎn)足了”，為什么？孩子們由“不滿(mǎn)足”到“滿(mǎn)足”，經(jīng)歷了哪些心理變化？這變化過(guò)程表現(xiàn)了什么？在“我”、弟弟、妹妹心中，月亮是什么理解 “我突然覺(jué)得，我們有了月亮，那無(wú)邊無(wú)際的天空也是我們的了，那月亮不是我們按在天空中的印章嗎？”為什么文章要以“月跡”為標(biāo)題？奶奶是個(gè)什么樣的人物形象？這個(gè)形象在文中有什么作用？四、展示：不滿(mǎn)足——在孩子眼里，世界上的萬(wàn)事萬(wàn)物都是那么新鮮好玩他的心里有無(wú)數(shù)個(gè)為什么 滿(mǎn)足——孩子們?cè)趯ぴ碌倪^(guò)程中得到了滿(mǎn)足鏡中看月 高興——失望 院中望月 驚訝——爭(zhēng)執(zhí) 杯中“飲月” 人人擁有、越發(fā)覺(jué)得奇了 河中尋月 處處都有 眼瞳見(jiàn)月 竟是這么多、滿(mǎn)足好奇心——爭(zhēng)強(qiáng)好勝之心——純潔美好的童心弟弟：我所要的 妹妹:好 我：我們按在天空的印章 月亮給人以美的享受 月亮是一個(gè)美好的事物 月亮寄托著孩童純真的愿望印章 在條據(jù)或證明材料上蓋上印章，表明自己對(duì)條據(jù)或材料負(fù)責(zé)；在個(gè)人字畫(huà)書(shū)刊上蓋上印章，表明屬于自己所有。）。⑤月亮是個(gè)好。二、聯(lián)系生活，豐富“月跡”，你就在這一群孩子中，你們一起盼月、看月、尋月、議月。作品《我不是個(gè)好兒子》選入魯教版語(yǔ)文必修三、作品《月跡》已選入蘇教版語(yǔ)文課本。作者一會(huì)兒寫(xiě)這里，一會(huì)兒寫(xiě)那里，又是屋內(nèi)又是屋外，還到了小河邊，文章是不是寫(xiě)得很亂呢？不亂。（五）35段最后：“我突然覺(jué)得，我們有了月亮，那無(wú)邊無(wú)際的天空也是我們的了，那月亮不是我們按在天空上的印章嗎？”這一句話(huà)表達(dá)了作者什么樣的情感呢？貼切新奇的比喻形象地表現(xiàn)了孩子們豐富而生動(dòng)的想象力（六）分角色讀人物對(duì)話(huà)，體會(huì)人物的思想感情。在詩(shī)人眼里，月亮是美好的象征，寄寓著人們豐富的情感。似乎我們已在了月里，那桂樹(shù)分明就是我們身后的這一棵了。（清冷）張九齡：海上生明月，天涯共此時(shí)。孩子們尋找月亮的時(shí)候，他們的心情發(fā)生了變化了沒(méi)有？（1）心跡——失望、嫉妒爭(zhēng)執(zhí)、奇、滿(mǎn)足（2）“月亮”——象征美好事物（3）月跡——美好——心跡月亮，是美好事物的象征。酥酥：既形象地寫(xiě)出月亮浸在甜酒里松軟的形態(tài)，也富于月亮使人憐愛(ài)的情態(tài)。（學(xué)生回答）補(bǔ)充詠月詩(shī)句李白：明月出天山，蒼茫云海間。所以，孩子們“尋月”，實(shí)際上是“追尋美好的事物、美好的人生”。指名朗讀，教師指點(diǎn)。請(qǐng)你背誦幾句詠月抒懷的詩(shī)句板書(shū)課題：月跡 “跡”什么意思？印痕、蹤跡下面我們就一起和作者回到童年里的那個(gè)中秋節(jié)的晚上，一起去尋找月亮，欣賞月光下的美景吧！【二】質(zhì)疑問(wèn)題、整體感知：：賈平凹(wā)，原名賈平娃，當(dāng)代著名作家。貼切新奇的比喻形象地表現(xiàn)了孩子們豐富而生動(dòng)的想象力。賞析：“裊裊”，形容花香，將無(wú)形賦予有形，仿佛都能看到花香在空氣中彌漫、繚繞的蹤跡了；“淡淡的”寫(xiě)出香氣似有似無(wú)；“癢癢的”是從觸覺(jué)的角度寫(xiě)。明確寫(xiě)作思路：鏡中看月——院中望月——杯中飲月——河中尋月——眼中見(jiàn)月——河灘議月（盼月——看月——尋月——議月）⑵教師引導(dǎo)學(xué)生邊讀邊梳理出在尋月過(guò)程中孩子的心理及其發(fā)展變化的過(guò)程。張九齡寫(xiě)到：海上生明月，天涯共此時(shí)。除了要把 握好教材外還要把握好學(xué)生課堂的反應(yīng)，讓他們能以認(rèn)真地、積極地態(tài)度投入到交流當(dāng)中，真正的達(dá)到師生間的交流、互動(dòng)。（板書(shū)：杯中飲月——人人擁有）尋月尋出了院門(mén)，在沙灘上、在每個(gè)人的眼睛里找到了月亮，他們陶醉在月色中，而且明白了月亮是屬于每個(gè)人的。教師的主要職責(zé)不在于傳授知識(shí)，而在于有效地組織學(xué)生對(duì)課程的學(xué)習(xí)活動(dòng)，讓學(xué)生自己動(dòng)腦、動(dòng)口、動(dòng)手，自求理解，自獲結(jié)論。而在多媒體課件中，由于可以利用聲音、圖像等直觀(guān)有效的手段，從而能從視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)等多角度調(diào)動(dòng)學(xué)生的情緒，感染學(xué)生，使學(xué)生能很快有效地進(jìn)入到良好的學(xué)習(xí)狀態(tài)中去。一、關(guān)于教材的分析和處理?！涸O(shè)計(jì)意圖』運(yùn)用多媒體課件播放歌曲《望月》，創(chuàng)設(shè)情境，從視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)多角度調(diào)動(dòng)學(xué)生的情緒，從而去感染學(xué)生，使他們能盡快地融入到課文所描繪的情境中。（板書(shū)：追尋）三、再讀課文，品味童真童趣過(guò)渡：在童心的世界里，到處都是奇妙的想象、驚奇的發(fā)現(xiàn)和美好的體驗(yàn)?！虿荒軗碛性铝炼a(chǎn)生的嫉妒和爭(zhēng)執(zhí)，反襯出孩子們爭(zhēng)強(qiáng)好勝的心理。）你能背出有月亮有關(guān)的詩(shī)歌嗎？（“拋磚引玉”）。五、發(fā)散思維：生活處處存在“美”，時(shí)時(shí)都有“好”,讓我們用這雙擦亮的眼睛來(lái)找一找我們身邊的“美好”吧!提示：教室里、校園里、家庭里、小區(qū)里、村莊里……《月跡》教學(xué)設(shè)計(jì)【教學(xué)設(shè)想】在中國(guó)的傳統(tǒng)文化中，月亮是被賦予美好象征意義的存在，月亮是所有中國(guó)人心里揮之不去的永恒的情結(jié)。為此，本課教學(xué)中擬應(yīng)用自主、合作和探究的學(xué)習(xí)策略，從知識(shí)與能力，過(guò)程與方法，情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)三個(gè)維度提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。根據(jù)散文特點(diǎn)，“借助線(xiàn)索，感知內(nèi)容”這一環(huán)節(jié)，運(yùn)用多媒體課件顯示教師設(shè)計(jì)的問(wèn)題，在讓學(xué)生感受散文整體美的同時(shí)，教給學(xué)生閱讀散文的方法，以合作探究的形式歸納課文主旨，讓學(xué)生在探究中領(lǐng)悟，讓學(xué)生在探究中成長(zhǎng)。于是，在這個(gè)想法基礎(chǔ)上，我抓了三個(gè)突破口：（一）借助線(xiàn)索，感知內(nèi)容。本節(jié)課在解決處理感知課文內(nèi)容時(shí)，我借助文章晰的線(xiàn)索，利用課件設(shè)置了一些問(wèn)題，收到了不錯(cuò)的效果。了解孩子們追求美好事物的情懷，以及期盼美好事物人人都享有的純真愿望。教師小結(jié)：月亮是美的，天空也是美的。理解月亮是“印章”的深刻含義，體會(huì)一切從孩子眼中看出的意義。月跡，月亮的變化軌跡 月亮在孩子心中留下的美好印跡 一切美的印跡解題思路：先看看奶奶做了哪些事情？對(duì)事情的發(fā)展有怎樣的作用？“奶奶的指引”：奶奶突然說(shuō)：“月亮進(jìn)來(lái)了！” ——奶奶說(shuō)：“它走了，你們快出去尋月吧。自主學(xué)習(xí)：教師指導(dǎo)學(xué)生從下面幾個(gè)方面入手展開(kāi)探究，①找——和問(wèn)題相關(guān)的語(yǔ)句；②分——聯(lián)系上下文及生活體驗(yàn)，分析、綜合；③結(jié)——?dú)w納認(rèn)識(shí)，得出結(jié)論；④問(wèn)——提出疑難。賞析：“好”就是指美好的東西，直接把月亮和“好”聯(lián)系起來(lái)，用童真的語(yǔ)言表明月亮那么美麗和純潔，給每個(gè)人都帶來(lái)美的享受。討論“月亮是個(gè)什么樣呢”，你會(huì)怎么回答？，你尋到屬于自己的月亮了嗎？三、總結(jié)同學(xué)們，時(shí)光帶走你們的童年，讓你們長(zhǎng)大；歲月增長(zhǎng)你們的閱歷，讓你們成熟。，掌握生字的讀音。是什么原因使地點(diǎn)的轉(zhuǎn)移很自然呢？奶奶的引領(lǐng)。師：孩子們又在酒杯里，葡萄葉兒上，瓷花盆上，爺爺?shù)逆@刃兒上，上灣，下灣，還有（弟弟妹妹的眼睛里，讓學(xué)生補(bǔ)充出來(lái)）尋到了月亮，同學(xué)們，你還能說(shuō)出在哪兒還能尋到了月亮嗎？【三】生成知識(shí)與能力當(dāng)大家知道月亮不僅屬于漂亮的三妹，同時(shí)也屬于每個(gè)人時(shí)，他們滿(mǎn)足了，他們?cè)谠鹿庀?，相依相偎地睡著了，睡得那么甜。那么，在一群孩子的眼里，月亮又?huì)是怎樣的情形，他們對(duì)月亮又有著怎樣的認(rèn)識(shí)。月宮感受：嗅覺(jué)——淡淡的氣息觸覺(jué)——癢癢的感受盡院子的白光，是玉玉的，銀銀的，燈光也沒(méi)有這般兒亮的。（思念）張若虛：滟滟隨波千萬(wàn)里，何處春江無(wú)月明。癢癢：觸覺(jué)寫(xiě)月宮給人美好感受。說(shuō)一說(shuō)你所了解的詠月的詩(shī)句。直接寫(xiě)的、間接寫(xiě)的，這些說(shuō)明——月亮是美好事物的象征，不單單只代表月亮?！袄斫猓嚎羁?滿(mǎn)盈2．作者看到月亮升起的情景，你見(jiàn)到過(guò)嗎？談?wù)勀男┚渥用鑼?xiě)的情景你也見(jiàn)到過(guò)？，是什么心情？你從哪里感受到的？驚異，憐愛(ài)，把孩子們當(dāng)時(shí)的心情讀出來(lái)。教學(xué)時(shí)數(shù)二課時(shí)第一課時(shí)教學(xué)過(guò)程【一】創(chuàng)設(shè)情境、激情導(dǎo)入：