【正文】 為簡，切成幾個大塊來講，重點抓住一兩個問題，關鍵是讓學生學有所獲。多媒體課件友好的交互環(huán)境，使學生能夠按照自己的思維特點來選擇學習的內容和學習方法，運用多媒體課件來設置問題，設置學習的能力階梯，為課堂快捷有效地解決學習重點提供了有效的方法。其實，世上沒有完美的東西，但我能從這些教學經歷中汲取一些經驗教訓，幫助我成長，讓我更有信心去接受生活中的挑戰(zhàn)，這就是我最大的收獲！七月跡賈平凹教學目標：了解課文的行文線索，把握尋月過程中孩童的心理及其發(fā)展變化的過程。（教師點撥：好是什么？月亮的好體現在哪里？）理解“我突然覺得，我們有了月亮，那無邊無際的天空也是我們 的了，那月亮不是我們按在天空上的印章嗎？”明確：一輪圓月襯著無邊無際的天空，像一枚小小的印章蓋在書本上，既然月亮屬于我們每一個人的，那無垠的天空也是屬于我們的了。把握尋月過程中孩童的心理及其發(fā)展變化軌跡。三、討論：小組合作，討論探究課文開頭寫“我們這些孩子，什么都覺得新鮮，常常又什么都不覺滿足”，而結尾卻說“大家都覺得滿足了”，為什么？孩子們由“不滿足”到“滿足”，經歷了哪些心理變化？這變化過程表現了什么？在“我”、弟弟、妹妹心中，月亮是什么理解 “我突然覺得，我們有了月亮，那無邊無際的天空也是我們的了，那月亮不是我們按在天空中的印章嗎？”為什么文章要以“月跡”為標題？奶奶是個什么樣的人物形象？這個形象在文中有什么作用？四、展示：不滿足——在孩子眼里，世界上的萬事萬物都是那么新鮮好玩他的心里有無數個為什么 滿足——孩子們在尋月的過程中得到了滿足鏡中看月 高興——失望 院中望月 驚訝——爭執(zhí) 杯中“飲月” 人人擁有、越發(fā)覺得奇了 河中尋月 處處都有 眼瞳見月 竟是這么多、滿足好奇心——爭強好勝之心——純潔美好的童心弟弟：我所要的 妹妹:好 我：我們按在天空的印章 月亮給人以美的享受 月亮是一個美好的事物 月亮寄托著孩童純真的愿望印章 在條據或證明材料上蓋上印章，表明自己對條據或材料負責；在個人字畫書刊上蓋上印章，表明屬于自己所有。）。⑤月亮是個好。二、聯系生活，豐富“月跡”，你就在這一群孩子中，你們一起盼月、看月、尋月、議月。作品《我不是個好兒子》選入魯教版語文必修三、作品《月跡》已選入蘇教版語文課本。作者一會兒寫這里，一會兒寫那里，又是屋內又是屋外，還到了小河邊，文章是不是寫得很亂呢？不亂。（五）35段最后：“我突然覺得，我們有了月亮，那無邊無際的天空也是我們的了，那月亮不是我們按在天空上的印章嗎？”這一句話表達了作者什么樣的情感呢？貼切新奇的比喻形象地表現了孩子們豐富而生動的想象力（六）分角色讀人物對話，體會人物的思想感情。在詩人眼里，月亮是美好的象征，寄寓著人們豐富的情感。似乎我們已在了月里，那桂樹分明就是我們身后的這一棵了。（清冷）張九齡：海上生明月，天涯共此時。孩子們尋找月亮的時候，他們的心情發(fā)生了變化了沒有？（1）心跡——失望、嫉妒爭執(zhí)、奇、滿足（2）“月亮”——象征美好事物（3）月跡——美好——心跡月亮，是美好事物的象征。酥酥：既形象地寫出月亮浸在甜酒里松軟的形態(tài)，也富于月亮使人憐愛的情態(tài)。（學生回答）補充詠月詩句李白：明月出天山，蒼茫云海間。所以，孩子們“尋月”，實際上是“追尋美好的事物、美好的人生”。指名朗讀，教師指點。請你背誦幾句詠月抒懷的詩句板書課題：月跡 “跡”什么意思？印痕、蹤跡下面我們就一起和作者回到童年里的那個中秋節(jié)的晚上，一起去尋找月亮，欣賞月光下的美景吧！【二】質疑問題、整體感知：：賈平凹(wā)，原名賈平娃，當代著名作家。貼切新奇的比喻形象地表現了孩子們豐富而生動的想象力。賞析：“裊裊”，形容花香，將無形賦予有形，仿佛都能看到花香在空氣中彌漫、繚繞的蹤跡了；“淡淡的”寫出香氣似有似無；“癢癢的”是從觸覺的角度寫。明確寫作思路：鏡中看月——院中望月——杯中飲月——河中尋月——眼中見月——河灘議月（盼月——看月——尋月——議月）⑵教師引導學生邊讀邊梳理出在尋月過程中孩子的心理及其發(fā)展變化的過程。張九齡寫到：海上生明月，天涯共此時。除了要把 握好教材外還要把握好學生課堂的反應，讓他們能以認真地、積極地態(tài)度投入到交流當中，真正的達到師生間的交流、互動。（板書：杯中飲月——人人擁有）尋月尋出了院門，在沙灘上、在每個人的眼睛里找到了月亮，他們陶醉在月色中，而且明白了月亮是屬于每個人的。教師的主要職責不在于傳授知識，而在于有效地組織學生對課程的學習活動，讓學生自己動腦、動口、動手，自求理解，自獲結論。而在多媒體課件中，由于可以利用聲音、圖像等直觀有效的手段，從而能從視覺、聽覺等多角度調動學生的情緒，感染學生，使學生能很快有效地進入到良好的學習狀態(tài)中去。一、關于教材的分析和處理。『設計意圖』運用多媒體課件播放歌曲《望月》，創(chuàng)設情境，從視覺、聽覺多角度調動學生的情緒，從而去感染學生，使他們能盡快地融入到課文所描繪的情境中。（板書：追尋）三、再讀課文，品味童真童趣過渡：在童心的世界里，到處都是奇妙的想象、驚奇的發(fā)現和美好的體驗?！虿荒軗碛性铝炼a生的嫉妒和爭執(zhí)，反襯出孩子們爭強好勝的心理。）你能背出有月亮有關的詩歌嗎？（“拋磚引玉”）。五、發(fā)散思維：生活處處存在“美”，時時都有“好”,讓我們用這雙擦亮的眼睛來找一找我們身邊的“美好”吧!提示：教室里、校園里、家庭里、小區(qū)里、村莊里……《月跡》教學設計【教學設想】在中國的傳統(tǒng)文化中，月亮是被賦予美好象征意義的存在，月亮是所有中國人心里揮之不去的永恒的情結。為此，本課教學中擬應用自主、合作和探究的學習策略，從知識與能力，過程與方法，情感態(tài)度與價值觀三個維度提高學生的語文素養(yǎng)。根據散文特點，“借助線索，感知內容”這一環(huán)節(jié)，運用多媒體課件顯示教師設計的問題，在讓學生感受散文整體美的同時，教給學生閱讀散文的方法，以合作探究的形式歸納課文主旨，讓學生在探究中領悟，讓學生在探究中成長。于是，在這個想法基礎上，我抓了三個突破口：（一）借助線索，感知內容。本節(jié)課在解決處理感知課文內容時，我借助文章晰的線索，利用課件設置了一些問題，收到了不錯的效果。了解孩子們追求美好事物的情懷，以及期盼美好事物人人都享有的純真愿望。教師小結：月亮是美的，天空也是美的。理解月亮是“印章”的深刻含義，體會一切從孩子眼中看出的意義。月跡，月亮的變化軌跡 月亮在孩子心中留下的美好印跡 一切美的印跡解題思路：先看看奶奶做了哪些事情？對事情的發(fā)展有怎樣的作用？“奶奶的指引”：奶奶突然說：“月亮進來了！” ——奶奶說：“它走了，你們快出去尋月吧。自主學習：教師指導學生從下面幾個方面入手展開探究，①找——和問題相關的語句；②分——聯系上下文及生活體驗，分析、綜合；③結——歸納認識，得出結論；④問——提出疑難。賞析：“好”就是指美好的東西，直接把月亮和“好”聯系起來，用童真的語言表明月亮那么美麗和純潔，給每個人都帶來美的享受。討論“月亮是個什么樣呢”，你會怎么回答？，你尋到屬于自己的月亮了嗎？三、總結同學們，時光帶走你們的童年，讓你們長大；歲月增長你們的閱歷，讓你們成熟。，掌握生字的讀音。是什么原因使地點的轉移很自然呢？奶奶的引領。師：孩子們又在酒杯里，葡萄葉兒上，瓷花盆上，爺爺的鍬刃兒上，上灣，下灣，還有（弟弟妹妹的眼睛里，讓學生補充出來）尋到了月亮，同學們，你還能說出在哪兒還能尋到了月亮嗎？【三】生成知識與能力當大家知道月亮不僅屬于漂亮的三妹，同時也屬于每個人時，他們滿足了，他們在月光下，相依相偎地睡著了，睡得那么甜。那么，在一群孩子的眼里，月亮又會是怎樣的情形，他們對月亮又有著怎樣的認識。月宮感受：嗅覺——淡淡的氣息觸覺——癢癢的感受盡院子的白光，是玉玉的，銀銀的，燈光也沒有這般兒亮的。（思念）張若虛：滟滟隨波千萬里，何處春江無月明。癢癢：觸覺寫月宮給人美好感受。說一說你所了解的詠月的詩句。直接寫的、間接寫的，這些說明——月亮是美好事物的象征，不單單只代表月亮?！袄斫猓嚎羁?滿盈2．作者看到月亮升起的情景，你見到過嗎？談談哪些句子描寫的情景你也見到過？，是什么心情？你從哪里感受到的？驚異，憐愛，把孩子們當時的心情讀出來。教學時數二課時第一課時教學過程【一】創(chuàng)設情境、激情導入：