【正文】 寫(xiě)評(píng)析教學(xué)用具教學(xué)過(guò)程[預(yù)習(xí)指導(dǎo)]1．熟讀課文，背誦全文２．查字典，解決生字詞的音形義。假如現(xiàn)在來(lái)了一個(gè)新同學(xué)，他就站在門口，我們先會(huì)看他的什么呢？是高是矮，是肥是瘦，是黑是白，等等，然后我們才會(huì)去看他穿著什么樣的衣服，什么樣的鞋子，什么樣的發(fā)型，等等，再接下來(lái)，我們將會(huì)看到他衣服的顏色，鞋子的顏色，甚至是品牌等等。第三部分：（8—10）總寫(xiě)——頌春。1。檢查預(yù)習(xí)，學(xué)習(xí)字、詞、。2。２、理解本文的寫(xiě)作特點(diǎn)──借景抒情。在寫(xiě)景的層次上由風(fēng)箏到孩子，寫(xiě)出了春到人歡，迎接春天到來(lái)的喜悅心情。“像牛毛、像花針、像細(xì)絲”寫(xiě)出了春雨細(xì)密、閃爍、綿長(zhǎng)的特點(diǎn)。３、春風(fēng)圖：（第５自然段）風(fēng)是無(wú)形的，但可以感覺(jué)到它的存在。這一段在寫(xiě)景的層次上也很有特點(diǎn)。１、春草圖：（第３自然段）這一段用詞準(zhǔn)確。同時(shí)，教師利用課件出示兩幅畫(huà)面的比較，加深學(xué)生的印象。教師講述后明確：盼春（第１自然段）；繪春（２～７自然段）；頌春（８～１０自然段）四、導(dǎo)讀促學(xué)，授知授法以第一部分（盼春）和第二部分的第一小節(jié)（總寫(xiě)春回大地）為例，指導(dǎo)學(xué)生品讀的方法。今天讓我們一起領(lǐng)略一下著名散文家朱自清先生是怎樣描繪春天的?！窘虒W(xué)步驟】一、導(dǎo)入新課當(dāng)秋葉飄落的時(shí)候，當(dāng)白雪紛飛的時(shí)候，每個(gè)人都會(huì)在心中渴望春天。不要講得太多，要讓學(xué)生體悟！不要讓你的欣賞代替學(xué)生個(gè)性化體悟，如“坐著，躺著，打兩個(gè)滾，踢幾腳球，賽幾趟跑，捉幾回迷藏。問(wèn)：為什么要引用俗語(yǔ)？五、課堂練習(xí)1．選詞填空。然后小組長(zhǎng)到講臺(tái)前交流本組的評(píng)述意見(jiàn)，限時(shí)5分鐘，鼓勵(lì)學(xué)生創(chuàng)新表述，鼓勵(lì)用多種形式表現(xiàn)個(gè)人理解，如繪畫(huà)作品、舞蹈（形體）動(dòng)作等。（5）如“花下成千成百的蜜蜂嗡嗡地鬧著”可用“叫”同義替換，但“叫”只是單純的聲音上的感受，體現(xiàn)不出沸騰喧囂的熱鬧景象。B．紅的像火，粉的像霞，白的像雪。明確：疊用“盼望著”是運(yùn)用反復(fù)手法，生動(dòng)地表達(dá)出向往春天的急切心情；“東風(fēng)來(lái)了，春天的腳步近了”則運(yùn)用擬人手法，表達(dá)喜春的感情?！耙盎ㄉ⒃诓輩怖铩钡摹吧ⅰ?，是否可以改成“開(kāi)”呢？說(shuō)出你的理由。針對(duì)朗讀的情形，作簡(jiǎn)短的點(diǎn)評(píng)。課時(shí)安排2課時(shí)教學(xué)過(guò)程第一課時(shí)一、導(dǎo)語(yǔ)春天在人們心目中不僅是一個(gè)明媚艷麗、鳥(niǎo)語(yǔ)花香的季節(jié)概念，更是有著感知和生命的歌詠對(duì)象，許多名句廣為傳誦。教學(xué)重點(diǎn)1．誦讀；結(jié)合語(yǔ)境，揣摩詞語(yǔ)、句子的含義及表達(dá)效果，體會(huì)語(yǔ)言表達(dá)的技巧。1925年任清華大學(xué)教授，抗戰(zhàn)期間，在昆明西南聯(lián)大任教。春天像小姑娘，花枝招展的，笑著，走著。①讀一讀下面兩組句子，說(shuō)說(shuō)以下兩組句子哪句的表達(dá)效果更好。在這樣一個(gè)萬(wàn)物復(fù)蘇，美好艷麗，充滿著力量的季節(jié)里，人們也紛紛出來(lái)活動(dòng)，準(zhǔn)備在這美好的日子里大干一場(chǎng)。學(xué)生齊聲朗讀課文。【設(shè)計(jì)意圖】學(xué)生小學(xué)學(xué)過(guò)《匆匆》等篇目，他們對(duì)朱自清并不陌生，通過(guò)此環(huán)節(jié)，喚起學(xué)生對(duì)朱自清的回憶。不知細(xì)葉誰(shuí)裁出，二月春風(fēng)似剪刀。全文從盼春到繪春，到贊春，構(gòu)思精巧，結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)。以及一些文藝論著，收在《朱自清文集》里。在大學(xué)讀書(shū)后期，受“五四”運(yùn)動(dòng)的影響，開(kāi)始寫(xiě)新詩(shī)，一直繼續(xù)到畢業(yè)后在江浙一帶當(dāng)中學(xué)教師的時(shí)期。ng h226。學(xué)生：自由發(fā)言教師：評(píng)出優(yōu)勝組并出示課件。【教學(xué)重點(diǎn)】疏通字詞，有感情地朗讀課文，初步體會(huì)本文的語(yǔ)言美。將充分調(diào)動(dòng)學(xué)生在生活中所見(jiàn)、所聞、所感來(lái)閱讀本文。這是一首抒情詩(shī)，一幅風(fēng)景畫(huà)，更是一曲春天的贊歌。朱自清的《春》是七年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)第一單元的第一篇課文。特別是在語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)和朗讀方面，有一半以上的學(xué)生連拼音都不會(huì)拼，因此字詞的鍛煉尤其重要。理清文章的結(jié)構(gòu)層次。充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，讓學(xué)生在討論中分析、感受作者的情感。n）眨眼（zhǎ）稀疏（shū）嘹亮（li225。同學(xué)們，你知道令師生動(dòng)容的這個(gè)人是誰(shuí)嗎？作者簡(jiǎn)介朱自清（1898—1948）字佩弦，現(xiàn)代著名詩(shī)人，散文家，學(xué)者，民主戰(zhàn)士。1948年，他貧病交加，但堅(jiān)決不向反動(dòng)派屈服，該年12月病逝于北平。（二）繪春師：這一部分是整篇文章的重點(diǎn)，請(qǐng)同學(xué)們默讀第二部分，思考文中第2自然段與37自然段存在著什么關(guān)系？（這里采用“先總說(shuō)，后分說(shuō)”的結(jié)構(gòu)來(lái)描繪春天。四、教學(xué)過(guò)程(一)導(dǎo)入導(dǎo)語(yǔ)：春天在詩(shī)人的筆下是明媚艷麗的，春回大地，萬(wàn)物復(fù)蘇，一切都是那么明麗美好。(二)了解作者朱自清(1898—1948)字佩弦，現(xiàn)代著名詩(shī)人、散文家、學(xué)者、民主戰(zhàn)士?！驹O(shè)計(jì)意圖】讀準(zhǔn)字音是學(xué)生朗讀課文的第一步，在開(kāi)學(xué)第一課上，教師通過(guò)這個(gè)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，讓學(xué)生明白這一點(diǎn)。(三讀)小結(jié)：這就是作者筆下的春天：草嫩嫩綠綠的，鋪滿大地。讓學(xué)生對(duì)文章的理解，從大體上描寫(xiě)了幾種景物，深入到景物的具體形態(tài)、大小、味道等特點(diǎn)?！驹O(shè)計(jì)意圖】通過(guò)比較，讓學(xué)生體會(huì)“比喻”這種修辭是通過(guò)把此物比作彼物，給人以鮮明的印象，可以生動(dòng)形象地寫(xiě)出該物的特點(diǎn)。【設(shè)計(jì)意圖】活學(xué)活用，運(yùn)用比喻句來(lái)寫(xiě)作，這個(gè)作業(yè)難度提升了，而且要寫(xiě)三句話。朱自清《春》教學(xué)設(shè)計(jì)1教學(xué)目標(biāo)。2．點(diǎn)撥法。（查閱字詞典，注意辨識(shí)）（2）釋義?！薄澳勰鄣?，綠綠的”本該用在小草前面，為什么放在句末？（教師提示：放在句末，主要是為了強(qiáng)調(diào)朗讀，突出小草嫩綠的特點(diǎn)；同時(shí)，也使句子變得生動(dòng)活潑，富有生氣）②“野花遍地是：雜樣兒，有名字的，沒(méi)名字的，散在草叢里，像眼睛，像星星，還眨呀眨的。其中第2段是總寫(xiě)春回大地、萬(wàn)物復(fù)蘇的情態(tài)，是以下5個(gè)語(yǔ)段具體描繪的背景。頌春，著墨于意。（2）擬人：“你不讓我，我不讓你，都開(kāi)滿了花趕趟兒”形象地寫(xiě)出了桃樹(shù)、杏樹(shù)、梨樹(shù)競(jìng)相開(kāi)放的花態(tài)；比喻、排比：“紅的像火，粉的像霞，白的像雪”，以形象喻色彩，色彩更為鮮明，具體生動(dòng)；用花下的蜜蜂、蝴蝶，反襯花多、花艷、花香。觸覺(jué)：引用南宋志南和尚“吹面不寒楊柳風(fēng)”，又以“母親的手”打比方，讓人感到春風(fēng)的溫暖；嗅覺(jué)：“泥土的氣息”“青草味兒”“花的香”“都在微微潤(rùn)濕的空氣里醞釀”，讓人聞到春風(fēng)的芳香；聽(tīng)覺(jué)：鳥(niǎo)鳴的清脆、宛轉(zhuǎn)，風(fēng)聲水聲的輕盈，笛聲的嘹亮，讓人聽(tīng)到春風(fēng)的柔和?！翱蓜e惱”口語(yǔ)，顯得特別親切有情趣。（戴 披）六、聲情并茂地集體朗讀全文，體會(huì)文章蘊(yùn)涵的情味美七、課堂小結(jié)朱自清先生的《春》以詩(shī)的筆調(diào)，描繪了生機(jī)勃發(fā)、花木爭(zhēng)榮的春天畫(huà)圖，贊美、抒唱春的朝氣和活力，激勵(lì)人們?cè)诖蠛么汗饫飱^然前行，可以說(shuō)是一首抒情詩(shī)，一幅風(fēng)景畫(huà)，一曲春的贊歌?！窘虒W(xué)方法】自主、探究、體驗(yàn)性教學(xué)法。絕句只有四句，往往是選取春天的一個(gè)或兩三個(gè)景物來(lái)寫(xiě)。三、教師范讀，整體感知１、范讀前請(qǐng)學(xué)生思考：朱自清先生是以怎樣的心情盼望春天的到來(lái)；然后又用怎樣的彩筆描繪春天的美景；最后，他又滿懷喜悅歌頌了春天。朗潤(rùn)是明朗潤(rùn)澤的意思，因?yàn)殛?yáng)光照在上面，明亮起來(lái)了，山清水秀。這一部分的學(xué)習(xí)，主要采取分組合作的方法，學(xué)生在自讀的基礎(chǔ)上，同學(xué)之間討論交流，然后教師引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)誦讀作品，仔細(xì)品味語(yǔ)言，使“教”與“學(xué)”均置身于作品所設(shè)置的意境之中。寫(xiě)兒童的活動(dòng)實(shí)際上是寫(xiě)草對(duì)兒童的吸引力，突出草這一中心。“散在草叢里，像眼睛，像星星，還眨呀眨的”，采用了比喻、擬人的修辭方法。這些聲音應(yīng)和著，構(gòu)成了一曲非常動(dòng)聽(tīng)的春天的交響樂(lè)，和諧優(yōu)美，此起彼落。５、迎春圖：（第７自然段）風(fēng)箏是春天的信使，寫(xiě)風(fēng)箏多了，實(shí)際上也是人多了。）六、朗讀回味，總結(jié)拓展１、簡(jiǎn)析本文最后一部分：（８～１０自然段）作者以贊美作結(jié)，頌揚(yáng)了富有生機(jī)的春天，深化了文章的中心?！景鍟?shū)設(shè)計(jì)】春盼春（１）語(yǔ)言積累總寫(xiě)（２）春草圖（３）繪春（２～７）春花圖（４）表達(dá)春風(fēng)圖（５）春雨圖（６）迎春圖（７）頌春（８～１０）細(xì)致觀察朱自清《春》教學(xué)設(shè)計(jì)3一、創(chuàng)設(shè)情景，導(dǎo)入新課?！洞骸反笾聦?xiě)于1928年至1937年，朱自清在寫(xiě)此文時(shí)，已經(jīng)沒(méi)有初期創(chuàng)作詩(shī)文時(shí)的那種淡淡的哀怨的情調(diào)，而是鮮明地表現(xiàn)出新鮮的格調(diào)和歡快的情緒。o、chēng、suō、l236。表達(dá)出人們對(duì)春天的盼望和興奮喜悅的心情。）探究質(zhì)疑：（第二部分）春天來(lái)了，走到了作者的面前，作者看到了什么？請(qǐng)同學(xué)們朗讀第二段（1）看到了山，水，太陽(yáng)。）在春草圖中，作者將小草的畫(huà)面和小孩子的畫(huà)面組合在一起，也就是將兩個(gè)最富有生命力的景象組合起來(lái)，交相輝映，使得整個(gè)春草圖顯示出了一派生機(jī)勃勃的景象。四、理清文章層次結(jié)構(gòu)：１．抽簽提問(wèn)二生三分法的起止，其它有異議的學(xué)生補(bǔ)充后教師評(píng)議。【教學(xué)目標(biāo)】情感態(tài)度目標(biāo)：理解作者熱愛(ài)春天，贊美春天的喜悅之情?！窘谭ā恐笇?dǎo)朗讀，引導(dǎo)品位。⑴ 抽四名學(xué)生朗讀課文。⑵ 學(xué)生自由朗讀，揣摩體會(huì)。表現(xiàn)性朗讀──創(chuàng)造美：展示：多媒體播放清風(fēng)流水的音樂(lè)，映出花紅柳綠的畫(huà)面，創(chuàng)設(shè)優(yōu)美完整的情景氛圍。你最喜歡文中的哪一個(gè)句子?為什么?課后寫(xiě)在積累本上。，抓住景物的主要特征進(jìn)行生動(dòng)描寫(xiě)的方法。適當(dāng)?shù)攸c(diǎn)撥、引導(dǎo)，讓學(xué)生體會(huì)文章的形象美、語(yǔ)言美、結(jié)構(gòu)美、情味美。野徑云俱黑，江船火獨(dú)明。這是一首抒情詩(shī)，一幅風(fēng)景畫(huà)，更是一首春的贊歌。ng)應(yīng)和(h232。為什么要連用兩個(gè)呢？這樣疊用，更能表達(dá)作者向往春天的急切心情。接著寫(xiě)人在草地上的活動(dòng)與感受，從側(cè)面揭示了春草勃發(fā)給人們帶來(lái)的歡樂(lè)。第三課時(shí)一、齊讀課文，回顧上節(jié)課所講內(nèi)容二、獨(dú)立分析，教師點(diǎn)撥（第7節(jié)）：繪春（1）春雨圖春雨圖，著力描寫(xiě)春雨的細(xì)密輕柔、潤(rùn)澤萬(wàn)物。文章由“天上的風(fēng)箏”引出地上迎春的孩子，進(jìn)而帶出“城里鄉(xiāng)下，家家戶戶，老老小小”一片歡騰的景象，構(gòu)成一幅春意盎然的圖畫(huà)。而且用“去”字結(jié)尾，正與開(kāi)頭“東風(fēng)來(lái)了”的“來(lái)”字相呼應(yīng)。三、情感目標(biāo)通過(guò)反復(fù)朗讀體會(huì)作者所表達(dá)的思想感情，感受作者為我們所描繪的江南美景的意境。這一部分是全文的重點(diǎn)，作 者集中筆墨從不同的側(cè)面繪出春的色彩。春水用“漲”描述，表明春天水多，再現(xiàn)了冰消雪化后春水渙渙的樣子。如形容春雨 “像牛毛，像花針，像細(xì)絲”，連用的這三個(gè)比喻非常形象，不但細(xì)，而且亮，都是惹人喜愛(ài)的。五、誦讀指導(dǎo)教學(xué)方法建議誦讀不僅是教師常用的一種教法，也是學(xué)生常用的一種學(xué)法之一?！保ā吨袊?guó)大百科全書(shū)中國(guó)文學(xué)》“文學(xué)鑒賞”條））“感受”就是體驗(yàn)。在想象與聯(lián)想的過(guò)程中，還可以豐富、擴(kuò)充文中描繪的意境，揣摩作者用詞、用句的精妙，體會(huì)作者寄寓在文中的思想感情。教學(xué)過(guò)程一、引用名言，導(dǎo) 入課文，激發(fā)愛(ài)美的情懷。朱自清先生的《春》就寫(xiě)了許多美麗的景物——山、水、草、樹(shù)、花、鳥(niǎo)、風(fēng)、雨等等。確實(shí)如此。②說(shuō)說(shuō)描寫(xiě)的角度與方法。學(xué)生充分發(fā)表意見(jiàn)后，點(diǎn)撥一二。八、尋找春天，展開(kāi)想象。指實(shí)景，口頭描述春景。培養(yǎng)朗誦能力，背誦這篇文章。參考：《春夜喜雨》（杜甫）、《春曉》（孟浩然）、《清明》春，會(huì)在我們的心靈中幻化出一派充滿詩(shī)情畫(huà)意的美好景象。在大自然中，他發(fā)現(xiàn)了美和希望，于是欣喜萬(wàn)狀，寫(xiě)下了著名的散文精品《春》，反映了他對(duì) 美的追求，對(duì)光明的 向往，表達(dá)了他對(duì)未來(lái)的希望，流露了積極進(jìn)取的精神。o 醞 釀 嘹亮 撐 傘 蓑 笠 稀 疏 抖 擻 安巢二、朗讀課文注音語(yǔ)氣、語(yǔ)速、語(yǔ)調(diào)及重音的把握，要求學(xué)生帶著問(wèn)題聽(tīng)讀課文。（2）文章是從哪些方面來(lái)“繪春”，展現(xiàn)江南春天特有的景象的？文中具體描繪了六幅春景圖：春醒圖——自然醒——第二自然段春草圖——草報(bào)春——第三自然段春花圖——花爭(zhēng)春——第四自然段春風(fēng)圖——風(fēng)唱春——第五自然段春雨圖——雨潤(rùn)春——第六自然段迎春圖——人迎春——第七自然段四、探究質(zhì)疑：朗讀課文最后三個(gè)自然段，概括春天的特點(diǎn)，體會(huì)作者的思想感情。過(guò)程與方法：朗讀、品味、欣賞、互動(dòng)。六 板書(shū)設(shè)計(jì)春朱自清風(fēng)送春歸報(bào) 物草。教學(xué)重點(diǎn)：積累詞語(yǔ)，培養(yǎng)朗讀能力教學(xué)難點(diǎn)：了解春天的特點(diǎn)，領(lǐng)會(huì)詞句在語(yǔ)言環(huán)境中的意義和作用，培養(yǎng)文學(xué)鑒賞能力和想象力二、教具準(zhǔn)備：多媒體課件三、教學(xué)過(guò)程（一）、情景導(dǎo)入：播放春天的影像資料（二）、介紹作者（三）、整體感知：聽(tīng)朗讀 播放《春》的視頻材料，欣賞并走進(jìn)朱自清先生筆下的春天，學(xué)生仔細(xì)傾聽(tīng)并談一談欣賞后的感受。選做題：試背誦課文。文章是按“盼春”—“繪春”—“贊春”來(lái)寫(xiě)的，：第一部分：（1）總寫(xiě)——盼春。（1）給下列加點(diǎn)字注音。今天，我們一起學(xué)習(xí)一篇現(xiàn)代散文《春》。情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生觀察自然、感悟自然的能力和熱愛(ài)自然的情感。對(duì)反饋的情況開(kāi)展評(píng)論。而朱自清先生卻把春寫(xiě)活了，寫(xiě)得有形、有色、有聲、有情，充滿詩(shī)情畫(huà)意。）五、誦讀第2至7節(jié)，思考回答：？？討論后明確：繪景先總寫(xiě)，后分寫(xiě)；分寫(xiě)時(shí)由遠(yuǎn)而近，由大而小。（略，詳見(jiàn)“教材分析”）綜上所述，要把現(xiàn)實(shí)生活的春移到筆下，使文中真正洋溢著春的氣息是很不容易的。“近”用得十分準(zhǔn)確，告訴我們春天還未來(lái)到。，體會(huì)美在哪里，精彩在哪里?！蔽覀兩钤诖笞匀恢?，大自然的美可 以說(shuō)是無(wú)處不在。七、選取重點(diǎn)段落詳細(xì)講解分析初一學(xué)生還不善于通過(guò)細(xì)致地閱讀課文理解體會(huì)散文所描繪的優(yōu)美意境。即使是文學(xué)修養(yǎng)很好的人，聯(lián)想和想像也是不可繞過(guò)的“門檻”。學(xué)生應(yīng)當(dāng)在預(yù)習(xí)中查字典詞典，讀準(zhǔn)“預(yù)習(xí)提示”中有關(guān)字詞的讀音、勾畫(huà) 出描繪春天的生動(dòng)詞語(yǔ)和比喻、擬人的修辭手法，理解其含義和作用。結(jié)尾部分連用了三個(gè)比喻，同時(shí)擬人，不僅比喻很巧妙，意義深，而且分行排列，先后有序?！般@”表明春草破土萌發(fā)，滿山遍野的生長(zhǎng)出來(lái)