【正文】 有如下的心得體會：比熱容是本章的教學(xué)重點，也是初中物理教學(xué)中的一個難點?！妫┥诚跫壷袑W(xué)初三物理第十六章《熱和能》在講解比熱容的定義過程中，提示學(xué)生要記住水的比熱容，并以水的比熱容作為例子，讓學(xué)生理解比熱容的定義。（3）方案確定后，小組討論：1）實驗過程中要測量哪些物理量？2）小組怎樣分工合作？（4）進(jìn)行實驗（兩人為一小組）（5）記錄實驗數(shù)據(jù)（6）分析實驗數(shù)據(jù)（7）總結(jié)歸納得出結(jié)論：A、質(zhì)量相同的水和食用油，升高相同溫度時水比食用油吸收的熱量多。學(xué)生分組實驗自主探究法:這種方法讓學(xué)生經(jīng)歷觀察實驗的過程，使他們對比熱容的認(rèn)識由感性上升為理性，并培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)探究能力。（3）通過學(xué)習(xí)進(jìn)一步鞏固控制變量法。第一篇：比熱容1教學(xué)設(shè)計書沙溪初級中學(xué)初三物理第十六章《熱和能》第十六章 第3課時 比熱容1 教學(xué)設(shè)計——何婷婷一、學(xué)情分析本課時教學(xué)內(nèi)容主要是比熱容概念的建立，探究不同物質(zhì)的吸熱能力是本節(jié)教學(xué)的重點。（三）情感態(tài)度與價值觀（1）利用探究性學(xué)習(xí)活動，培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力和創(chuàng)新精神，培養(yǎng)解決問題的能力。為了讓學(xué)生感受物理就在我們身邊，體現(xiàn)從“生活走向物理”的理念，在理解比熱容的概念后，讓學(xué)生利用比熱容的知識去解答生活中的事例。B、質(zhì)量相等的水和食用油吸收相同熱量時，食用油比水升高的溫度大。（5）讓學(xué)生觀察表格，學(xué)會分析表格，獲取有用的信息。通過本節(jié)教學(xué)要讓學(xué)生建構(gòu)起比熱容的概念，了解比熱容較深的內(nèi)涵、較廣的外延，弄清比熱容與熱量、溫度變化、質(zhì)量三個概念間的關(guān)系，能結(jié)合常見物質(zhì)的比熱容表，聯(lián)系實際討論一些日?，F(xiàn)象。有待改善之處上完整節(jié)課后感覺學(xué)生并沒有真正理解比熱容的含義，糾其原因主要是實驗用的時間太多，沒有讓學(xué)生有充足的時間去利用比熱容的概念對生活的實際問題解答，在最后一個教學(xué)環(huán)節(jié)解釋一些生活現(xiàn)象但中，感覺時間有點倉促。二、熱量的符號：Q三、熱量的單位：焦（J）1例舉生活中常見的有關(guān)比熱容的現(xiàn)象 1…… 2…… 設(shè)置懸念……師（總結(jié)說明）：吸收熱量多少、或溫度變化多少，都反映了物質(zhì)吸熱本領(lǐng)的大小。（2）理解比熱容的概念，知道比熱容是物質(zhì)的特性之一，知道比熱容的單位，會查比熱容表，會用公式進(jìn)行計算熱量。學(xué)生討論：并嘗試總結(jié)結(jié)論結(jié)論：燒水時，水吸收的熱量（Q）與水的質(zhì)量（m）有關(guān)，與水升高的溫度（Δt）有關(guān)在水的質(zhì)量一定時，水的溫度變化越大，水吸收的熱量越多且在水的溫度變化一定時，如果水的質(zhì)量越多，水需要吸收的熱量越多 1．師（繼續(xù)提出問題）：對于不同的物質(zhì)，例如，水、沙子、煤油，如果它們的質(zhì)量相同，溫度升高的度數(shù)也一樣，它們吸收的熱量是否相同？師（總結(jié)說明）：吸收熱量多少、或溫度變化多少，都反映了物質(zhì)吸熱本領(lǐng)的大小。）師：請同學(xué)們從這些數(shù)據(jù)中，總結(jié)出不同物質(zhì)的吸熱本領(lǐng)。嘗試用比熱容解釋簡單的自然現(xiàn)象。用同樣的爐火分別燒一大鍋水和一小杯水，加熱到相同的溫度，誰吸熱的時間長？誰吸收的熱量多？把一壺水燒熱和燒開,哪種情況需要吸更多的熱?（這種設(shè)置問題的方法，比教材中直接提問水吸收的熱量與水的質(zhì)量和升高的溫度是什么關(guān)系，更具開放性，能有效培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維。（教師強(qiáng)調(diào)：必須保證熱源相同且較穩(wěn)定。2．嘗試用比熱容解釋簡單的自然現(xiàn)象。那么，不同物質(zhì)(如水和食用油)，在質(zhì)量相同、升高的溫度相等時，它們吸收的熱量也相等嗎？這已經(jīng)是一個可驗證的問題，其中包含限制條件，如質(zhì)量相等、升高的溫度相等、不同物質(zhì)等，這些都可以通過實驗技術(shù)條件予以控制和測量，為下面設(shè)計實驗提供了基礎(chǔ)。本實驗的操作具有一定難度，需要同組學(xué)生互相配合，對實驗結(jié)果不要過于追求完美，只要能得出定性結(jié)論即可。因為熱量計算公式課標(biāo)沒有要求，教學(xué)不必要補(bǔ)充傳統(tǒng)教材中的吸熱公式和放熱公式，不引入相關(guān)計算，而是把重點放在理解比熱容的物理意義上。展示問題4：物質(zhì)吸收熱量的多少與其質(zhì)量、溫度變化、比熱容成什么關(guān)系？學(xué)生討論得出：物體吸收的熱量與質(zhì)量成正比，與升高的溫度成正比，與物質(zhì)的比熱容成正比，計算公式：Q吸＝cm(t－t0)。課堂小結(jié)1．引導(dǎo)學(xué)生回顧一個完整的探究應(yīng)包括哪些過程。這里可以設(shè)計學(xué)生討論交流活動：日常生活中為什么常用熱水來取暖？汽車中為什么用水來做冷卻劑？這些問題對于初中學(xué)生來說是具有一定難度的。在描述結(jié)論時，初學(xué)的學(xué)生不一定能做到簡潔而準(zhǔn)確，只要能大致地將問題表達(dá)清楚，就應(yīng)該予以肯定和鼓勵。這僅僅是一個實驗計劃而已，還要具體設(shè)計怎樣 實現(xiàn)這些要求。教學(xué)重難點1．比熱容的概念和熱量的計算。結(jié)論二：質(zhì)量相同的不同物質(zhì)，升高相同的溫度，吸收的熱量不同。學(xué)生得出：對于同一種物質(zhì)，物體的質(zhì)量越大，溫度升高的度數(shù)越多，吸收的熱量_越多_____ 對于不同的物質(zhì)，