【正文】 合作精神。至于了解中國古代青銅工藝的成就。不僅調(diào)動了學(xué)生的積極性，還能激發(fā)學(xué)生的求知欲和民族義憤，使學(xué)生的思維始終處于興奮之中。這些都給初中歷史教學(xué)工作帶來了一定的難度。任何教學(xué)手段的使用都要盡可能地調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性、主動性和創(chuàng)造性，有利于學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)和探究學(xué)習(xí)，使學(xué)生真正成為教學(xué)活動的主體。我認(rèn)為，歷史教師在使用多媒體教學(xué)時應(yīng)注意以下幾點(diǎn)：首先，要明確目的。歷史學(xué)科有著比其它學(xué)科更多的圖片、圖像等文獻(xiàn)資料，中學(xué)歷史課本中所涉及到的歷史事件僅是眾多歷史事件的一部分，另外，課本中有一些歷史事件只用幾句話或幾個字一帶而過，而這些歷史事件又需要被學(xué)生了解的。多媒體教學(xué)在歷史課堂中的作用，主要體現(xiàn)在以下幾方面 一 創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣一位著名的教育心理學(xué)家曾說過：“興趣是創(chuàng)造一個歡樂光明的教學(xué)途徑之一?，F(xiàn)代化教學(xué)手段是一個廣義的概念，通常是指以多媒體計算機(jī)為核心的教學(xué)手段。運(yùn)用多媒體教學(xué)可以使歷史課中一些難以用語言表達(dá)的內(nèi)容變成圖文并茂、栩栩如生的界面，這樣動靜結(jié)合，聲像結(jié)合，有助于突破、解決知識的難點(diǎn)，強(qiáng)化教學(xué)效果，節(jié)省課堂講授時間，加深學(xué)生對知識的多層次、多角度的刺激掌握。有些教師在使用的過程中卻走入了誤區(qū)：即多媒體成了課堂的中心。教師的精講、點(diǎn)撥以及學(xué)生的討論都在多媒體的連續(xù)演示中被擠掉了。【關(guān)鍵詞】： 歷史教學(xué) 多媒體 興趣 探究 能力 “動”隨著信息化時代發(fā)展,以計算機(jī)和互聯(lián)網(wǎng)為日益漸增的當(dāng)代信息技術(shù)正以驚人的速度改變著師生的生存方式和學(xué)習(xí)方式,同時也為歷史教學(xué)改革拉開了得天獨(dú)厚的帷幕。”和美國著名教育家布魯納說：“學(xué)習(xí)的最好刺激，乃是對所學(xué)材料的興趣。因此老師如果能夠針對教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)精心設(shè)計、運(yùn)用多媒體來配合教學(xué)，并以此為默契，引導(dǎo)學(xué)生自覺對重難點(diǎn)進(jìn)行思維，就能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，化難為易，提高學(xué)習(xí)的效率和質(zhì)量。例如，在教學(xué)《西周分封》這課時，我首先出示《封神榜》小說封面主圖打出周武王、姜尚等人物像，同時播放《封神榜》片頭曲：“花開花落,花開花落,悠悠歲月,長長的河、”，又用投影，將學(xué)生一下子便帶入到特定的歷史情境中。老師要盡量利用多媒體教學(xué)手段，解決歷史知識的過去性和學(xué)生認(rèn)知規(guī)律的矛盾，老師合理利用投影儀，實物展示或者通過播放音像資料再現(xiàn)歷史場景，使學(xué)生猶如穿過時光隧道，親身感受和體驗到真實的歷史?！都坠俏呐c青銅器》的教材內(nèi)容?！皻v史記錄的是過去的歷史人物、歷史事件、歷史場景，遠(yuǎn)離現(xiàn)在，因而與現(xiàn)實有隔離感，使得傳統(tǒng)的歷史課堂無法擺脫抽象乏味的歷史說教”，這就導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中沒有很高的積極性，這給老師的教學(xué)以及學(xué)生的理解與掌握帶來相當(dāng)?shù)睦щy。多媒體課件就是利用它的視聽互動功能，通過大量的文字、圖片、聲音、影視資料等素材，“把本不能再現(xiàn)的歷史現(xiàn)象‘真實的’或‘近似的’展現(xiàn)在學(xué)生面前”。如我們在講完《太平天國運(yùn)動》時，可以把后面的《義和團(tuán)運(yùn)動》調(diào)到這里來講，比較它們失敗有那些共同的原因，通過對比的學(xué)習(xí)，一方面加深了學(xué)生的學(xué)習(xí)印象，另一方面也教會學(xué)生一種學(xué)習(xí)的方法。激活參與、鼓勵探究，發(fā)揮學(xué)生的主體性。這樣的授課方式，教師講得累，學(xué)生聽得也累，而且越來越喪失興趣，造成學(xué)生的厭學(xué)。如何來展現(xiàn)這些歷史事實？依靠多媒體就方便多了，把日本侵華的每一個事件一幅幅地展現(xiàn)在學(xué)生的面前，讓學(xué)生在看的同時進(jìn)行思考，從而串聯(lián)起來，對這個問題有一個全面的分析。搜集資源、精心設(shè)計，拓展課堂教學(xué)的延伸。二、運(yùn)用多媒體輔助教學(xué)的幾種方法多媒體進(jìn)入課堂，給課堂教學(xué)增添了活力，教師的講授和黑板展示不再是全部的信息資源，文字、聲音，圖形、圖像、動畫、視頻等多媒體信息有機(jī)融合，多元的視點(diǎn)，可望帶來斑斕的呈現(xiàn)?；睘楹?，做到圖示與演說結(jié)合。有些歷史地圖，要求學(xué)生掌握區(qū)域特征和相應(yīng)位置，如戰(zhàn)國七雄、三國鼎立、敵后抗日根據(jù)地、西班牙和葡萄牙的早期殖民擴(kuò)張等教學(xué)內(nèi)容，可采用區(qū)域顏色閃爍、變色的方式，使書本上的死地圖變活，學(xué)生對該知識點(diǎn)也產(chǎn)生了經(jīng)久不忘的深刻印象。熊英、李瑩：《初中歷史課堂教學(xué)設(shè)計》李紅 《巧用多媒體優(yōu)化歷史課堂教學(xué)》內(nèi)江科技,2006(8)。多媒體歷史教學(xué)形象、直觀、效果好。學(xué)生是否理解掌握了知識點(diǎn)，是否達(dá)到能力培養(yǎng)的目的，傳統(tǒng)的方法是請學(xué)生到黑板上默寫，或一個一個的提問，或一堂課結(jié)束時用小測驗來反饋，多媒體電腦可以把知識能力要點(diǎn)編輯成交互性很強(qiáng)的練習(xí)，穿插于課堂之中，這種練習(xí)不但可以提高學(xué)生興趣，而且可以用來評判學(xué)生練習(xí)的成績，其評判公平、快速，便于教師根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)狀況及時調(diào)整教學(xué)，達(dá)到教與學(xué)雙向溝通的目的。有些可以用傳統(tǒng)的手段解決的問題，就不必要為用而用，這樣反而有嘩眾取寵之嫌。多媒體能設(shè)計以趣味圖形、圖像、動畫、數(shù)字、符號等相互配合，輔以精煉的文字說明和動聽的音樂，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)直觀生動、形象逼真的教學(xué)情景，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，便于學(xué)生吸收、轉(zhuǎn)化。二、運(yùn)用多媒體能化難為易地突破教學(xué)重難點(diǎn)。如在教學(xué)射線具有可以無限延伸這一特點(diǎn)時，由于，在現(xiàn)實生活中不存在這樣的物體，所以，學(xué)生對“無限延伸”一詞的理解似懂非懂。在教學(xué)《軸對稱圖形》這節(jié)內(nèi)容時，就充分發(fā)揮現(xiàn)代信息技術(shù)的優(yōu)點(diǎn)。在一些多媒體課件中，有的老師可能只是充當(dāng)一個放映員，有的課件則不適合常規(guī)課堂教學(xué)。在教學(xué)過程中，師生間的相互交流、互相影響必然造成教學(xué)過程事件的非可預(yù)見性。其交互性將授課內(nèi)容和學(xué)生更加有機(jī)地結(jié)合起來，充分調(diào)動學(xué)生的積極性。多媒體以其強(qiáng)大的處理圖像、動畫、影視、聲音、文字等的功能，將眾多的歷史信息展現(xiàn)于歷史課堂之上，在教學(xué)過程中顯示出其獨(dú)特的魅力。在歷史專題課和綜合復(fù)習(xí)課中，多媒體教學(xué)能利用計算機(jī)的大容量存儲和快速顯示功能，集中出現(xiàn)多項知識的集合、排列、對比，濃縮教學(xué)內(nèi)容，歸納整理，建立系統(tǒng)的科學(xué)認(rèn)知體系。如果把圖示教學(xué)與多媒體教學(xué)結(jié)合起來，效果更佳。在一般具體的教學(xué)過程中，教師操作課件顯示提綱性的內(nèi)容，并通過演示圖像、動畫、視頻等多媒體信息幫助學(xué)生掌握教