【正文】 校園從此沸騰：“起床啦——”我們叫醒學生，開始早讀、上課、自習。為了讓大一新生盡快，轉變角色，我們幾乎全天候伴在他們的左右：跟學生同吃、同學習（跟班聽課）、同鍛煉，培養(yǎng)班干部，建設班集體。在日常工作中我努力做到“四用”用理念指南。輔導員工作始終存在著管理者和被管理者這對矛盾，解決之道便是心中裝著學生，用制度來管理。學生吳某，喜歡英語也肯付出時間鉆研，我一旦了解到任何有關英語方面的競賽、實踐機會就立即告訴他，并鼓勵他參加。輔導員要以身作則在工作中，我堅持以身作則，嚴格遵守輔導員職責中有關出操事宜的規(guī)定，保證按時上班。經過與學生談話、與其他輔導員溝通，我改變了思路，開始嘗試與學生進行真誠的溝通?？傊?，輔導員的工作是瑣碎的，要做好這項工作需要耐心和熱心，并對學生付出絕對的真誠。第五，做輔導員的目標應該是“消滅輔導員”。學生從小學進入初中，為了規(guī)范學生行為，一開始我就組織學習《中學生守則》和《中學生日常行為規(guī)范》，并結合我們學校新時期的發(fā)展特點，注入新的方法和活力，聯系實際，舉例逐條剖析，講清其現象、原因和危害，將它們作為行動的綱領，出現問題及時對照守則處理，找出改進的措施。兩個月過后，的確有的學生不適宜做班干部，雖然成績理想，也能做到以身作則，因為在性格、管理能力等方面存在缺陷，所以，在期中后，在學生民主評選和做好個別學生思想的基礎上，我更換了一部分班委。四、積極抓好后進生的轉化工作。第二學期輔導員工作總結xx年既是學院迎評促建的關鍵年，也是我系落實人才培養(yǎng)方案的見效年，同樣是我系大一學子完成學工角色轉換的奠基年。只有形成認識才能有針對性地開展好學生的思想政治教育工作。具體到一點就是通過目標希望教育或者說職業(yè)勵志教育來調動他們學習、生活、思維的主動性和積極性，從而實現其行為的轉變和規(guī)范。作為輔導員培訓期間每日比學員早到，晚走。 偏理 高中化學新課程結構 每個模塊36學時，2個學分。 三、對高中化學新課程的幾點體會： 認識課程模塊的教學功能 化學1 、2 →科學素養(yǎng)：概括初中化學的知識規(guī)律，引出高中化學的核心概念，學習科學方法強化科學觀念，激發(fā)學習興趣體驗探究過程，為學習后續(xù)模塊奠定基礎。 教師在課程改革的實踐中必須不斷充實自我 ⑴重新認識教師的角色地位 新課程改革后教師不再是教書的匠人,而應肩負起了解人，培養(yǎng)人的工作。 四、新課程的幾點困惑： 課程改革會不會半途而廢？考試評價能否作相應改革？教師需要怎樣的專業(yè)支持？如何擺脫傳統(tǒng)的教學思維？學生層次差別很大，如何實施？ 實驗多，資源不足，活動多，課時不夠，教材與評價不一致等。在輔導員的工作中，我已經體驗了一個學期。始終將自己定位為學生的“人生導師”，嚴格要求自己，完善工作方法和工作思路。思想是行動的先導，而思想又來源于環(huán)境的塑造。利用休息時間走訪宿舍，與學生談心等方式加強彼此的溝通和了解。為了讓我們班級的學生能夠更好的學習、生活，采取兩個方面，進行輔導。特別是有特殊情況的學生，在不涉及學生個人隱私的情況下，要求其同宿舍的其他同學多給予關注。回首這段時間的工作，其中有成功也有失敗。這在很大程度上控制了學生上課的出勤率。對于部分思想上比較松懈，有問題的學生，我先摸清他們的思想動態(tài)，了解其興趣愛好，想其所想，然后給予一定的引導，并取得了比較好的效果，其中一部分學生目前已經端正了思想。當代大學生的個性化趨勢越來越明顯，以學生為本的思想教育目的就是增強思想教育工作的針對性和實效性，的體現學生個體的地位和價值，使學生得到尊重和重視。首先，我在日常工作中力爭多學多看，努力使思想政治教育理論與工作實踐相結合。失落時因為有時，因為自己的疏忽導致一些問題的發(fā)生。在輔導員的崗位上，我漸漸的感受到同學們其實各個都是可愛，并且能夠靠自己改正自身存在的一些問題的。新課程下教師只是學生學習階段的激勵人、引導者，、輔導，幫助學生了解自己的特長、潛能，為學生的發(fā)展提供指導。 學生學習方式將多樣化 問題討論：在問題情境中激發(fā)學生思考、解疑 信息加工：從多種媒體和場所獲取知識并整合 方案設計：針對不同任務設計有效的學習策略 合作學習：在小組活動中共同配合，互相交流 實驗探究：體驗探究過程，揭示化學變化的規(guī)律 調查咨詢：理解化學與生活、環(huán)境和科技的關系 反思評價：反思、調整學習過程，評價學習成果 新課程倡導主動學習 主動學習具有自主學習的特征。 正確樹立高中化學課程理念 建立有共同基礎而又能適應不同學生發(fā)展需要的適應時代需要的可選擇的化學課程體系；強調化學課程的應用性和實踐性，培養(yǎng)學生從化學視角看待物質世界，能應用化學知識和化學方法參與社會決策和解決問題的能力；倡導以科學探究為主的多樣的學習方式，重視化學學習方法的啟迪，提高學生終身學習的能力，在現代社會的生