【正文】 嗎？ （ 5）生物放入的順序需要考慮嗎？ 為了讓這些生物在生態(tài)瓶里生活的更好一些，我們還應該考慮些什么？（生物品種搭配和數量多少問題） 給每個小組發(fā)設計紙，用圖文結合法記錄下設計方案，注意標出生物和非生物的種類、數量等。 過 程與方法：根據設計方案及實際條件制作生態(tài)瓶，并堅持對生態(tài)瓶進行管理和觀察。 三、水田的食物網： 竹林村的同學在稻田上發(fā)現了許多生物，讓我們一起來認識一下。這段時間我們重點研究這方面的知識。誰能說說相關的例子嗎？ 食物鏈和食物網 【教學 目標】 科學概念：薔薇花叢中動植物之間存在著食物能量交換關系。 教師隨機出示材料，在交流中概括出比較合理的實驗步驟： （ 1）在另外的盒子兩端分別鋪上同樣土質的泥土，不同的是一邊干燥，一邊濕潤。 （ 2）在盒底放入塑料薄膜，以保護蚯蚓，方便它爬行。 過程與方法：掌握對比實驗的方法。 二、實驗一：綠豆芽生長需要陽光嗎？ 討論：綠豆種子發(fā)芽可以不需要陽光，那么綠豆芽的生長需要陽光嗎？ 該怎樣來設計對比實驗呢？ 重點指導： （ 1）我們只能改變哪些條件？不改變哪些條件？ （ 2）兩組的綠豆芽需要一樣多嗎？ （ 3）改變了條件是不是對綠豆芽生長產生了影響，我們怎樣才能知道？ 學生完成實驗方案，交流。當環(huán)境條件改變的時候，植物具有一定的適應環(huán)境的能力。 預測哪些條件會影響綠豆芽的生長。 【 教學難點 】 學習整理收集到的數據，依據數據得出科學的結論。 四 、布置實踐作業(yè)和下節(jié)課內容提示： 鼓勵學生回家認真完成實驗，并做好觀察記錄。 二、設計種子發(fā)芽實驗： 師：該怎樣用實驗來證明呢？大家說說要注意什么？ （預設： 制訂周密的實驗計劃，只能改變一個條件等。 【 教學重點 】 學習運用對比實驗中控制某個條件的方法，研究影響種子發(fā)芽的條件。 出示實驗器材（蠟燭、水、空盆一個），問學生能不能做到，并可以讓學生進行嘗試。 了解教材，明確任務： 師：從今天開始，我們又要一起探索科學奧秘了。 充分利用好學校的科學實驗室，盡可能的去科學實驗室上課，做到“精講多練”，多通過實驗引導學生自己發(fā)現問題，解決問題，得到收獲。 運用模擬實驗探究自然事物發(fā)生的原因、變化及規(guī)律。 三、學生分析： 整體學習狀況：我所任教的 502 班和 504 班，每班學生均為 50 名左右，其中各班男生比例較大。最后通過制作太陽能熱水器綜合運用相關知識。 五年級上冊科學教學計劃 一、指導思想： 以培養(yǎng)小學生科學素養(yǎng)為宗旨，積極倡導讓學生親身經歷以探究為主的學習活動，培養(yǎng)他們的好奇心和探究欲，發(fā)展他們對科學本質的理解，使他們學會探究解決問題的策略，為他們終身的學習和生活打好基礎。 《地球表面及其變化》單元內容主要包括兩個方面：一是認識地 球表面總的地形概貌，以及河流、海洋、山脈、高原等地形及特點；二是地形地貌變化及發(fā)生原因。從與其他老師交流中得知，學生整體學習比較認真，并善于設法自主去獲取知識并在生活中靈活運用知識。 面臨幾次較長期的觀察研究活動：能用線條、符號、圖畫、文字等方式記錄觀察現象，用柱狀圖、折線圖處理數據，并認識到重復實驗的意義。 注重學生課外的拓展研究，不應只停留在課堂教學內，要將學生帶出教室，到大自然中去，到社會中去，將科學課的學習從課堂延伸擴展到活動課程，擴展到家庭和社會。那么，五年級科學有哪些內容呢，讓我們先來了解一下。 教師進行演示：先把蠟燭牢固地豎立在一個空盆的底上，點燃后輕輕地往盆里倒涼水，直至與蠟燭邊緣相平為止。 【 教學難點 】 能根據要求設計出自己的實驗計劃。 ） 師點撥：為了把實驗做好，建議大家選擇自己最想研究的一個條件進行研究，而且在研究之前要設計好實驗方案。 下節(jié)課將對我們的實驗結果進行分析，請大家準備好實驗記錄單，對認真完成實驗的同學加星評價。 【 教學準備 】 實驗計劃單和實驗記錄表，實驗信息統(tǒng)計表（參考書 5 面） 【 教學過程 】 一、交流實驗中的發(fā)現： 我們種下的綠豆種子都發(fā)芽了嗎？其他小組的綠豆種子呢？ 二、整理分析實驗信息： 教師分發(fā)實驗信息統(tǒng)計表，由組長負責收集相同實驗小組的實驗信息。 建議對綠豆芽的生長做觀察日記或者記錄。 過程與方法：設計綠豆芽生長需要陽光的實驗，用對比實驗的方法觀察，記錄影響植物生長的條件。 提供實驗記錄表，引導學生做好觀察記錄。 情感、態(tài)度、價值觀： 體會自然事物是相互聯(lián)系的。 （ 3）把 5 條蚯蚓放在盒子的中間，蓋好蓋子。 （ 2）把 10 條蚯蚓放在盒子的中間，蓋好蓋子。 過程與方法：通過分析討論，發(fā)現事物之間的相互聯(lián)系和相互影響。 二、誰吃誰： 教師出示校園常見動植物樣本（也可以借鑒書本的圖片），說：這是在一簇花叢中發(fā)現的生物，有薔薇、小草、樹葉、蚜蟲、瓢蟲、蚯蚓、毛毛蟲、小鳥等。（書 13面圖，生物有：水稻、稻螟蟲、蝗蟲、蜘蛛、螳螂、蜻蜓、小鳥、蛇、老鷹、青蛙、白鷺、魚、蝦、田鼠、黃鼠狼、貓頭鷹等。 情感、態(tài)度、價值觀： 認識到相互聽取意見、共同協(xié)作、好象管理和觀察的必要性。 三、制作生態(tài)瓶： 說明制作步驟： （ 1）先在瓶底裝入一層淘洗干凈的沙（如要加幾塊小石子也就在這時候放）。 板書設計： 教學后記： 改變生態(tài)瓶 【教學目標】 科學概念：減少水和 添加動物、植物會引發(fā)生態(tài)群落的變化。 學生小組自由選擇其中的一種方案。 進行實驗和觀察記錄。 【 教學重點 】 認識到維護生態(tài)平衡的重要性。） 三、是什么引起了沙塵暴： 閱讀書 20 面有關沙塵暴的資料。 3）教師著重提示、演示第一個實驗 4）分組實驗，先在屏上畫下影子，最后再畫到課本上相應的地方 5）分組匯報，交流實驗發(fā)現 影子會隨著光源位置的改變而改變； 影子的大小與遮擋物和光源之間距離的關系 …… 影子的形狀和光源照射物體側面的關系 …… 回顧和總結 1）引導學生回顧：我們今天學了光的哪些知識，發(fā)現了什么規(guī)律？ 2）再做一做影子游戲，驗證一下我們發(fā)現的這些規(guī)律。太陽帶給我們光明的同時，也給我們帶來了溫暖。 ● 會看簡單的地形圖，在地形圖上指認如高原、平原、盆地、山脈、河流、海洋等地形。 學生準備：收集一些能反映自己去過地方的地形地貌的風景照片，注明地點和地形。 先請 2~4名學生帶著照片，把他們親自去過的地方介紹給大家。（課件舉例展示） 盆地：周圍山地、高原環(huán)繞，中間地勢較低。 小結：我們知道的地形有哪些。白色表示終年積雪的山峰，往往都在 6 000 米以上。歸納整理中國和整個地球表面地形的特點，比如 :中國著名的平原、高山、高原、盆地、丘陵地的大概位置。 震的資料。 ● 做板塊運動的模擬實驗，想象、理解板塊運動如何改變地形地貌。 教學時間 1 課時。教師引導討論冰島附近的南大西洋中發(fā)生了什么事，火山活動引起這片海洋的地形發(fā)生了什么變化，學生思考回答并自行填寫統(tǒng)計表。地球內部分為地殼、地幔、地核三個圈層。學生上講臺用手從兩端向中間擠壓，可看見形成凹凸不平的“地層”。學生模擬兩塊巖層的上下錯動、水平錯動等不同的錯位方式。從形態(tài)上主要分為陸地地貌形態(tài)和海底地貌形態(tài)。一條山脈可以包括許多條大致平行的山嶺及其間的谷地。海底也有火山，火山露出水面就是火山島。這里是地球上最高的高原，也是我國地勢的最高級。內力是指由地球內能所引起的地殼運動、巖漿活動等作用，外力是指地表受太陽能和重力而產生的各種作用，如風化作用，流水、冰川、海流、波浪、潮汐以及風力等的侵蝕、搬運和沉積作用。 地形地貌舉例：著名的長江三峽就是內力和外力共同作用的結果。青藏高 原在幾億年前還是一片長條形的海洋，與太平洋、大西洋相通，后來地殼發(fā)生了多次強烈的運動，喜馬拉雅山從海底逐漸升起，高原也大幅度地隆起，成為“世界屋脊”。于是在海拔 2 700 米的山頂部出現了一個水面遼闊、深不見底、世界上罕見的大湖—— 長白山天池。 地形地貌舉例：黃土高原分布在中國的西北部，面積達 40 余萬平方千米，黃土層一般有 50 米 ~60 米厚，厚的地方有 200 米，是世界上唯一的一處廣袤的黃土世界。東北平原是河流的沖積平原。因為潮汐的作用，海水每晝夜有兩次向長江倒灌。 北美洲尼亞加拉大瀑布是流水侵蝕形成的。 板塊構造學說 許多年來，科學家們一直在探索有關地殼運動的奧秘，并且對地殼運動的機制提出了幾種不同的理論。江水向大海搬運泥沙的力量就減弱，泥沙就大量沉積下來。 華北平原的形成一直可以追溯到 1 億 3 000 多萬年以前的燕山運動時期?！八烧f ”認為，黃土主要是由流水從離高原不遠的周邊地區(qū)攜帶來堆積而成的；“殘積說”認為，黃土是高原基巖在千萬年的風化作用下就地成土的結果。 牡丹江的吊水樓瀑布是火山“建造”的。 東非大裂谷 —— 世界上最長的大地裂谷帶，是由于地殼的兩個巨大的板塊分離運動的結果。長江的上源原來在巫山，由于巫山的不斷上升，同下游 的地面的高差不斷增大，江水從高處向下流，特別湍急，不僅沖蝕兩岸，還沖蝕河底，使河床越來越深，使兩岸越來越險峻。二者在地形發(fā)展方向上是對立的，但又是相互聯(lián)系 的統(tǒng)一過程。在這一級階梯上，分布著三個盆地和三塊高原，即準噶爾盆地、塔里木盆地、四川盆地和內蒙古高原、黃土高原、云貴高原。 中國的地形地貌 我國地形多 樣，類型齊全，山地、高原、丘陵、盆地、平原、戈壁、沙漠、洞穴無不典型壯觀。通常把絕對高度小于 200 米的沿海平原和盆地底部平原叫做低平原；地面切割較淺的高原叫高平原，如我國的內蒙古高原。 陸地地貌形態(tài) 陸地表面是起伏不平的，形態(tài)是多種多樣的。如抬升的地方會形成山脈，河流會形成瀑布等。 模擬實驗（ 2）一塊長條形泡沫塑料塊，側面染出不同的層次表示地層，學生從兩端往中間用力擠壓，泡沫斷裂。地球的深部物質就像一鍋煮熱的粥，在不斷地運動，驅動地球的表層運動，造成地球表層的變化。板書 :島嶼升高裂縫山崩堵塞河道形成湖泊 ，教師引導他們找出火山和地震怎樣改變地表形態(tài)，形成了哪些地形地貌。 。 教學重難點 重點：火山、地震改變著地形地貌，火山和地震是地球內部運動引起的。 地球內部運動引起的地形變化 貴陽市雙語實驗小學 毛 蓉 教學目標 科學概念 ● 火山和地震會改變地表的地形地貌。 交流有關地球表面地形地貌的知識 。藍色的、封閉的圖形是湖泊，藍色的曲線表示河流。 觀察地形圖 。 我們的家鄉(xiāng)是什么地形，它有什么特點，大家知道嗎？在學生發(fā)言的基礎上，教師出示家 鄉(xiāng)地形的照片或課件進行介紹。 。 教學時間 1 課時。 情感、態(tài)度、價值觀 ● 對學習地球表面的地形的知識充滿興趣，能主動關注和了解所去過的地方是什么樣的地形。除了利用凹面鏡和凸透 鏡匯聚陽光外，我們還有什么辦法能得到太陽更多的光和熱？ 2）學生自由發(fā)表意見 物體的顏色與吸熱 1)物體的顏色與吸熱有關嗎？請學生自學書上的要求 2） 師生討論這個對比實驗的注意事項 除了紙的顏色和光滑程度不同，其他條件如擺放的地點、方式、時間等盡量保持一致 3）學生實驗、記錄 物體吸熱與受陽光直射、斜射的關系 1)學生閱讀書上的實驗方案 1) 學生分析對比實驗的注意事項 2) 學生實驗記錄 將觀察到的數據繪制成圖表 1）教師講解繪制的方法 橫、縱坐標各表 示什么 刻度值是多少 點和線的顏色要按照教科書的要求來畫 2）分析 為什么黑色蠟光紙比黑色無光紙升溫慢？ 鋁箔紙的吸熱本領比較小 總結歸納 回顧第 6 兩課，總結我們可以用什么辦法來得到更多太陽的光和熱 六、作業(yè)設計 查找太陽能熱水器和太陽灶的設計、構造及工作原理 七、板書設計 怎樣得到更多的光和熱 對比實驗一：物體的顏色與吸熱 對比實驗二：物體受陽光照射角度與吸熱的關系 折線圖 八、教學后記 做個太陽能熱水器 一、教學 目標 科學概念 太陽能熱水器是一種光熱轉換器，具有節(jié)能、環(huán)保、安全的優(yōu)點 太陽能熱水器的效能和所采用的材料、結構、運用的原理有關 產品的設計，不僅要考慮構造，還要考慮材料的選擇、依據的科學原理以及如何方便、實用 過程與方法 能根據研究任務和要求進行有目的的設計 按一定的格式寫出本小組的設計方案 在全班交流介紹方案的設計思路、原理 情感、態(tài)度、價值觀 樂于合作、交流、反思和改進 體會到運用科學知識解決問題的樂趣 體會到任何一種科技產品的開發(fā)和設計，融 合了多種知識和技術 認識到科技的發(fā)展能促使人們更好地利用自然資源和自然規(guī)律 二、教學準備 教師演示：有關太陽能熱水器和太陽灶的