【正文】 王，又讓楚王感受到他的厲害，所以不得不一次次妥協(xié)，最后不敢不尊重晏子?！毖凶x“大王怎么不知道哇？淮南的柑橘，又大又甜。可是橘樹一種到淮北，就只能結又小又苦的枳，還不是因為水土不同嗎？同樣道理，齊國人在齊國安居樂業(yè)，好好地勞動，一到楚國，就做起盜賊來了，也許是兩國的水土不同吧?！笔挷{不慌不忙地予以回擊，說：“人們看見你，就知道鬧饑荒的原因了。學生很快找到“裝著很為難的樣子”，我追問“晏子為什么要裝著很為難的樣子”，個別學生能夠說出“晏子接下來要說的話會令楚王生氣，’裝著很為難的樣子’是為了得到楚王的赦免?！钡鹊?。運用話語的言外之意學會得體表達。預學時老師應改深入各小組，通過范讀、指導讀、反復讀等多種方式讓學生讀正確、讀流利、讀出感情來。學生在展示交流時，老師適時上線進行點撥或進行訓練幫助學生厘清晏子語言的邏輯，升華對晏子的感悟，體會寫作方法。互學（1）小組合作階段：小組合作學習是互學環(huán)節(jié)的最主要的方式。組內合作交流時，我要求按課堂展示時模式進行：各小組值日組長迅速分工，做好安排，組員依次發(fā)言把自己的讀書收獲或思想見解在小組內交流、分享，表達能力差的同學說不到、說不好，由優(yōu)生先教著說，然后學困生再重復，各成員發(fā)言完畢其他組員補充、完善。在今后的教學實踐中，我將繼續(xù)研究和探索。三、改進措施、思考，逐漸悟到讀書時應在什么地方想想什么，怎樣想，養(yǎng)成良好的閱讀習慣。，有感而讀請孩子們抓住晏子的神情描寫以及楚王“不懷好意”的笑，體會晏子的機智、勇敢、不卑不亢視。而作為執(zhí)教老師的我，不用在課后再通過練習去了解學生課堂學習掌握情況，只要判斷他們即興說話的情況就馬上可以一清二楚。隨后創(chuàng)設情境，讓學生化身為晏子的隨從，以第一人稱的形式對楚王的發(fā)難進行反駁。楚王的侮辱，晏子的反駁，構成了整篇文章的三個事件。說話訓練之前，讓學生以詞語或歇后語來概括楚王當時的心情。我也可趁此機會對學生進行點撥和指導。為了引領孩子感悟晏子機智、勇敢的品質，我?guī)ьI孩子層層深入地品讀句子。在教學過程中，我都引導學生嘗試去找可以理解詞語的句子，盡量讓學生感到學習古文不是那么的枯燥，且讓學生饒有興趣。要引導學生注意運用語文中的一些表達方式和寫作方法。預學是互學的基礎和前提。大多數學生能按老師的提示學習，少數還不能完成預學任務的，由小組內的兩位師傅指導他們完成，達到自學的目的，自學有了基礎，互學時就能收獲精彩，留下亮點。三個發(fā)言人針對三次較量交流，一個發(fā)言人負責總結。這一語言文字訓練，不僅豐富了學生的語言積累，重要的是在理解課文的基礎上，訓練了學生的思維。擴展資料：《晏子使楚》教學反思《晏子使楚》教學反思《晏子使楚》教學反思1人教版五年級下冊第三單元第11課《晏子使楚》講述了春秋末期，齊國大夫晏子出使楚國，楚王三次侮辱晏子，想顯擺楚國威風，晏子巧妙回擊，維護了自己和國家尊嚴的故事。學生對于演繹性的朗讀躍躍欲試，由一位學生的朗讀帶動全班學生的朗讀，加上動作和神態(tài)的演繹，再追問學生“楚王，你看見晏子時心里是怎么想的？”“楚王們”紛紛答道“我瞧不起晏子?！保吭谡n堂上，大部分學生能夠知道晏子回答這話會惹楚王生氣，但讀不懂晏子說話的應對策略。材料一：有一次，瘦削的39。針對現(xiàn)實課堂中的教與學，我對本課做出了以下的教學分析與重構：一、基于學情，刪繁就簡在研讀晏子話語時，分別采用三段論與類比推理分析“敝國有個規(guī)矩：訪問上等的國家，就派上等人去；訪問下等的國家，就派下等人去。我最不中用，所以派到這兒來了。在學習完楚王與晏子三次交鋒后，可對晏子三次的話語進行小結。晏子出使楚國，受到楚王三次侮辱，但他運用自己智慧，進行了超凡脫俗的爭辯，不但維護了自己和祖國的尊嚴，反而將了楚王一軍，得到了楚王的尊重。，并貫穿課堂始終首先，初讀課文后我給學生提供了概括文章主要內容的句式進行語言訓練，目的是滲透給學生概括主要內容的方法和運用。鼓勵學生獨立閱讀思考，探索發(fā)現(xiàn)盡量自己解決問題。主要寫了春秋時期齊國的晏子出使楚國，楚王依仗著國勢強盛想侮辱晏子；而晏子以他自己的聰明才智，運用了針鋒相對，將計就計，順水推舟等高明的策略，一一加以反駁，維護了個人和齊國的尊嚴。課堂上學生很好地體會出來了，訓練了學生的邏輯思維能力，培養(yǎng)了學生的正義感。本課成功之處在于課堂教學結構嚴謹，整個教學環(huán)節(jié)注重學生能力和思維的訓練，讓學生參與課堂教學的整個過程?！蛾套邮钩方虒W反思5我執(zhí)教的《晏子使楚》是五年級下冊第三組的一篇課文，講述了春秋末期，齊國大夫晏子出使楚國，楚王三次侮辱晏子，想顯楚國的威風，晏子以自己的聰明才智巧妙反駁了楚王，維護了自己和國家尊嚴的故事。小組展示時，四個成員全部上臺依次展示，每一位發(fā)言人交流完了，組內補充，若組內沒補充，發(fā)言人用“誰與我交流”，“誰給我補充”等方式發(fā)起班上其他同學互動，互動發(fā)言人站起來說“我與你交流”“我給你補充一點”然后再交流自己的觀點，發(fā)言完畢還可發(fā)起其他同學互動：“我交流完了，誰與我交流？”或“誰與我挑戰(zhàn)？”在交流過程中，同學們可以補充相關閱讀資料，可以補充名言名句、古詩句，成語或故事等，若是同學們沒有補充，老師可以適時上線補充這些東西，當然在適當的地方，老師還可以出示圖片、播放視頻、出示訓練題進行訓練等等方式以使學生深刻理解課文，能力提升，達到感情共鳴的目的。由于課前做了預學，所以開課后直接進入了小組合作時段，老師出示小組合作的提綱：結合楚王和晏子之間的三次較量的過程感悟人物形象，體會表達方法。學生在展示交流時，老師適時上線進行點撥或進行訓練幫助學生厘清晏子語言的邏輯，升華對晏子的感悟，體會寫作方法。預學時老師應改深入各小組，通過范讀、指導讀、反復讀等多種方式讓學生讀正確、讀流利、讀出感情來。一、談成功之處：能突出重點，突破難點。學生可以依據自身的水平、個性、進行目標性學習。二、談不足之處：課堂上學生讀文較少，朗讀指導不到位?？傊覀儜嘈艑W生的學習潛能，確立學生的主體地位，開放活動的空間、放開學生的手腳，拓展學生的思維，把活動的舞臺交給學生，把活動的時間交給學生，把活動的自主權交給學生，充分培養(yǎng)學生的參與意識、實踐意識、競爭意識，以培養(yǎng)學生自主探究的能力！《晏子使楚》教學反思7《晏子使楚》在教學這節(jié)課之后，我有以下幾點感受：一、課堂是學生學習的陣地，他們才是課堂的主人?！袄首x表演”等形式拓展學生學習的空間。在課堂中，我最大限度地還給學生較多交流討論，獨立思考，合作學習的時間。在文本的朗讀上，我還有很大的缺陷，晏子的語言讀得還不是十分到位。我覺得成功之處：一、設計問題適中，符合學生的實際，教學思路清楚?！蛾套邮钩方虒W反思10《晏子使楚》這篇課文思路清晰，行文緊湊，故事情節(jié)有起有落。授課時沒有充分發(fā)揮學生在課堂上的主體地位，教師對學生的引導沒有很好地體現(xiàn)，而是過多的讓學生跟隨教師的思路進行，使學生對晏子的聰明才智、能言善辯和維護國家尊嚴體會比較淺顯，不夠深刻。這時，我若裝作沒聽見，就顯得教師不能回應，無法反駁，無論對這名學生或其他同學都喪失了教育意義。對于學生提出的楚王另外幾條優(yōu)點，我沒有異議。事實上，這樣的機智應變、靈活調整，不但沒有阻礙既定目標的達成，還深化了對課文思想內容的理解，提升了認識水平，更重要的是啟發(fā)學生獨立思考，勇于表達自己的觀點，激發(fā)了師生的創(chuàng)新意識。所以不得不一次次妥協(xié)，最后不敢不尊重晏子了。四、懂得尊重別人在體會晏子的語言，感受晏子的聰明智慧之后，我又讓學生回過頭來看楚王：“你們看看這一國之君，在大庭廣眾面前啊，給晏子賠不是，落到這種地步的原因是什么？”然后小結：尊重不是單方面的，而是互相的。應注重學生的朗讀訓練，讓學生在朗讀中體會情感，形成語感，積累語言，并將積累的語言運用到習作中。學生通過思考、交流，討論解決學生閱讀中發(fā)現(xiàn)有價值的問題。遺憾：其實，這一次的表演照比前幾次有的小組已大有進步了。晏子委婉的語言，不會傷楚王的尊嚴，而且也讓楚王感到他的厲害?！蔽遗d奮地說，繼續(xù)補充道：“先尊重晏子，然后再談尊重齊國。然而，我卻匆匆而過，錯過了讓學生記憶這種智慧語言的最好時機?！蛾套邮钩方虒W反思15《晏子使楚》是一篇歷史故事，雖然距離我們已有2500多年的歷史，但文章中的思辯之美能令我們賞心悅耳。授課中，我設計了多個環(huán)節(jié)讓學生“商量一下”“小組交流”“討論探究”等，讓學生在互動過程中把交流深入，表達出自己的意見。所以不得不一次次妥協(xié)，最后不敢不尊重晏子了。這一環(huán)節(jié)，我用《狼和小羊》這篇學生都熟悉的童話比較，說明：只有有理有節(jié)，不卑不亢是不夠的，其結果會和可憐的小羊一樣；晏子出使楚國成功，贏得楚王的尊重，不單單是他本身有實力，還因為他的背后有一個強大的國家。然后告訴學生這是句典故，快快背記下來，看看誰將來也能用上這句話。更重要的是，學生有了獨立的思考習慣、獨立的價值立場，不再是鸚鵡學舌人云亦云的復制品，而將是自主、開放的思想者。然后我不失時機的說：“其實你們的積累呀，說不定什么時候，就派上用場了。我在課堂上巧妙地讓學生進行了積累，當欣賞到第二個故事時，我告訴大家，晏子的話中可以總結出三個成語：“揮汗成雨，摩肩接踵，張袂成陰。有時委婉含蓄比正顏厲色更有力量。領悟到了晏子語言的巧妙機智課堂上重點研讀三個故事中體現(xiàn)的晏子語言的精妙之處。要讓學生主動參與到學習中來，就需要教師能創(chuàng)設富有情趣的教學活動，枯燥的讀背，學生肯定要喪失興趣，他們喜歡新奇事物，喜歡展示自我。我做了這樣的小結：“尊重不是單方面的，而是互相的。如果我們每個人，努力做一個有尊嚴的人，才能談到我們的學校，我們的團隊，我們的國家的――（學生齊答）尊嚴！”六、懂得尊重別人在體會晏子的語言，感受晏子的聰明智慧之后，我又讓學生回過頭來看楚王：“你們看看這一國之君，在大庭廣眾面前啊，給晏子賠不是，落到這種地步的原因是什么？”然后小結：尊重不是單方面的，而是互相的。”我接著學生的話，說：“晏子的語言就巧妙在這。一、具有一定的推理能力，推理時知道應使用關聯(lián)詞語，這一訓練，在教學的第三個環(huán)節(jié)“體會晏子能言善辯的口才”最為突