【正文】 學(xué)生在讀在知道講述了銀杏樹的葉子很像扇子這一特點外，我還抓出了兩個語文知識點。在引導(dǎo)學(xué)生讀好對話時，引導(dǎo)還要細(xì)致一點。最后就是教師要放手課堂，以孩子為主。其次，在活動中我想幫助和引導(dǎo)孩子進(jìn)行合作及如何合作。在以往的手工教學(xué)中，往往把純技能、技巧的要求作為衡量孩子成與否的標(biāo)尺，孩子們被動地跟在老師后面去模仿。學(xué)語言，用語言，讓學(xué)生在潛移默化的教學(xué)中提高語言表達(dá)能力，習(xí)得了文章的表達(dá)方式，達(dá)到“潤物細(xì)無聲”的效果。這樣的詞語教學(xué)一改以往枯燥乏味的簡單認(rèn)讀，同時又讓字詞教學(xué)的音、形、義有機(jī)結(jié)合在一起了。初讀檢測時的“摘果子”游戲及鞏固復(fù)現(xiàn)時的“送果子”游戲，將學(xué)生的識字熱情激發(fā)起來，學(xué)生在學(xué)中玩，玩中學(xué)。孩子們 一聽，顯得十分興奮，有的還站起來到處張望。 而課文似乎 也正有這個意思。其次是學(xué)生充分朗讀的基礎(chǔ)上讓學(xué)生來談?wù)劺首x的體會，比如問學(xué)生你讀了以后感覺秋天是怎樣的？（比如秋天是調(diào)皮的，秋天的快樂的，秋天是熱鬧的，秋天是勤勞的等）然后再組織學(xué)生討論從哪兒看出來的。例如：再講“物”字的“?！弊峙詴r，“?！钡牡谌P不是豎鉤，當(dāng)“?！弊兂伞芭！弊峙詴r，不光筆畫發(fā)生了變化，“橫”變成了“提”，并且筆順也發(fā)生了變化。小學(xué)二年級上冊語文教學(xué)反思2本節(jié)課，我沒有利用班班通給學(xué)生講課。至于日記的格式強(qiáng)調(diào)的還是不夠詳細(xì)。學(xué)生讀全文說說自已的體會及問題。這樣，學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，教師作為引導(dǎo)者和參與者，為學(xué)生更積極地投入學(xué)習(xí)，注入了激情和活力。這樣、課堂自始至終都充滿了情趣、學(xué)生興趣的激昂。”……在這個過程中，老師與學(xué)生之間進(jìn)行的是心與心的溝通，是情與情的交融，一句句，一聲聲，都觸動著每一個人的心靈，從而使大家尊敬老師的情感達(dá)成共鳴，便有了那發(fā)自肺腑的“老師愛你們！”“我們愛老師！”的深情！總之，這一次次心靈的碰撞，這一次次情感的交融，都讓我深深地感動，感動于新課程改革給語文教學(xué)帶來的勃勃生機(jī)，感動于新課程改革給老師和學(xué)生帶來的情感光環(huán)。只有打動他們的內(nèi)心世界，才能做到刻骨銘心。”然而，朗讀是表達(dá)情感的重要途徑，教師要用自己豐富的情感來激發(fā)學(xué)生的情感，使他們能夠?qū)Ⅲw會到的情感通過朗讀的形式表現(xiàn)出來，使之受到熏陶和感染。為此筆者設(shè)計時將二者緊緊結(jié)合在一起，說話前做標(biāo)點練習(xí)，寫話前提醒用對標(biāo)點符號，寫話后又要求檢查標(biāo)點。學(xué)生既在寫話中加入了自己的想象，又在日記練習(xí)時發(fā)展了口語、觀察能力。二、寫話真實出于生活實踐課程標(biāo)準(zhǔn)提倡低年級的寫話要有真實的情感和態(tài)度，即“我手寫我心”。怎樣讓學(xué)生充滿興趣地學(xué)習(xí)標(biāo)點符號，從而更好地朗讀課文、樹立寫話自信呢？筆者引入教學(xué)時十分重視兒童情趣，讓標(biāo)點符號變成小朋友們的朋友，讓小朋友幫標(biāo)點找到自己的房于。課改恰如一陣春風(fēng)，帶來新的希望。我在語文教學(xué)中不光努力抓住教育契機(jī)，我還特別重視為學(xué)生創(chuàng)設(shè)教育情景，使學(xué)生在教育情景中獲取知識，掌握方法，獲得正確的情感、態(tài)度和價值觀。讓家長了解新課程，取得家長對課改的支持，是課改成功的一個重要條件。面對共同的處境，老師們應(yīng)該群策群力，加強(qiáng)課改經(jīng)驗的交流。課改需要加強(qiáng)老師之間的交流、探討。課改涉及千家萬戶，家長的理解與支持是新課程能否順利實施的一個重要因素。比如“我想這樣做，大家看行不行？”“這位同學(xué)是這么想的，你有什么不同的看法？”如果學(xué)生向教師提問題。多技能和廣泛的知識面成為了課改后一名優(yōu)秀教師的評價標(biāo)準(zhǔn)。而標(biāo)點符號憑停頓和語氣處理，是學(xué)生難以掌握運用的抽象符號。更重要的是，學(xué)生在快樂的找房子游戲中得到了學(xué)習(xí)的快樂。很多學(xué)生的“日記”非常真實，有些學(xué)生把以前去動物園的事情寫出來，又加進(jìn)了在圖上、課件上看到的猴子。課文中第一個練習(xí)側(cè)重比較各個標(biāo)點；第二個練習(xí)側(cè)重說寫實踐。我覺得特別注重以下幾點：一、教師自身的感悟是激發(fā)學(xué)生濃烈情感的誘因作為教師要讓學(xué)生獲得豐富的情感體驗，那自身首先應(yīng)該是一個富有情感的人。如在教學(xué)《一株紫丁香》一課時，我懷著對恩師的無比尊敬和愛戴之情朗讀的詩歌，深深地感染了孩子們，所以，不需要對他們進(jìn)行停頓、重音、快慢、升降以及聲音的虛實等的技巧指導(dǎo)，孩子們便把那種發(fā)自內(nèi)心地對老師濃濃的愛，通過朗讀表現(xiàn)了出來。”有的說：“老師每天中午都要為我們盛飯，自己都不能坐下來好好吃飯。學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中感到輕松愉快，他們就會主動參與，積極思考。以讀帶悟，朗讀中理解詞語的意思，朗讀中體會句子的語氣，增強(qiáng)語感，體會真誠的稱贊能帶給人自信。我想說:請用理解、欣賞的目光看待孩子，尋找他們每一個閃光點，哪怕極其微小的進(jìn)步，也能讓他們感受到學(xué)習(xí)的快樂和成功的喜悅。結(jié)果學(xué)生就開始了分析，有認(rèn)為她媽媽舍得買那么多書給她，并也買了裙子給她，只是和她要的不一樣罷了，說明她媽媽還是很關(guān)心她的等等。我應(yīng)該順之將其引入現(xiàn)實，那就是節(jié)省錢，來資助濟(jì)源山區(qū)的一些貧困學(xué)生。但在教學(xué)時，我卻忽略了這一點兒，在進(jìn)行第二個環(huán)節(jié)：學(xué)習(xí)生字，讓學(xué)生給生字找朋友（組詞），假如再讓用所組的詞，說一句話，如：愛護(hù)、保護(hù)，這樣不僅讓學(xué)生很自然地理解這個字的意思，而且也培養(yǎng)了學(xué)生的口語表達(dá)能力，今后，我一定會逐步地滲透到我的教學(xué)中去。這一課寫得非常的優(yōu)美，也寫得非常的貼切。因為這兒的學(xué)生對文中的場景很陌生。弟弟回到家后看到這半杯水卻很快樂： “真好， 有半杯水喝！” 然后我問孩子們： “你們能說說自己在生活中因為想法不同而變得快樂的事情嗎？” 同學(xué)A說： “有一次， 我的媽媽給我和姐姐各買了一個本子。真希望他們在不快樂的時候，能多想些 快樂的事情，每時每刻都開心快樂！小學(xué)二年級上冊語文教學(xué)反思5扎實落實年段學(xué)習(xí)目標(biāo)，夯實識字寫字教學(xué)。在情境學(xué)習(xí)中不僅讀準(zhǔn)了字音而且理解了字意，同時還感受到讀詞的樂趣。還結(jié)合“垂頭喪氣”讓學(xué)生進(jìn)行補(bǔ)白練習(xí)：梅花鹿垂頭喪氣地想：“——————————。如，在比賽中讀、在表演中讀、在情境中讀、在評價中讀等培養(yǎng)學(xué)生閱讀的興趣和習(xí)慣課堂教學(xué)、兒童閱讀兩手都要抓，兩手都要硬。手工活動以動手為主，這可以給幼兒很大的探究空間。但我僅僅用語言對幼兒進(jìn)行了提示。在課文的教學(xué)中，我注意發(fā)揮教師的示范作用，指導(dǎo)學(xué)生朗讀，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，適時的引導(dǎo)學(xué)生深入思考，用自己的39。小學(xué)二年級上冊語文教學(xué)反思8一、聯(lián)系課文，抓語文的訓(xùn)練點，在聯(lián)系中積累運用在教學(xué)銀杏樹這種活化石時，我抓住了兩句重點句。讓學(xué)生讀讀上面兩個詞語，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)有什么物點，學(xué)生很快就找出來了。學(xué)生很積極、踴躍，有的寫了一個個面包、有的寫了一張張白紙，有的寫了一群群鳥。在課堂上，我安排學(xué)生進(jìn)行自主交流，交流他們自己收集到的資料。”在學(xué)習(xí)這課時，我以學(xué)習(xí)前一課《太空生活趣事多》的學(xué)習(xí)方法，遷移到這課的學(xué)習(xí)上。如在做一些重疊詞的練習(xí)上，有一個同學(xué)寫個“一個個太陽”，老師只是一語帶過，“太多太陽了吧！”未有及時糾正學(xué)生這個詞是錯誤的。感受。教師本身的語言還不夠簡練，以后我應(yīng)多注意整理自己的教學(xué)語言，以便花不必要的時間，更讓課堂顯得更加成熟。先把老牛的塑料平面模型放進(jìn)水中，水剛沒老牛的小腿。在教學(xué)完課文內(nèi)容后，我對學(xué)生提出了一個這樣的問題：假如林園園現(xiàn)在就站在你的面前，你最想對她說些什么呢？我的`話剛一出口，學(xué)生們便踴躍舉手?！边€有幾個學(xué)生也相繼對林園園說了些話。學(xué)生可能在理解前三段“我”尋找楓葉過程中有一定難度，教師可采用換位思考的方式，讓學(xué)生自己去理解和發(fā)現(xiàn)，體會“我”的用心和對老師的熱愛。[教學(xué)準(zhǔn)備]：教師準(zhǔn)備好楓葉形狀的生字卡片。讀了課題后，你都知道了什么？你還想知道什么？二、初讀課文，讀準(zhǔn)字音自讀。三、再讀課文，感悟課文的含義。練習(xí)有感情地朗讀課文。出示自學(xué)提示，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)生字新詞。讀一讀，擴(kuò)詞。本節(jié)課學(xué)生對太空比較感興趣，因此在學(xué)生充分讀書的基礎(chǔ)上進(jìn)行說和寫的訓(xùn)練。一、成功之處1. 謎語導(dǎo)課激發(fā)興趣。這些做法能夠巧妙地化解本節(jié)課教學(xué)難點。里面出現(xiàn)的詞語有一部分學(xué)生較難理解，例如“大典”“檢閱”“神州”“騰飛”“中國龍”這些詞語。這時坐在最前面的一個男孩子在下面不很肯定的猜測“龍的傳人”。究竟在做什么，剛開始的時候?qū)W生并不能說明白，于是我指導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)看看插圖，有的學(xué)生就開始猜測了，這是不是“國慶節(jié)”呀，于是我不失時機(jī)的告訴學(xué)生，是的，這正是一次“國慶大典”。在學(xué)習(xí)這篇課文時，我們班的孩子們已經(jīng)積累了相當(dāng)多的識字方法、朗讀技巧、抓重點詞句來品讀課文等學(xué)習(xí)方法，所以，作為低年段的語文教學(xué)，又是一篇實用文，我把這節(jié)課的教學(xué)重點，設(shè)計為了三大塊：識字寫字，品讀體會、說話寫話。另外，我吸取同事的建議：低年級的寫作，可以采用填空的形式進(jìn)行訓(xùn)練。我知道，我還處于探索階段，課堂還有很多不足的地方，距離成功，還有著漫長的道路要走，但我相信，滴水能穿石，溪流能匯聚成大海！只要我一直堅持下去，孩子們一定會還我一個又一個驚喜！小學(xué)二年級上冊語文教學(xué)反思2《美麗的丹頂鶴》是蘇教版小學(xué)語文二年級上冊第七單元中的一篇課文。不管是在感受丹頂鶴顏色美的過程中，還是在感悟丹頂鶴形態(tài)美、姿態(tài)美的過程中，總是讓學(xué)生在先思考的基礎(chǔ)上，再組織他們與文本對話交流。如我以“無憂無慮”為切入點，圍繞教學(xué)目標(biāo)，巧妙安排教學(xué)環(huán)節(jié)。、連貫地朗讀課文。但是有些字偏旁雖然不是“氵”，但也和水有關(guān)。（2）引導(dǎo)學(xué)生注意朗讀時語氣的輕重變化。第一種，節(jié)奏無變化；第二種，節(jié)奏有變化。板塊三遷移運用。突然間下雷雨了，一個個豆兒大的雨點（）在樹葉上啪啪的響。（2）生交流左右結(jié)構(gòu)類字的書寫要點：注意左窄右寬。（2）教師范寫，生書空。在講狐貍和烏鴉的三次對話是，當(dāng)學(xué)到狐貍的三次語言和動作時，我都讓學(xué)生學(xué)一學(xué)，就把自己當(dāng)作是狐貍來體會感悟，我還通過抓住關(guān)鍵詞來引導(dǎo)學(xué)生，使學(xué)生能很好地投入情感，把課文朗讀好。學(xué)生通過訓(xùn)練，都對“讒得直流口水”這一短語有了較深的認(rèn)識。二、仔細(xì)觀察，大膽想象，發(fā)展學(xué)生的語言和思維。這樣在觀察的基礎(chǔ)上，訓(xùn)練口語，發(fā)展想象，以培養(yǎng)創(chuàng)新能力。教學(xué)語言的再精煉。因此，對寓言內(nèi)容理解愈深愈透，領(lǐng)會寓意就愈明愈深，而讀則是理解課文內(nèi)容、體會課文思想感情、學(xué)習(xí)語言的重要方法，讀能使課文中的39。因此，創(chuàng)設(shè)情景，奠定情感基調(diào)顯得尤為重要?？墒堑搅四抢?，既不見十里桃花，也不見萬家酒店，李白疑惑不解。藝術(shù)，多媒體的介入，由于師與機(jī)、生與機(jī)的交流，往往會削弱流動在師生之間的情感”。當(dāng)學(xué)生遇到難點時，讓學(xué)生質(zhì)疑，教師適度地加以指導(dǎo)，對學(xué)生主動學(xué)習(xí)提供了有效的幫助。在“聯(lián)系生活課堂延伸”這一環(huán)節(jié)中，我讓孩子們圍繞“在學(xué)習(xí)上，在生活中，我們要學(xué)習(xí)螞蟻的什么精神？”“當(dāng)你遇到了困難，你努力了嗎？”這兩個話題，組織孩子們先在小組里自由交流，并和同學(xué)們一起分享自己的做法。并結(jié)合文末小泡泡中的提醒，讓學(xué)生和林園園對話，結(jié)合生活中的具體實例進(jìn)行溝通和交換。“讀、思、議、說”的時間占了課堂教學(xué)時間的四分之三以上，充分體現(xiàn)了以學(xué)生為主的原則，使學(xué)生真正成為語文學(xué)習(xí)的主人。讓學(xué)生了解課文的大意。乙：林園園你不能太小氣了，要是你以后有困難，別人也不會幫助你的。本科教學(xué)中，讓學(xué)生品讀感悟描寫景色美的句子時，我沒有指令性的語言，二是充分尊重學(xué)生的選擇，學(xué)生喜歡那幾句哪幾句就讀哪幾句。學(xué)生想不到的問題，教師要幫助想到。小學(xué)二年級上冊語文教學(xué)反思11《植物媽媽有辦法》是一首詩歌，運用了擬人的手法，把科學(xué)知識用韻文的形式生動形象地表現(xiàn)出來，語言瑯瑯上口，是一篇百讀不厭的科普作品。讀了課題，你有什么感興趣的`問題想提出來嗎?充分調(diào)動學(xué)生的熱情，為下一步的讀書探究打下基礎(chǔ)。另外，我還模仿課文自己編了一首小詩，讓學(xué)。為了幫助理解本課的重難點，我讓學(xué)生自讀自悟這幾位植物媽媽是靠什么傳播種子的，并用筆畫出有關(guān)的句子，再自由說說喜歡哪位植物媽媽的辦法。語文課教學(xué)要以人為本，培養(yǎng)學(xué)生良好的人文素養(yǎng)，語文素養(yǎng)以及合作探究精神，為體現(xiàn)這些新的理念，實現(xiàn)既定目標(biāo)。，以情促讀學(xué)生在初讀課文時，對內(nèi)容的感悟，對生活的聯(lián)系有了一定的基礎(chǔ)，但還沒到達(dá)入神內(nèi)化的地步，教師還要抓住時機(jī)，趁熱打鐵，激勵情感，再次深入課文情境。、讀有所悟讀書要做到“讀進(jìn)去，讀出來”。學(xué)了這一課你明白了什么？（我明白了我們從小要有愛心，別人有困難，我們要熱心幫助）說說你們同學(xué)之間互相幫助的和像林園園一樣的事例。皺著眉頭等）讓學(xué)生分角色朗讀，進(jìn)一步體會林園園是在為舍不得借鉛筆給李麗找借口。再感悟課文內(nèi)容：學(xué)習(xí)第一自然段：李麗為什么要向林園園借綠鉛筆鉛筆？引導(dǎo)學(xué)生從第一自然段中找到答案。人教版小學(xué)語文二年級上冊《藍(lán)樹葉》教學(xué)反思二《藍(lán)樹葉》是一篇講讀課文。在協(xié)調(diào)的氣氛中引導(dǎo)學(xué)生對文學(xué)的欣賞，我想有學(xué)習(xí)《藍(lán)色的樹葉》，學(xué)生已經(jīng)能感受到文字的含義了而今天的語文課堂教學(xué)更多是教師帶著學(xué)生對課文的詞句進(jìn)行剖析理解，這個與傳統(tǒng)的39。還告訴學(xué)生著名生物學(xué)家童第周的39。小學(xué)二年級上冊語文教學(xué)反思8《上天的螞蟻》這一篇課文是北師大版語文第三冊第11單元以“努力”為主題的主體課文?！安患巴魷S送我情”這一詩句飽含了詩人怎樣的情感，怎樣用朗讀的加以體現(xiàn)？帶著這樣的思考，我播放古樂，創(chuàng)設(shè)情境，飽含深情地朗讀了詩句，學(xué)生讀出了李白為意想不到的相送而“驚喜”，從而體驗到了這份“比桃花潭水還深”的友情?！崩畎谆腥淮笪颍坏珱]有生氣，反而被汪倫的幽默與風(fēng)趣逗得哈哈大笑起來，兩人一見如故。課一開始，我就問學(xué)生知道李白嗎？學(xué)生都知道他是唐朝人，寫了《靜夜思》這首古詩?；谝陨系恼J(rèn)識，我將“讀” 字貫穿了始終，啟發(fā)學(xué)生融入角色，激勵學(xué)生進(jìn)行主動積極的思維和情感活動，加深對課文的理解和體驗。最后，我想用一句話來勉勵自己不斷地鉆研——“教學(xué)有法，教無定法?！缎抡n標(biāo)》指出：閱讀教學(xué)應(yīng)重視學(xué)生的獨特感受和體驗。設(shè)計了想象說話的內(nèi)容，想象說一說：你想對他說什么嗎？這樣學(xué)生說話既有了依托，又有了較大的伸展空間。小學(xué)二年級上冊語文教學(xué)反思5在教學(xué)中，我重視學(xué)生在閱讀過程中的主體地位，重視學(xué)生的獨特感受與體驗，把讀有所悟，以悟促讀作為教學(xué)的重點，力求使學(xué)生通過多次朗讀，多種形式的朗讀，積極主動地發(fā)現(xiàn)、建構(gòu)意義，品悟課文語句里包裹著的豐富的思想感情。邊悟邊讀，學(xué)生完全沉浸在角色中，達(dá)到“語語悟其神”的境界。（4）交流評價。（1）生觀察字形，找關(guān)鍵筆畫。（4